藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持与生活满意度的关系研究

运用"听力残疾儿童社会适应行为量表"、"社会支持评定量表"和"生活满意度量表",选择230名西藏藏族听力残疾儿童,探索多元文化背景下藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持和生活满意度的关系模型。发现藏族听力残疾儿童社会适应行为与社会支持相关系数为0.611,与生活满意度相关系数为0.507,它们的相关性均达到显著水平。主观支持与客观支持变量联合解释社会适应行为变量51.8%的变异量,支持变量与社会适应行为变量联合解释生活满意度变量59.4%的变异量。社会支持与生活满意度不存在直接效果,而是通过社会适应行为这一中介变量间接地对"生活满意度"产生效应。社会支持可以有效地促进个体社会适应行为的发展,社会适应行为的发展可以提升个体的生活满意度。     

蒙台梭利教育模式给四川省学前智力残疾儿童教育带来的思考

四川省约有五万学前智力残疾儿童.庞大的残疾人基数、特殊教育机构资源的匮乏以及不科学的教育方法使得大量的智力残疾儿童难以得到康复和发展.虽然影响四川省学前智力残疾儿童教育发展的影响因素有很多,但其中最为关键的因素却是——如何为四川省学前智力残疾儿童教育提供一种科学的教育方法和理论.所以,本文试图通过对蒙氏教育模式与相关理论的梳理,从:敏感期、有准备的环境、教师、日常生活教育等四大方面探讨蒙氏教育模式对四川省学前智力残疾儿童教育带来的教育启示.     

论新疆随班就读残疾儿童心理支持的有效性

尽管随班就读工作开展以来,人们给予了残疾儿童大量物质、技术及心理的支持,但是残疾儿童还是存在着许多心理问题,影响着随班就读工作的开展。借鉴Thoits,Kessler以及肖水源等人关于社会支持的研究,假设:教师、家长以及同伴对随班就读残疾儿童进行的心理支持,由于没有被残疾儿童所感知并加以利用,失去了它支持的有效性,从而使残疾儿童仍处于心理不利位置。为此,本论文通过互证的方式对随班就读心理支持的有效性进行了研究。     

四川省0-6岁残疾儿童家庭亲职教育需求调查研究

本研究旨在了解四川省0-6岁残疾儿童家庭亲职教育需求状况,为政府部门建构残疾儿童教育体系提供参考建议.问卷从专业支持、心理支持、服务支持、经济支持四个维度对752名家长进行了问卷调查.结果发现:四川省0-6岁残疾儿童家庭亲职教育需求在这四个维度上均处于较高需求状态.其中:经济支持占首位;家庭最需要“如何让残疾儿童接受残疾这个事实并能够努力的快乐生活及家庭如何接纳残疾这个事实并能够像其他正常儿童家庭一样健康发展”的心理支持.这与以往学者的研究略为不同.政府部门应重视并整合各种资源给予残疾儿童家庭系列服务来满足残疾儿童家庭亲职教育的需求.     

构建高职院校大学生创业教育政策支持体系的思考

从国外创业教育的经验和高职院校创业教育的现状来看,要推进高职院校创业教育政策支持体系的构建,必须要创造良好的社会支持环境,并通过课程体系、师资团队、管理体系和文化氛围的打造来构建完善的学校支持系统。     

大学生心理健康社会支持系统构建对辅导员的素质要求

大学时期是大学生心理健康社会支持系统构建的转型时期，从以父母亲人等家庭为主要社会支持源向包括大学同学和老师以及更广泛的社会支持网络发展。本文主要探讨辅导员在大学生良好心理健康社会支持系统构建中的职业优势和素质要求，以期积极有效地促进大学生建立良好的社会支持系统，维护和提升大学生心理健康水平。     

社会支持系统在大学生心理危机干预中的作用

大学生心理危机的发生具有突发性、潜在性、紧迫性等特点,阐述构建健全的心理危机干预的社会支持系统的必要性。提出了平行化社会支持网络的心理危机干预系统模式,社会支持系统分为一级干预、二级干预、三级干预和四级干预,分析其不同级别的作用和相关关系,帮助大学生建立健全的社会支持网络,保障社会支持系统在大学生心理危机干预中发挥重要作用。     

中学政治教师社会支持系统的现状及改善

教师社会支持系统能为教师提供物质和精神上的帮助与支持。但中学政治教师社会支持系统目前存在"社会支持系统私人化、实利化趋势冲击教师行业"和"中学政治教师承受着额外压力源"两大突出问题。为完善中学政治教师社会支持系统,有必要通过健全制度、完善政策和构建"亲亲相助""同伴互助"机制,从外部、内部两方面着手对其进行强化。     

和谐社会进程中临终关怀事业发展的对策研究

临终关怀对构建和谐社会具有重要意义,是一项利国利民的社会系统工程。但是目前我国临终关怀事业的发展还面临传统观念缺损、社会支持缺失、制度保障缺位、心理支持缺乏等因素的制约。因此,我们应通过开展死亡教育,创新临终关怀模式,完善社会支持系统,强化制度保障,提高从业人员素质等途径推动我国临终关怀事业又好又快发展。     

新疆随班就读残疾儿童心理健康现状、分析及对策研究

随班就读不仅为残疾儿童提供了最少受限制的教育环境,而且也为其学会学习、学会生存、适应社会生活提供了良好条件。但是,随班就读也为残疾儿童的学习、生活和人际交往带来了诸多不便,影响着其心理的健康发展。为此,本文就新疆随班就读残疾儿童的心理健康现状进行了调查与研究。