准确把握主导与主体在教学中的辩证关系——以研究生“自然辩证法”教学为例

论述了教学中教师的主导与学生的主体间的辩证关系。通过“自然辩证法”教学中教师要通晓教学之道、政治上做一个坚定的马克思主义者、知晓课程有效教学的输送门道、以明确的评价尺度来衡量教学水平,以及在“自然辩证法”教学中教师对学生学习条件、特点和习惯的把握和学生的获得感等论证了教师主导、学生主体的辩证关系。教师主导与学生的主体的辩证关系呼唤自然辩证法课教学要不断提供高质量产品,以满足学生的需求。同时这种辩证关系还指明了自然辩证法教学供给侧改革的大方向。     

浅析体育教学中主导与主体的辨证关系

文章阐述了体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用,以及两者矛盾与统一的辩证关系,提出了正确处理两个＂作用＂辩证关系的方法。     

例析化学教学中的哲学思维培养

高校理工科课程的教学过程中,教授科学知识的同时,如何正确引导学生的世界观、人生观、价值观,是现阶段高等教育值得注意的问题。本文以两可图、精确和简约的辩证关系为例,讨论和探索在大学化学的专业知识教学过程中,有效地促进人文知识和科学知识的融合,体现科学与人文融合的综合素质教育。     

预设性教学与生成性教学辩证关系探析

预设与生成构成了课堂教学中的一对矛盾的对立统一体。应准确理解两者的辩证关系,从课堂教学是预设性与生成性的有机统一体、预设性教学与生成性教学是对立统一的辩证关系和生成教学是对预设教学的实现、补充和超越三个方面进行了分析。课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。     

高校马克思主义哲学多样化教学方法探讨

改变传统的哲学教学模式,实现教学活动中教与学的真正统一。教学过程中坚持以教师为主,积极调动学生的学习积极性,摆正教师主导作用与学生主体作用的辩证关系。要努力提高哲学教学质量,就要大胆探索哲学教学方法的改革。     

逻辑与教学

本文从一个崭新的角度论述了逻辑与教学的辩证关系,并将逻辑学运用于化学教学之中,由教学实践得出逻辑与教学密不可分的结论。     

激发学生获取知识的意愿

本文试图以教育学、心理学的角度阐述取得成功的一种不可缺少的心理品质——意愿与成功的辩证关系。认为激发学生获取知识的意愿最根本的途径是在教学过程中不断地为学生设置取得成功的情境。     

极限和级数中的辩证思维

本文运用自然辩证法原理,通过高等数学中极限、无穷级数基本概念的引入过程,探讨了数学中变与不变、有限与无限、简单与复杂、特殊与一般的对立统一的辩证关系。并结合实际,将这种辩证思维和分析过程有机的融汇在教学中,充分展示辩证法化数学发展中的作用和魅力。     

唯物辩证法的胜利

江泽民同志在十五大上的报告，确立了高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向新世纪的行动纲领。报告中处处都闪耀着唯物辩证法的光辉。在对待马克思主义问题上的坚持与发展之间的辩证关系；理想与现实之间的辩证关系；统一与多样之间的辩证关系；目标与过程之间的辩证关系。十五大报告充分显示了唯物辩证法的胜利。     

明确评估内涵,构建评建平台——对迎接“本科教学工作评估”的思考

教育部开展对普通高校“本科教学工作评估”,是对普通高校本科教育工作质量好坏的有力检测,为了做好迎评工作,我们必须正确认识教学评估与教育建设的辩证关系,正确认识教学评估与办学思想相结合的重要性。在实践教学评建过程中,实现“以评促改,以评促建,评建结合,重在建设”的原则。     

初中物理总复习教学模式的设计

本文设计优化初中物理总复习教学过程的教学模式，内容为：复习目标是使学生的知识系统完善，提高分析和解决问题的能力；促进元认知的发展水平。分析教材与学生知识情况的必要性。实施过程的安排，处理好教与学的四个辩证关系，用好各种先进媒体。     

正确把握"三生教育"教学过程中的辩证关系

实施"三生教育"对推进素质教育、促进大学生全面发展具有重要作用,在组织"三生教育"的过程中必须正确把握和处理"三生教育"的教师主导与学生主体、思想政治理论课与"三生教育"课以及课堂教学与实践教学的辩证关系,使"三生教育"教学达到预期效果.     

谈教学过程的互适应原则

在教学过程中,教师与学生处于共同活动的双边,是互为主体又互为客体的辩证关系,也即"教师为主体,学生为主体"。在这一规律的支配下,教学过程中就必然会有一种教师的教与学生的学之间的互相适应的现象,那就是教师的教要适应学生现有的学习特点和水平,学生的学也要适应教师的教学风格。在教学中,发展这种师生双方的互适应能使教学过程更协调、合作和顺利,发展它的关键是抓住发挥学生学习主动性这个互适应的交接点,并解决好有关问题。这一原理应该成为教学过程的组织和教学方法改革的重要指导原则之一。     

物理教学中的“主导”与“主体”研究

教学过程是以课堂为中介,通过教师和学生参与传授知识和学习知识的过程。素质教育模式的教学过程是教师导知、导能、导智与学生获知、启智、培能的过程,是教师教书育人与学生全面发展的过程,也就是主导与主体、外因与内因辩证统一、和谐发展的过程。物理教学要真正实施素质教育,一定要处理好“主导”和“主体”的关系。1教学中主导与主体的辩证关系教学是教与学有机组成的双边、双向活动。只有教师的教,没有学生的学,便只能是教师的“自言自语”。反之,只有学生的学,没有教师的教,那只能算是自学,不能称为教学。教师在教学活动中…     

工科大学生如何从实践环节中理解科学理论与技术的辩证关系

为了帮助工科大学生快速适应实践教学环节的模式,分析了工科大学生在实践教学环节中的状况,指出他们不适应实践教学环节的原因是没有理清科学理论与技术的辩证关系。在讨论了科学理论和技术的特点基础上,以一个专业实训为例,详细讨论了如何将实际中遇到的问题和科学理论相对应,如何在技术实践中还原科学理论中的假设和条件,如何理解科学理论与工程技术的辩证关系。希望能为工科大学生提供一些学习的思路和方法。     

浅析机械制图教学与创新教育

文章阐述了在机械制图教学中，如何培养学生画图、读图能力与创新能力，以及它们两者间的辩证关系。     

从“有限”到“无限”,培养学生的辩证思维能力

本文以《高等数学》课中的极限和积分等内容为例，阐述了在《高等教学》的教学中要突出“有限”与“无限”的辩证关系的重要性．     

正确对待大学生学习方法的几点思考

本文讨论了当代大学生学习过程中如何看待"负担"与"重任"的辩证关系,阐述了学习方法等问题。     

试论语文教学研究的哲学性与实践性

本文认为新时期语文教学研究落后于时代,其落后的外部表征是脱离语文教学实践,其落后的深层原因是缺乏哲学思想指导。从总体上说,哲学性与实践性是语文教学研究不可缺少的根本特性。研究者应处理好远近距离的辩证关系,善于学习借鉴新的方法。     

试论小提琴演奏中的"动"与"静"

本文就小提琴教学与演奏中,生理机能及演奏心理中的"动"与"静"之间的表现及辩证关系,作初步的分析研究.