哈佛核心课程设计要素研究

哈佛核心课程是哈佛大学本科课程的组成部分之一，是一种通识教育课程，体现着哈佛大学一贯的教育宗旨和理想，在美国也极具典型意义。通过分析哈佛核心课程设计要素在课程目标、课程内容的选择和组织、课程实施和课程评价四方面的特征，总结其成功经验，以期为我国大学通识课程设计提供参考。     

论孙诒让的职业教育课程观

孙诒让是浙江教育近代化的先驱.他的职业教育课程观包含以下三方面：一,在课程目标上直接指向＂学以致用、用以兴国＂;二,在课程内容的选择与安排上采取职业技术教育课程和普通教育课程并重的方法;三,在课程实施方面非常重视课程表编排、师资建设并且强调在教学中应用教育心理学的研究成果.     

哈佛大学核心课程设计及其启示

哈佛大学核心课程是通识课程的典型代表,已经实施多年并积累了丰富的经验.通过对哈佛大学核心课程设计的研究,总结其对我国高等学校通识课程设计的启示.     

哈佛大学核心课程设计及其启示

哈佛大学核心课程是通识课程的典型代表,已经实施多年并积累了丰富的经验。通过对哈佛大学核心课程设计的研究,总结其对我国高等学校通识课程设计的启示。     

高校核心课程之思考

核心课程是风行一时的通识教育方式,哈佛大学作为核心课程一个主要的发源地与散播地却在最近几年对核心课程进行修改,推行分类学分要求。这对学习仿效哈佛模式的中国大陆高校及其台湾地区高校提出了一个严峻的问题：到底接下来的路该怎么走？而本文则从核心课程入手,试图去解释核心课程等通识教育的真正意义。     

浅谈学分制管理模式

学分制管理模式是一种从学生个性出发，适应人才队伍需求建设，满足社会主义建设需要的教学管理模式。19世纪60年代，哈佛大学校长艾里奥特认为：当学生学习喜欢的或具有一定天赋的课程时，他们的心智才会得到最好的发展。于是．哈佛大学率先在课程管理上采用“学分制”，并且取得成功，世界许多国家大学相继开始采用。     

浅析高等卫生职业健康教育大课程观

构建高等卫生职业健康教育大课程观，要从职业教育的技能性要求出发，对高等卫生职业《健康教育》的课程开发进行分析，强调《健康教育》的显性课程和隐性课程，突出学生的认知能力、创新能力和领导与被领导能力，从课程角度探讨高等卫生职业教育教学规律。     

面向计算机应用技术对学生进行训练

结合湖南省高校计算机基础课程教学中的问题，着重探讨计算机基础课程三个层次的教学内容和教学方式，强调教学应面向计算机应用技术对学生进行训练的基本观点。     

沈义良参予主编的《普通教育学》出版发行

沈义良参予主编的《普通教育学》出版发行为了适应新的历史时期对师范教育提出的新要求，以培养跨世纪的合格教师，许高厚、张永祥、沈义良、时美芳主编的《普通教育学》于１９９５年８月由ｊ匕京师范大学出版社出版发行。该专著是世界银行贷款“师范教育发展”项目的改革...     

激发学生情感辅助有效教学

基础教育课程改革要求我们的音乐教育要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会和形成正确价值观的过程。不难看出要求涵盖着情感态度与价值观，过程与方法、知识与技能的三维目标，且又以情感态度与价值观为统领。我们深深地感到音乐教学的任务艰巨。     

哈佛大学本科教育理念的演进

自由教育是西方教育的传统。哈佛大学本科教育理念自19世纪以来发生了很大的变化，但是，哈佛大学的本科教育理念仍然继承了自由教育的传统。哈佛大学对西方教育传统的继承决非简普的继承，而是熔铸进时代的精神。传统与创新的有机统一，是哈佛大学长盛不衰的机理。     

案例教学法在西方经济学教学中的运用

案例教学法发源于哈佛大学法学和医学教育,后在哈佛大学商学院MBA教学中得到广泛运用。目前,案例教学已被大量运用到教育教学过程当中,基本涵盖了学科教学和教师教育等领域。通过对案例和案例教学内涵和特征的界定,可以看到,在西方经济学过程中加强案例教学,不仅可以推进西方经济学课程教学模式的创新,更为重要的是,它可以培养大学生运用书本知识来分析和解决现实经济问题的能力,最终提高学生的综合素质。     

多元智能理论及其对幼教观的启示

哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的“多元智能理论”,为人类的心灵教化拓展了更宽广的发展方向,也为教育提供了重要的内涵。本文探讨多元智能理论的内涵,及它为幼教观带来的启示。     

我国MBA管理教育案例教学存在的问题及对策——基于哈佛案例教学法的借鉴

案例教学是一种具有启发性和实践性的新型教学法,已经在我国MBA管理教育教学中发挥着日益重要的作用。在分析我国MBA管理教育案例教学存在问题的基础上,借鉴哈佛案例教学法,提出了创建基于中国情境的MBA管理教育案例教学法的对策。     

博克的大学教育目标及其对我国高等教育质量研究的启示

本文对高等教育质量的本质、特征及理论做了综述,简述了教育目的、教育目标与高等教育质量间的关系。引出了哈佛大学前校长德雷克.博克在新著《回归大学之道》中如何反思美国大学本科教育目标,如何评价这些目标的实现程度,并以此来提高高等教育质量。提出了我国大学如何借鉴博克的大学教育目标从而走出提高高教质量认识的误区。     

对美国高校艺术教育理念的思考

人类的文明和社会的进步离不开科学，同样离不开艺术。本文在对美国哈佛大学和麻省理工学院等高校有关艺术教育方面的资料进行综合与分析的基础上，对美国高等学校艺术教育的理念进行了研究，认为，美国高校艺术教育的理念对培养美国高科技人才和创新精神起着重要的作用。     

由哈佛商学院教育模式引来的对培养学生创造能力的思考

创新能力并不能通过一种技巧或程序来解决,它意味着知识总量的积累、实践能力的培养与创新思维的结合。对创新能力的形成,知识的积累固然很重要,但实践能力的培养更重要。哈佛商学院教育模式给我们的启发是,过多的知识传授可能会浪费宝贵的教学资源,大学知识传授方面的不足可以在大学后的继续教育得到弥补,应用技能的培养,乃至创新能力的培养应贯穿在大学教育期的每一个阶段,这需要对我国目前的高等教育模式作一次大的变革。     

多元智力理论与英语学习

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，智能具有差异性，既有个体间差异，也有个体内部的差异；人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。作者以多元智力理论为基础，探讨它对英语学习的指导意义。