俄语选修课教学的几点做法

论述了如何在有限的学时内，培养学生学习俄语的兴趣；二外俄语教学的两个重要阶段，即打语言基础与训练阅读技能；二外俄语的教学方法，即强化教学和应用英俄对比。     

俄英构词法之比较在俄语(二外)教学中的应用

俄语、英语属于同一语系,探求它们的共同规律性进行对比教学,用最少的时间使学生的思维适应俄语特点,充分利用正迁移进行俄英对比教学,是掌握二外的一条捷径。     

第二外语俄语教学改革研究——以四川文理学院为例

俄语作为第二外国语，在我国高等院校是一门独立的外语课程。它作为选修课或必修课普遍开设，但在整个外语教学工作中一直没有得到足够的重视。针对目前二外俄语教学的现状和教材中存在的实际问题，探讨了二外俄语教材及教学改革的关键环节和重要内容。     

浅谈二外俄语教学

通过分析二外俄语教学在教学大纲、教材、教学方法和手段、教师和学生等方面存在的问题,提出几点改革建议。     

注重培养学生的俄语朗读能力

朗读,是语言教学中的一个重要环节,作用不可忽视。本文针对当前我院俄语教学的现状,结合俄语学习的具体特点,阐明朗读在俄语教学和学习中的重要作用及积极意义,从而在俄语教学和学习中引起对朗读应有的重视,使学生打好语言的基本功,全面提高学生的俄语水平。     

浅探在教学中如何激发俄语学习兴趣

俄语学习兴趣对提高俄语教学质量具有重要意义，本文通过分析影响俄语学习兴趣的因素，从情感教学．改进课堂教学方法。开展丰富多彩的第二课堂等视角，探寻提高学生学习兴趣的有效途径，使学生学得主动．轻松并获得较高的学习效果。     

如何运用俄语课外读物激发阅读兴趣

在中学俄语阅读教学中利用俄语课外读物阅读，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，而且可以拓展学生的知识面。将俄语课外读物阅读引入俄语教学，不仅使传统的中学俄语课堂变得更加丰富多彩，而且大幅度提高学生的俄语水平。笔者就此谈了一些体会。     

充分利用网络资源提高学习俄语的综合能力

因特网超乎寻常的普及为俄语学习研究带来了新的可能和契机。本文将具体介绍一些方便有效的网络资源，以期克服信息不足、教材内容与现实脱节等条件的限制，来满足教师讲授俄语的不同需求，培养学生学习俄语的兴趣，提高学生学习俄语的效果，全面提高俄语的听、说、读、写的综合能力。     

基于建构主义理论在俄语二外的教学启示

建构主义是近年来教育界颇为流行的一种教育理念，他不仅可以指导现代技术条件下的网络教学，还可以运用于传统的教学设计。二外俄语作为英语专业学生的一门选修课程，为建构主义教学理论提供了广阔的运用空间。本文阐述建构主义的含义以及对课堂教学的启示，并结合实际的课堂案例来探讨建构主义教学理论在课堂中的指导作用。     

主体间性维度下的俄语二外教学模式探索

探讨了主体间性这一概念在俄语二外教学中的应用。首先，以主体间性为指导，解析了外语教学的内涵，井分析了俄语二外教学中实现主体间性教学的前提与可能。其次，列举了主体间性维度下俄语二外教学模式的特点。最后，提出了主体间性维度下俄语二外教学模式的具体构建。     

俄语零起点教学与互联网资源

随着俄罗斯国际地位的下降和国内经济的不景气，导致了我国俄语教育的萎缩，开设俄语的中学越来越少，使高校俄语教育面临着巨大的困难。近几年高校俄语教育出现了大量的零起点学生，从而使高校俄语教学任务加大。伴随计算机技术的发展，多媒体手段与互联网资源在外语教学中日益被广泛利用。在此基础上，俄语零起点的教学也打破了传统上单一模式。充分利用互联网资源，能够有效地提高俄语的教学效率，丰富并完善传统的教学内容，学生也能学到地道纯正的俄语。互联网资源推动了俄语教学的发展。     

二外俄语课程教学改革探索与实践

在我国高等院校外语教学课程设置中,俄语作为第二外国语是一门独立的外语课程,同时,它还作为选修课或必修课普遍开设。但二外俄语教学和教材存在诸多问题,应对这些问题进行探讨和总结。     

浅析高校俄语专业零起点生的优势与前景

目前零起点生成为高校俄语专业的重要生源,与以往所招收的有俄语基础的学生相比,他们在许多方面都占有优势:学习优势、心理优势、考研优势、就业优势及师资优势,诸多的优势又都源于英语基础。英俄语之间在语言的各个层面上都存在着很多相同之处,如能有效利用知识迁移规律,在有限的4年时间里完全可以掌握英俄双语,成为社会所需的复合型外语人才。     

俄语精读课测试改革初探

考核是检验教学与学习效果的主要手段。根据考核反馈的信息，一方面改进教学，另一方面使学生对自己的学习状况做到心中有数。为了提高学生的语言实践能力，提出一套俄语精读课测试改革方案。     

如何在俄语教学中开发与利用网络资源

作为我国的重要邻国，近些年来，中俄关系得到了突飞猛进地发展。在国家政府和人民群众的共同努力下，中俄两国建立起面向未来的战略合作伙伴的关系。这一关系的建立，为新世纪中俄两国关系的进一步发展奠定了基础。由此，社会对于精通俄语，掌握专业技术的复合型人才需求大量提升。对我国培养俄语人才的现状进行思考，发现其不容乐观，包括师资队伍不稳定、生源急剧减少等问题。想要解决这些问题，必须要提升俄语教学质量，通过互联网来完善俄语教学。文中，笔者就对如何在俄语教学中开发与利用网络资源进行分析和探讨。     

科技英语和科技俄语的几点比较

本文简述如何利用已经掌握的第一外语优势。适当运用对比方法，很有利于学习第二外语。并对科技英语和科技俄语在如拼读、词序等几个方面，进行了简要的对比。     

学习迁移理论在俄语专业零起点学生课堂教学策略中的运用

近年来高校俄语专业"零起点"的学生越来越多,而"零起点"班学生所呈现的特点决定了在俄语教学中要区别于高起点俄语专业学生的教学。这对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了更高的要求。任课教师应该在充分了解零起点学生特点的基础上,积极利用学习迁移理论,通过比较英俄两个语种的语言现象、语言结构找出相同之处,使两种语言的学习相互促进,引导学生产生正迁移的学习效果,从而提高课堂教学质量。     

新形势下对大学生俄语人才培养探析

与时俱进地为社会培养出高素质、实用复合型俄语人才是广大俄语工作者义不容辞的责任。笔者根据多年教学经验,提出了如下观点：教师的持续发展与不断完善是培养人才的关键;激发学生学习兴趣是学好俄语的前提;情景教学,发挥学生创造力;积极开展第二课堂活动,提高学生实践能力;重视现代信息技术的应用,提高教学效率和教学质量等。     

俄语名词的限定意义与相应英语表述之比较

俄语的语法规则复杂,尤其是名词格的用法更是意义繁多,十分灵活,不易把握。这里针对俄语名词格的限定意义将之与英语相应表达作一比较。希望能对学习俄语的英语专业学生有所帮助。     

浅谈俄语课堂中情景教学法的运用

成功的俄语教学的关键在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件,创建一种宽松愉快、和谐合作的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的语言情景,即采用情景教学法,这是提高俄语教学质量最关键、最有效的条件。