建筑工程技术专业高职谪群业设计教学改革的研究

本文通过对以往建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学中存在的问题进行分析，并根据近几年所进行的毕业设计教学改革的具体措施，认为建筑工程技术专业高职高专在毕业设计阶段，打破“一刀切”的模式，应根据社会对人才的需要，而代之以“分流制”的培养方案，既实现了“零距离上岗”的教育目标，又达到“学校、学生、企业三赢”的效果。     

利用OEC管理模式加强对工科学生毕业设计的指导

工科院校《毕业设计》教学与管理仍停留在传统的模式上，缺乏严格的监督机制，特别是在处理学生工作和毕业设计过程中，从一定程度上失去了约束力，难以保证毕业设计的质量，学生未能学好真实的本领。在管理实践中，我们对《毕业设计》教学改革进行了探索与尝试，提出了“OEC”管理模式，取得了良好效果。     

论专业规范的再学习从——从2002届土建类本科生毕业设计谈起

通过对土建类“专业规范“在毕业设计中应用的分析，阐述了“规范”在毕业设计中的重要指导作用．针对2002届毕业生的具体情况，指出学生通过毕业设计重新学习，认识专业规范的必要性和重要意义．提出对于即将由学生转为从事工程结构设计的专业人员来说，应强化应用专业规范的意识，并把对“专业规范”的学习作为终身学习目标，在工作中不断加深对规范的认识和应用．     

毕业设计立项与选题管理及其支持系统

文章提出了一种毕业设计课题的有效评价和筛选技术,并附加量化的约束为优秀的毕业设计课题立项,同时应用模糊匹配技术支持学生和教师完成毕业设计课题的选择过程,从而实现了一个能最大程度满足学生选题志愿的约束支持下的毕业设计选题管理系统。     

基于SA-KM算法的毕业设计选题分配

对毕业设计选题分配算法进行研究与设计,根据教师评定的课题难易程度与课题类型的权重分配及学生成绩与学生自我评价的权重分配,提出基于KM算法的SA-KM算法,针对KM算法全局搜索能力较弱的问题进行优化,改善学生自主选题的范围,提高整体满意度。该算法具有科学性、人性化的课题类型分配和难易程度分配,能够对毕业生毕业设计做出客观、准确的评价。     

本科生研究型毕业设计模式探讨

对多数学生来说,大学本科毕业设计是其首次独立的、完整的课题实施经历,对学生今后的工作、学习有着承前启后的重要价值。而毕业设计的质量体现了高校的教育、教学水平,也是衡量高校教育、教学的重要指标之一。本文分析了国内外本科教育教学现状和趋势,结合学院本科教学特点和作者指导本科毕业设计经验,对本科生研究型毕业设计模式进行了分析和探讨,旨在形成有探索实践和可操作借鉴价值的研究型毕业设计模式。     

提高本科院校学生的毕业论文质量刍议

对影响毕业设计、论文质量的原因进行了阐述．认为要提高本科院校毕业论文的质量，高校必须对毕业设计工作加强重视和管理，建立和完善毕业设计的规范化的管理机制，实行校内实验仪器设备等资源的共享，加大毕业设计经费的投入，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，抓好毕业设计的选题，加强对学生科技道德和艰苦劳动教育，打好提高毕业设计质量的基础，完善课程设置，丰富学生的基础理论，培养学生的创新意识，提高学生的综合能力．     

将三维CAD／CAM技术引入应用型本科机械类专业毕业设计的探索

分析了在应用型本科机械类专业毕业设计中引入三维CAD／CAM技术的客观需求,从课题来源、学生掌握的基础知识、师资和教学条件等方面阐述了毕业设计应用三维CAD／CAM技术的前提保证。介绍了毕业设计选题、过程管理和成绩评定的实践经验,并对毕业设计的深化改革提出建议。     

毕业设计工作管理系统的设计与实现

针对目前高等教育大众化，培养方式和途径多元化，特别是毕业生因为择业，提前上岗等原因经常不在学校的现实特点，结合毕业设计工作的规律与要求，设计实现了一套基于B／S的涵盖课题申报，学生选题、毕业设计进度管理，中期检查，设计指导，设计评定，统计汇总等绝大部分毕业设计工作环节和任务的管理系统。     

毕业设计的选题及内容设计

毕业设计是本科教育中一个至关重要的教学环节,是学生从理论学习性人才向实践向应用型人才过渡的关键转折,毕业设计课题的内容中应尽量多地涵盖所学过的知识面,毕业设计中应组织好实习实践,要对毕业生进行新知识、新能力的培训,通过教与学的管理,对毕业生进行一次全方位的综合素质培训,为学生将来的发展打下初步的基础     

高职计算机专业毕业设计的改革与探索

毕业设计是高职教育的重要实践性教学环节，是教学计划中综合性最强的实践教学环节，是培养学生动手能力和独立承担工程任务的重要手段，因此，加强毕业设计环节的管理，形成有效的质量管理体系，已经成为全面提高毕业设计整体质量的一个迫在眉睫的课题。本文结合计算机专业毕业设计的教学目标和基本流程，给出一些提高毕业设计质量的具体措施。     

搞好本科学生的毕业设计之我见

毕业设计是学生重要的综合性实践教学环节。要搞好本科生毕业设计,就要理顺过程与结果、毕业设计与毕业实习、毕业设计题目与学科、教与学、毕业设计与就业、在校设计与企业实习之间的关系,抓好课题审查、开题、中期检查、设计审核和毕业设计答辩等关键环节。     

高校毕业设计管理系统设计与构建研究

高校毕业设计管理系统是适应高等学校新时代的要求，充分发挥信息技术在高等教育中的重要作用而设计的。毕业设计管理系统最大的优点是实现毕业设计的网络化管理，学生和教师可以进行课题双向选择，实现电子化．网络化．规范化作业流程，减少因距离、时间等产生的交流不畅等问题。本系统我们选用微软的windows server2003作为操作系统，HTML为编程语言，ACCESS作为数据库，采SASP技术，实现了用户层、功能逻辑层、数据层的设计，并对系统进行功能调试与完善，最终达到了我们所设计要求的预期功能。     

高职毕业设计与毕业实习改革的探索与实践

毕业实习是根据专业教学的要求,对学生大学三年学过的专业理论知识进行综合运用的实际训练过程．旨在加强学生对所学知识的感性认识,提高对所学知识的综合运用能力;也是学生结合生产实际,运用所学专业知识,在生产实习过程中发现问题、解决问题的一个重要实践教学环节．同时也是学生选择好毕业设计课题,搞好毕业设计的重要前提。把毕业设计和毕业实习有机结合在一起,对培养学生分析、解决问题的能力,提高学生的专业综合素质和技能,实现毕业生与就业岗位的零距离接口具有十分重要的意义。基于上述原因,我系明确提出了2004级各专业毕业生毕业实习、毕业设计与学生就业相结合的改革思路,并进行了探索与实践,取得了很好的效果。具体做法如下：     

高职模具专业毕业设计模式的探索与实践

针对高职模具专业毕业设计中出现的学生在校时间短、理论知识的广度和深度相对有限等问题,探索降低理论要求、偏重技能和实用性要求的毕业设计新模式,并以陕西工业职业技术学院2010级模具专业学生的毕业设计改革为例,提出了根据学生特长和性格特点分配设计小组和课题,综合运用模具CAD/CAM/CAE技术进行模具的设计、制造、装配与调试,突出以产品质量优劣为考核标准等方法,收到了较好的教学效果。     

我院八一届本科生毕业设计(论文)胜利完成

我院八一届学生是恢复统招后第一届本科毕业生。经过四年学习,在1981年下半年最后一个学期通过二——四周的毕业实习后,进行了八——十四周的毕业设计(论文)。这届学生共有八个专业、十一个班级、331人。共选择了毕业设计(论文)课题81个。这些课题大都是结合生产实践,结合教学、科研的题目。其中结合生产实践的课题有19个,     

毕业设计与专业课共进，提高学生的综合素质与能力

从毕业设计教学环节工作实践出发，在总结几届毕业设计的基础上，对由于毕业设计教学环节时间短、又面临就业压力而造成学生的综合素质与能力不高的原因进行了分析，提出了本科生毕业设计与专业课共进的教学改革设想，加强专业知识融合。     

"5+1"模式下对高职机电专业毕业设计的要求

高职教育“5 1“教学模式指,学生1至5学期在校进行理论知识学习,课程实验、实训,课程设计及毕业设计,第6学期赴相关企业顶岗实习.在此模式下,学生在第5学期后半段就进行毕业设计,但不进行答辩,而是在顶岗实习中把毕业设计内容进一步完善,待顶岗实习结束后再回校答辩.该模式提升了学生理论知识与最新生产现场知识的结合程度,较好地解决了学生实践锻炼与就业结合的问题,有利于学生今后的发展.高职机电专业要很好地利用这一模式,强调毕业设计选题的专业性,毕业设计方案的可行性和毕业设计过程的创新性,通过毕业设计,使学生专业应用能力得到提高,并建立“绿色意识“,培养创新能力,为就业后的发展打下坚实的基础.     

以学生为主体的BIM技术毕业设计实施研究——以建筑工程学院为例

本文基于OBE教育理念,以提升BIM技术毕业设计成果为目标,利用成果导向的逆向思维模式,从认知心理学的角度分析学生的BIM技术知识体系的建构过程,提出了毕业设计关联课程教学、第二课堂BIM毕业设计学科竞赛和创建实践课程联动教学平台等教学改革措施,逐步形成“以学生为主体”的BIM技术毕业设计教学模式。学生的BIM毕业设计成果验证了本文提出的改革措施的有效性,可为BIM技术毕业设计教学提供参考。     

建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学改革的研究

本文通过对以往建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学中存在的问题进行分析,并根据近几年所进行的毕业设计教学改革的具体措施,认为建筑工程技术专业高职高专在毕业设计阶段,打破“一刀切“的模式,应根据社会对人才的需要,而代之以“分流制“的培养方案,既实现了“零距离上岗“的教育目标,又达到“学校、学生、企业三赢“的效果。