谈聋校高中语文教学中的德育渗透

聋人因其特殊的生理原因，无法听懂、理解抽象的道理，思想道德极易滑入歧途，很难融入社会以健康的心态去理解社会，走进生活，这就要求我们聋校在语文教学过程中必须在教学中注重聋生的思想道德教育。作为聋校教师我们通过语文课文教学、作文教学、课外阅读、形式多样的综合性学习活动进行德育渗透，并在言传身教以身作则中渗透德育，从而让聋生成为“残而不废，残而有为”的社会主义劳动者，使我们的社会和谐发展。     

浅谈聋生行为规范的养成教育

德育是聋校教学的一个重要内容。行为规范养成教育是德育的奠基工程,行为规范不是先天就有的,而在后天的环境中,通过学习、实践形成发展起来的。因此,加强聋生行为规范养成教育对提高聋生的道德水平和养成良好的文明行为习惯,具有重要意义。聋哑学生的行为状况究竟如何呢?我们通过实际工作中的长期观察:有10%以上的聋生日常行为表现较差。有的学习不努力,逃避劳动,干点活就想要报酬;有的经常打架斗殴,而且并不以为耻,反理解为“勇敢”等等。究其原因,我们认为是由于“聋”使他们认识事物片面,思维主观,行动轻率而不考虑后果,情感上缺少爱,不…     

谈聋校语文教学中的语法教学

让耳聋学生能写出通顺的句子,是聋校语文教学的重点,聋生语言学习所面临的时间长、效果差、掌握慢、能力低等问题长期以来困绕着聋校语文老师。本文分析了耳聋学生学习语言的现状、造成耳聋学生学习语言困难的原因,阐述了语法教学在聋校语文教学中的作用,提出在聋校语文教学中应加强语法教学。     

提高聋生作文能力的几点尝试

聋校作文教学是聋校教学的一个重要环节,也是令很多聋校高年级语文老师头痛的问题.从聋生的生理特点、学习语言的特点出发,谈谈在实际教学过程中如何发展聋生的语言能力,从哪些途径去促使聋生形成一定的作文基础,并围绕这些方面提出了行之有效的方法.     

网络德育在高职德育中的突破与作用反思

网络德育作为一种新的德育方式,已在高职校的德育中得到了认可和推广。本文总结了网络德育对传统德育做出了积极的突破和有益的创新,同时也提出了在使用网络这种新的德育手段时所应反思的问题。     

从二语教学的角度重新审视聋校语文教学——试以语义背景教学为例

耳聋学生学习汉语和外国留学生学习汉语有不少相通之处,我们应将耳聋学生的语文教学纳入二语教学的范畴,积极借鉴二语教学的成功理论和经验,比如加强聋校语文教学中词语的语义背景教学,以提高聋生对词语的正确理解和使用。此外,对外汉语教材的编写对聋校语文教材的编写也有些积极启示。为了提高聋校语文教学质量,加强语言研究者和聋校一线语文教师的合作势在必行。     

谈示范法在聋校体育教学中的应用

体育是聋校教育的重要组成部分，体育教学是聋校体育的基本组织形式。上好聋校体育课，对于完成聋校体育的教学任务，提高聋生身体素质具有重要意义。     

聋校语言教学中的“口手之争”评析

教学中如何选择、运用口语、手(势)语等不同语言形式,一直是影响聋校语言教学质量、制约聋生语言及综合素质发展的关键问题。本文对"双语教学"等有关"口手之争"的观点进行了梳理,并阐述了它对我国聋教育带来的影响,提出聋校的语言教学要从聋生的实际出发认识、选择、运用各种语言形式,即实事求是。     

浅谈聋校语文视觉情境教学策略

情境教学的研究是目前国内教育界的热门话题。普通学校的教师为学生构建教学情境的时候,需要考虑到充分调动学生全部的感官参与到学习中去,而对于聋生来说,听力的缺失使得接收信息的主要通道只剩下视觉,因此,在聋校教育中,所有教学情境的构建都必须以视觉为中心,根据聋校教学的特殊情况,笔者提出视觉情境的概念,分析了视觉情境教学下聋校语文教学存在的问题,得出了聋校语文视觉情境教学策略。     

聋校高年级学生QQ软件使用现状的思考

随着聋校信息技术课程的开设以及网络的普及，聋校高年级学生中使用QQ软件的的比例非常高，如何利用先进的技术为我们的课堂服务？聋生使用QQ在做些什么？他们使用这一软件又有哪些潜在的危险与不安全因素？这些都成为我们特殊教育工作者当前要面对的新问题。本文将具体讨论QQ工具在聋校学生应用中的利弊和需要注意的问题。     

浅论如何运用语言表达思想教聋生写作文

作文是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们与普通人联系、沟通的重要纽带。聋校中学生的读写能力普遍较低,这就要求聋校的语文教师在作文教学的各个阶段,从聋生的知识结构、认知水平以及思维特点的实际出发,结合聋校的具体情况,采取适合聋生的教学方法,提高聋生的写作能力。运用完整的手语加夸张的口语,使学生形成完整的表达,通过实践体验,帮助学生积累语言素材,通过作文讲评,帮助学生掌握语言表达规律。     

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生的学习兴趣,突出聋生的主体性,创设教学情景,切实提高课堂教学效率,给聋校语文教学增添生机和活力。本文针对聋生的身心特点,从四个方面强调了运用多媒体网络技术对聋校语文教学的重要性：一是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生学习语文的浓厚兴趣,调动聋生的学习积极性;二是在语文教学中运用多媒体网络技术。有利于提高课堂教学质量,帮助聋生克服语言障碍;三是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于形成互动式的学习氛围,帮助聋生形成研究性、探究性的学习习惯,培养聋生的创造能力;四是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于增强学生的情感体验,培养聋生的文化观念和人文精神。     

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

聋校数学教学同样存在各种各样的问题,这些问题严重地阻碍了聋生学习数学的能力.聋校数学教师应注意寻找存在的问题,并认真对待,仔细总结经验,以高度的责任心和耐心去解决问题.     

浅谈聋校初中语文课学生主体参与的引导

新课程标准下的聋校初中语文教学必须尽快改变以往填鸭式的教学模式,重视聋生在课堂中的主体地位,坚持以人为本。学生主体地位的实现,离不开教师的引导。该文重点阐述了聋校初中语文教学中教师应该如何引导学生积极主动地参与教学过程。     

立足聋生实际有效使用普校语文教材

聋生由于自身的生理缺陷、认知特点、思维方式等方面与健听生存在较大差异,如何扬长避短、求同存异,在充分发挥普校教材优势的基础上,探索出普校教材在聋校教学的最佳契合点,是需要每一个使用普校教材的聋校教师认真思考的问题.该文立足聋生实际,结合笔者在语文教学中的一些实践经验,以人教版七年级上册《钱塘湖春行》一课的教学为例,按聋生特点,从整合资源,优化教学设计；关注差异,优化教学时间；补偿缺陷,优化认知结构；倡导实践性学习方式,优化学用渠道等视角探寻普校语文教材在聋校课堂教学实践中的有效使用.     

聋校骨干教师与普通教师教研现状的比较

教研是影响教师专业化发展和学校办学质量的关键因素之一。为了解聋校骨干教师和普通教师教研情况的差异,调查了123名性别、教龄、职称、学历同质的聋校教师,结果发现:骨干教师和普通教师教研能力相近,但前者更关注自我反思以及教研对"提高教育教学水平"的内在价值,其承担校内外公开课、赴外地参加教研活动、发表论文、参与或主持课题等教研经验明显丰富。重视教研是骨干教师的核心特征,在教师队伍建设过程中,建议聋校教师提高自身教研意识、将教研融入日常工作,聋校管理者也要加强对教研的支持,为教师提供更多校外培训和交流的机会。     

谈聋校语文教学中的生命教育

聋校语文教师应重视语文学科的人文性,把握语文课程的基本理念,挖掘语文教材的生命情感,注重语文课堂的互动与生成,拓展聋校语文学习的空间,多渠道渗透生命教育,促进聋生的生命成长。     

聋校数学跨学科项目式学习的应用探析

聋校数学跨学科项目式学习模式包含项目设计、项目实施、项目评价三大环节，做好这几项，可以提升学生的综合能力、提高教师的专业素养、丰富跨学科项目式学习在聋校数学教学的应用。文章基于聋校义务阶段课程标准，设计以“我的健康我做主”为主题的学习活动，融合数学、化学、体育与健康等学科内容设计项目活动，提高学生学习兴趣、实践能力、综合素质。     

对262名聋校教师专业素养的调查研究

对262名聋校教师的调查发现,教师们的学历基本上达到本科以上,但是其职前的专业训练明显不足,接受聋教育的教师只占10.7％,56.0％的数学教师不是数学教育专业毕业的,71.7％的语文教师不是语文教育专业毕业的;教师们不仅学科素养不理想,关于聋生特点的知识也很欠缺,聋校教师的职前训练和继续教育都需要改进.     

倾注真爱,关注聋生的情感发展

近几年来,聋校学生出走时有发生。为什么会发生这种现象呢?在我们对出走学生的寻找和调查中发现,聋生出走,90%与社会聋哑人的诱骗有关。那么,社会聋哑人为什么有如此的诱惑力呢?除了我们已经知道的社会大环境的影响外,聋生自身也是一个重要的原因。