“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索

校企合作是技工院校人才培养模式的必然选择。笔者通过对校企合作人才培养模式的分析,结合本校“校中厂,厂中校”人才培养模式的具体实施,总结经验和成效,认为：“校中厂,厂中校”是实现学校、企业、学生三方共赢的一种人才培养模式。     

精品课程在“校中厂”校企合作模式下实践教学中的应用研究

本文探索精品课程在"校中厂"校企合作模式下实践教学中的应用研究。以未使用精品开放课程的2015级口腔医学技术班为参照组,使用精品开放课程的2016级口腔医学技术班为实验组,研究发现,精品开放课程的使用对考试成绩的影响具有统计学意义(P=0.04)。精品开放课程的使用对于减少实习生胜任岗位所需时间具有统计学意义(P=0.007)。精品开放课程的使用对提高实习单位满意度影响具有统计学意义(P=0.02)。精品开放课程的使用对"校中厂"校企合作模式下的实践教学具有推进作用,能够缓解企业盈利与学校教学任务的冲突。精品开放课程的使用对于实践教学任务占有比重大,开启"校中厂"合作模式的校企合作具有明显的促进作用。而且能够促进学生的成绩提升,激发学生学习积极性,减少企业培养实习生实践,提高企业对实习生满意度。对于承担学校教学任务的"校中厂"校企合作有着积极的促进作用,能够减轻"校中厂"带教师傅压力,提高其工作效率,让校企合作有了进一步开展的可能性。     

“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究———以珠海城市职业技术学院为例

“校中厂”作为高职院校产学合作的典型模式之一在许多高职院校中推广,以珠海城市职业技术学院数控技术专业为例,积极实践“校中厂”产学合作模式,构建“校中厂”多功能平台、运行保障机制、效益评价体系;并阐述“校中厂”多功能阶段效益,总结出“校中厂”为切入点的数控技术专业“三岗递进、学做合一”的工学结合人才培养模式改革实践。     

深化“工学结合,校企合作”办学机制创新研究——以化工生物技术专业为例

"工学结合、校企合作"人才培养模式是我国职业教育改革与发展的方向.阐述了"工学结合、校企合作"的改革创新在高等职业教育中的意义,实现了"政行企校,四轮驱动"的校企合作机制,以化工生物技术专业(锂电池方向)的"工学结合,校企合作"的模式为例,探讨了在课程体系建设、师资队伍培养、订单模式建立、"厂中校"与"校中厂"校内实习实训基地建设等方面的具体做法,从而提高高职教育的人才培养质量和社会认可度.     

职业教育校企合作“校热企冷”困局的原因及法律对策

从校企合作的现实来看,存在着比较突出的“校热企冷”现象.“校热企冷”的原因在于企业和社会公众仍然对企业参与职业教育校企合作的正当性存疑,校企合作立法的软性约束力尚未形成,校企合作存在着额外风险、外部激励实效不强、利益交换不平衡等问题.为此应加强校企合作立法的法律说服沟通,使企业和社会公众对参与职业教育校企合作的正当性形成确信,借此形成校企合作法规软性约束力,在校企合作立法中建立科学的风险管理制度、激励制度和利益交换制度.     

“校中厂”模式下产学合作运行机制研究——以朝阳师范高等专科学校为例

"校中厂"模式下产学合作是高职院校深化教育教学改革,提升办学水平及人才培养质量的重要途径.介绍产学合作的意义和困境,分析"校中厂"的作用,并以朝阳师范高等专科学校为例重点剖析"校中厂"产学合作运行机制."校中厂"模式能够促进校企双方受益,共同发展,并可缩短学用距离,帮助学生与职场快速有效接轨,实现"零距离"就业.     

“工学结合、校企合作”教育模式的研究与探索

“工学结合、校企合作”的教育模式是新时期我国职业教育改革和发展的新突破。将“工”与“学”,“校”与“企”有机地结合起来。通过工学结合、校企合作教育,可以大大激发学生的学习积极性,培养学生职业的能力、实践创新能力、组织管理能力、社会活动能力．增强学生在人才市场上的就业竞争能力。本文以平顶山工业职业技术学院矿山机电专业实施“工学结合、校企合作”教育模式的实践。提出了校企合作的三个阶段,工学结合的三种形式及在工学结合、校企合作中存在的关键问题和解决问题的思路,以与同行共同商榷。     

引企入校，创新人才培养模式

提高高职教育质量的关键是人才培养模式创新,通过校企合作实现人才培养可持续发展。本文主要以金华职业技术学院机械削造与自动化专业为例,在基于引企八校的“互挟式”人才培养模式改革方面进行了探索,取得了较好实践成效。该模式主要在才培养方案制定、人才培养条件建设、人才培养质量保障等方面,校企互通互融,促使企业真正融八到人才培养的各个环节,形成了校企双赢长效合作机制。     

高职酒店专业校企合作“2＋1”模式之困境与出路

当前，校企合作已成为保证酒店专业学生尽快融入职业，提升就业竞争力的有效途径。其中作为高职院校与酒店校企合作主流形式的“2＋1”模式在现实中存在多方面不足。本文试图通过分解校、企、学生三方原因，找出破解困境之策。     

校企共建实践教学基地探索

经过近3年的探索与实践,石家庄职业技术学院化工类实践教学基地逐步形成了顶岗实习制度化、学生培训系统化、过程监控全程化、实习环境职业化的基地运行模式.同时,开展了企业员工培训和校企联合技术开发等深度合作,确立了“三维并行,两线穿插”的校企合作新模式,实现了校企合作持续、稳定、互惠、双赢的良性发展.     

构建互利多赢、共同发展的校企合作模式

职业教育校企合作分为初级、中级、高级等三个层次,与实力雄厚的大型企业特别是与成长型、高科技、中小企业合作是职业院校开展校企合作的最佳选择。湖南工业职业技术学院构建了“双主体并行模式”、“校企兼容模式”、“教培一体模式”和“筑巢引风模式”等四种校企合作的有效模式。     

工学结合模式下高职院校“校中企”合作研究

各类高职院校都在积极探索各具特色的工学结合人才培养模式,以校企合作为平台加强专业实践教学已经成为高等职业教育的趋势,＂校中企＂就是一种校企合作的创新形式。在＂校中企＂合作中主要存在校企合作定位、企业管理团队力量薄弱、学生心态波动性大等突出问题,需要学校、企业和学生三方共同形成合力从明确合作定位、提升企业团队管理水平、调整实习心态等方面来化解。     

“校企合作带薪实习”模式探析

“校企合作带薪实习”模式是通过学校与企业的合作，实现优势互补、资源共享，以提高学生专业理论水平和实践技术能力的一种新型教育模式。“校企合作带薪实习”的教育模式，必须坚持平等、自愿、择优、公正四大原则，完善学校与企业合作的“互补系统”、学习与工作结合的“互动系统”、学校与社会融合的“互融系统”。     

高职院校建立"校中厂"意义探析

如何深化校企合作是当前高职院校普遍而临的难题.通过研究高职院校[学结合的现状,分析了"校中厂"实践教学模式的现实意义和推广价值,并探讨了"校中厂"教学模式中各要素之间的关系.     

高职教育“双三元”办学机制改革创新研究———以珠海城市职业技术学院实践探索为例

基于德国“双元制”职业教育理论,珠海城市职业技术学院在实践探索中提出政校企、行校企协同融合的“双三元”办学模式,即以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的“政校企”三元合作,与以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的“行校企”三元合作,同时就“双三元”中各要素的作用与职责以及该办学模式的制度创新配套进行分析,以求有所启发和借鉴。     

复杂系统论与闽台合作办学教学管理探析

闽台合作办学项目多以“校校企”合作办学模式展开，通过闽台地区的高校以“分段对接”培养模式进行人才培养。闽台合作办学的教学管理作为一个复杂系统，具有整体性、动态性和开放性的特征。依据复杂系统论的观点，闽台合作办学的教学管理可以从培养目标的设定、培养过程的管理和培养效果的评价三方面展开。     

“校中厂,厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践

我国高等职业技术教育以服务社会主义现代化建设和经济社会发展为目标,着力培养适应经济社会发展需要的高素质技能型专门人才。在高职院校的办学中,校企合作、工学结合是促进学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。本文就黄冈职业技术学院"校中厂,厂中校"校企合作的人才培养模式,从含义、措施、问题和人才培养四个方面来加以阐述和交流。     

职教集团下化工专业群校企深度合作的研究——以营口职业技术学院为例

营口职业技术学院以职教集团为依托,以营口经济技术开发区、高新区、辽宁(营口)沿海产业基地和营口仙人岛能源化工区等工业园区为实践平台,建立"两共、两双工程"机制,并实现企业与学校深度合作的七大融合,构建校企共赢机制,推行"企业进校、校入企业"制度,形成厂校融合为一的利益共同体,从而实现以实训、生产、研发为一体的校企深度合作的经济实体新格局.     

借鉴澳大利亚TAFE经验,探索联合培养的高职校企合作新模式

通过借鉴澳大利亚TAFE校企合作,需求导向,联合培养的先进教育模式经验,探索在国内高职院校生物制药技术专业实施校企合作联合培养,与5家国际国内知名行业龙头企业以就业为导向全面校企合作,校企双方共同制定人才培养方案,制定企业特色课程计划,由企业派驻培训师资,参与课程特色模块的教学,以提高学生在真实职业环境中应用知识、技术的能力,推进教学过程与生产过程的全面对接,最终实现高职学院、合作企业、在校学生三方共赢。     

“岗位主导”校企合作模式的探讨

"岗位主导"对企业员工技能培训是一种新型校企合作模式,能够使员工短时间内专业技能得到强化和提升。文中分析了"岗位主导"校企合作模式的4个特点:培训目标与企业需求相符、培训资料和过程针对性强、高校和企业资源最大化、指导高校课程改革和学科建设,并对目前此模式在实施过程中存在的问题进行简要探讨。