浅析"There"在英语口语中的用法——"There"在英语口语中的用法的语料库分析研究

很多英语学习者在英语口语中使用"there"时,往往局限于"there be"句型.而当我们翻阅一下朗文现代英汉双解词典(Longman Contemporary English-Chine8e Dictionary)时,关于"there"的用法及意思的解析有十多项.本文通过对corpus语料库中广州中学生(L2 Learner)的口语语料库及英语作为母语使用者的口语语料库中"there"的用法频率进行比较,尝试分析"there"在实际英语交流中实用性及导致这种不良语言习惯的原因,并对英语口语教与学提出若干建议.     

初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略

英语作为一门国际通用语言,同时也是初中教育阶段的重要组成部分。开展英语教学过程,主要从英语的听、说、读、写这4个方面进行,作为一门语言类的学习科目,"说"在日常的教学过程中应该占更大的比重,要求教师在日常教学过程中更加重视英语的口语教学,以此提高学生的英语口语水平。但根据目前的教育状况来看,应试教育对英语的实际应用产生很大的影响,很多学生乃至老师在英语学习方面对口语学习的重视程度还不够,日常的口语训练也很有限并且不够规范。该文旨在通过口语在初中英语教学中的重要性探讨如何有效提高英语口语水平,并针对问题提出几点有效建议和意见。     

课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系

运用外语焦虑量表对12名非英语专业二年级大学生课堂英语学习焦虑感与口语流利性关系进行研究。结果表明：学生英语学习焦虑感与口语流利性呈显著负相关,即焦虑感越强的学生,话语中非自然停顿次数就越多,语速自然也就越慢,输出的命题变量也就越少,口语流利性往往越低;男生的外语焦虑水平与非自然停顿数显著高于女生,而女生在语速及命题变量方面明显高于男生。     

多媒体“互动式”教学模式用于实用就业英语的教学实践研究

针对工科院校大学英语学习中普遍存在的语言运用能力不强的问题进行研究。在教学内容方面,将英语书面表达能力和口语表达能力相结合,专业知识与英语语言学习相结合,以提高学生的英语应用能力;在教学方法方面,借助多媒体进行"互动式"教学;并就教学效果进行了评价。     

APP对英语口语焦虑的缓解效果的实证分析

为研究APP对英语学习者口语焦虑的作用,对101名大学一年级非英语专业学生开展为期13周的APP辅助口语实验教学之后进行问卷调查,并对6名受试者进行访谈。研究发现:课堂进度焦虑、课堂发言焦虑、评价焦虑、交际焦虑和口语课程信心是影响学生口语焦虑的5个因子;与传统课堂教学方法相比,使用英语APP练习口语会缓解学生的4种焦虑,对"口语课程信心"有促进作用但不够显著;英语口语焦虑的缓解程度与英语APP口语练习的频率有关,相比于全部使用APP进行的口语练习,APP与传统口语练习相结合的教学方法能更好地降低学生的口语焦虑。     

大学英语课外口语学习体系构建的探讨

培养学生的口语能力是大学英语教学不可缺少的环节。但是仅靠课堂教学与训练,远远无法达到迅速提高学生口语水平的目的。课外口语学习作为课堂教学的重要补充和延伸,给学生训练口语和提高口语能力提供一个广阔的平台,也是解决口语课时有限这个问题的最佳途径。因此,本文将从课外口语学习内容、组织形式、策略培训、开展第二课堂活动以及建立课外口语学习监督机制等方面探讨如何通过构建大学英语课外口语学习体系来提高学生的口语水平。     

制约大学生英语口语输出能力的非语言因素研究

非英语专业大学生英语口语输出能力既受到语言因素的制约,也受到非语言因素的影响。可从口语输出动机、话题选择、思维方式、个人气质四个方面来分析影响英语口语能力输出的非语言因素,并提出相应的对策,这也可以引起大学英语教师和英语学习者在口语教与学中对非语言因素的关注,并促使他们努力改善这些因素,使学生朝着有利于提高口语输出能力的方向发展。     

提高英语口语能力策略研究

当前,越来越多的学习者意识到口语应用在英语学习中的重要性。然而传统的英语学习使得"哑巴英语"现象十分普遍,很多具备英语四级、六级的学生也都是"纸上谈兵",真正进行口语交流时,语言运用不准确,不具备沟通能力。那么作为英语学习者应该如何提高英语口语能力,在信息化的今天有了更多新的方法。据此,文章提出了提高英语口语能力的5种策略。具体包括:勇敢开口、每天必说;听力入手,每天必听;每日阅读,积累词汇;接触文化、了解习惯;创造环境、共同学习。     

兴趣活动交际——浅谈交际教学法在小学英语口语教学中的应用

小学生口语交际能力的培养任重而道远,不是一朝一夕的事.英语口语交际教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,学生年龄特征和认知特点,创设生动有趣的情景,增强他们的口语交际意识.让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲.以适当激励的评价手段,保护和培养学生口语交际的自信.通过真实的情境让学生感知了口语交际的意义,实行了英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,体验到学习英语的乐趣.从而提高学生的语言综和运用和口语交际能力.     

大学生英语口语能力培养的系统策略

我国大学生的口语能力存在严重缺陷,需要下大力气培养。系统培养大学生的口语能力可以从坚持听力领先原则,处理好听力与口语之间的关系、坚持英语贯穿课堂原则,提高教师自身素质、坚持创设课外英语环境,增加学生讲英语的机会等六个方面进行。     

大学英语教学现状与应对策略

大学英语的教学目的由使用英语获得信息,转变为运用英语进行有效交流。相应地,大学英语的教学也要做出相应改变。当前的大学英语课堂,教师处于主导地位,主宰课堂,导致学生英语听力和口语能力较差。为了解决这个问题,大学英语教学应当采用"互动"方式,运用"5-open"教学方法,帮助学生提高英语应用能力,达到用英语进行有效交流的目的。     

高职院校英语口语教学存在的问题及对策

随着英语在各行各业使用频率的增加,应加强职业院校学生英语的应用性教学,其中口语的教授是最薄弱的环节。本文通过分析三个影响学生口语的主要因素,从教学模式、学习动机、语言风格的演变等方面提出口语课堂的改革措施。     

Hasan的体裁结构潜势理论与英语口语教学

英语教学必然从传统的语言知识技能传授向语言交际能力培养转变,因此,口语教学的重要性日渐凸显,而提高口语水平却一直是困扰我国英语学习者和广大英语教师的主要问题之一。尝试将Hasan的"体裁结构潜势"理论有效地应用到英语口语教学中,以期探索出进行英语口语教学的有效方法,帮助学生克服口语障碍,从而提高口语水平。     

提高外语口头表达能力的途径

口语水平的提高既是外语教学的重点,也是学习的难点.传统的外语教学中普遍存在口语训练的不足,是“哑巴英语“产生的直接原因.结合心理语言学理论和个人心得,认为通过加强听力训练、增加阅读量、专门口语训练、英语学习环境创设及英语思维习惯的养成四种途径,能有效提高学习者的口语水平.     

综合英语和英语口语课程联动教学效果实证研究

本研究以美国语言学家克拉申的"语言输入假说"和"情感过滤假说"为理论基础,对高校英语专业综合英语和口语课程采取了联动教学的模式,探讨了课程联动教学的有效性问题。通过实验研究及数据统计分析结果显示,课程联动教学有利于提高学生的英语综合能力和口语水平。     

口语训练中疑问句的人际元功能分析

本文运用系统功能语法的人际元功能，从语气、情态等方面对《大学英语听说教程Ⅲ》口语训练部分进行分析，指出疑问句调动学生口语训练积极性的重要作用，也间接验证系统功能语法强大的理论指导作用和生命力。     

实施新课程标准后英语口语教师的角色定位

英语新课程标准已把教学要求从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力。这一变化要求英语口语教师重新进行角色定位。应从英语信息的输入、非智力因素的激发、口语活动的合作和口语活动的设计等方面扮演好实施新课程标准后英语口语教师的多重角色。     

论高中英语课堂学生口语能力的培养

学生口语能力的培养已成为当前英语素质教育的重点课题。笔试成绩的高低和单词掌握的数量已经不能作为衡量一个学生的英语水平的标准。只有掌握标准的发音和正确的语法并能顺畅地与人进行英语交流,才算是习得了语言的本质。本文将从英语口语对于英语素质教育的重要性、我国口语教育的现状以及如何在课堂教学中培养和提高学生的口语能力等方面进行阐述。     

高职英语口语教学中支架式教学法的应用研究

作为英语学习的基本技能,口语能够检验学生的英语综合运用能力。在目前的高职英语教学中,教学模式倡导"以学生为中心",并且突出强调培养学生的英语综合应用能力。该文对如何将"支架式教学法"应用于高职英语的口语教学之中进行了探讨,希望该文的研究结果对于提高高职英语口语教学具有一定的借鉴意义。     

非英语专业学生口语交际能力的培养

中国大学生尤其是非英语专业学生的口语交际能力是目前大学英语教学中比较薄弱的一个环节,"聋子英语"、"哑吧英语"现象普遍存在。所以在非专业英语课堂上进行英语口语的培养就显得尤为重要。笔者根据自己的教学经验,介绍了在英语教学过程中培养学生口语能力的具体方法。