谈高校体育教学的最优化

本文根据高校体育教学过程中诸因素之间的相互关系，从（一）体育教学最优化的关键；（二）体育教学最优化的实施；（三）体育教学最优化的调控；（四）分析与讨论。几个方面对体育教学最优化问题进行讨论。     

对中学体育教学最优化的探讨

运用教学过程最优化理论,结合中学体育教学的实际．对体育教学最优化的设计、管理、调控和评价等问题进行了探讨,为全面推进素质教育,深化体育教学改革、提高教学质量提供了参考与借鉴。     

论最优化体育教学过程的设计

体育教学是以学生为对象，由多因素组成的有秩序、有计划组成的可控制的教学动态系统。在这系统中，任何环节的运用或某一知识技能的撑都是在一定时间里一定阶段按一定的秩序表现出来的。根据体育教学的客观规律，可把整个体育教学过程划分为：储存阶段、传输阶段、使用阶段和反馈阶段，并对这四个阶段进行最优化体系的设计和调控，使每一阶段都达到最优化，这样，体育教学过程才可达到最优化，从而取得最佳的教学效果。     

高校体育课运用教学最优化理论的研究

在新的课程标准下,要达到教学目标,更要深谙教学最优化理论,从教学思想、教学过程、教学评价等方面融入此理论,形成具有特色的最优的体育教学,提高教学效果,完成体育教育目标。     

浅析中等职业院校体育教学最优化的构建

采用文献资料法,逻辑分析法,例证法等研究方法,阐述学校体育教学最优化理论,提出构建中职院校体育教学最优化的设想,为中职院校体育课程改革提供一些建议和参考。     

对咸宁学院体育学院网球主项课程教学最优化的设想

以教学最优化理论为指导，对体育教育专业网球主修课程教学体系进行整体最优化改革探讨，认为在既定的教学目标下，针对学生起点低、课时少的状况，应注重教学内容、教学方法及教学过程评价等的优化组合，以建立适应学生发展的教学模式，实现网球主项课程教学的最优化．     

体育理论课教学中反馈原理的应用

本文就反馈原理在体育理论课教学中的运用,进行了初步分析与尝试,以使体育理论课教学获得更好的效果。教学的效果取决于多种因素。在实现教学最优化的过程中,对教与学的双边问题的探讨,是提高体育理论课教学效果的重要方面。运用反馈原理渗透到体育理论课教学的各个环节,不断修正教学方法,以提高教学质量。     

论体育教学方法的最优选择

教学方法的成选择是体育教学最优化这个复杂问题的关键之一,本文研究,对教学方法概念,分类,教学方法的最优选择与结合,以及实现体育教学方法最优选择的途径进行了探讨,目的在于抛砖引玉以促使广大体育工作者对体育教学最优化问题进一步加深研究,以推动教学工作的改革和发展。     

投掷技术教学中运用“模块式技能教学法”的研究

本研究拟在有关研究成果的基础上,探讨体育院系田径课程投掷技术教学中,运用"模块式技能教学法"对提高投掷技术教学效果和效率的可行性,即努力实现教学过程最优化,使学生短时间内在掌握技术方面取得较好的学习效果,为探索新的体育教学方法提供实验及理论依据。     

体育教学中运用现代教育技术培养学生终身体育意识

体育教学中，在让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能的过程中，要注重学生锻炼态度．兴趣和习惯的培养。培养学生终身体育意识，应运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育理论与实践的最优化。     

论高校公共体育课教学评价的程序

高校公共体育课教学评价是对高校体育教学过程、效果、质量和结果的科学测量.制定和遵循科学的评价程序是开展体育教学评价活动的必要条件,只有按照科学的评价程序开展的公共体育课教学评价活动才能客观真实地反应教学情况,从而有利于科学地修订教学计划、适时地改进教学方法、及时地调整教学内容、更好地改进和加强教学工作.详尽论述公共体育课教学评价的一般程序,旨在为高校科学地开展公共体育课教学评价活动提供参考.     

美国《初级体育教师教育标准》演变的解析与启示

美国体育教师教育标准的颁布是引领美国体育教师教育专业化发展的动力，是培养高质量职前体育教师的重要保障。采用文献资料、比较分析、归纳演绎等方法，以美国2001年版、2008年版、2017年版《初级体育教师教育标准》为研究对象，从标准制定的社会背景、主要内容、演变特征及影响4个方面进行解析，提出培养我国体育教育专业人才的启示。研究发现，《初级体育教师教育标准》演变的特征表现为愈发重视将教学过程视作有机整体；更加强调信息技术的运用；逐渐细化评价职前体育教师的依据；日益彰显反思性教学策略。受标准变化影响，美国各州体育教育专业越来越关注社会公正教育的推广以及注重综合性学校体力活动计划的开发。启示：重视提高体育教育专业人才的信息素养；优化体育教育专业课程设置；建立利益相关者共同参与的人才培养评价机制；提倡反思性教学以推进体育教师专业能力。     

如何确定体育课教学任务

每一节体育课教学任务提出得是否正确合适,对整个体育教学过程和教学质量都有很大影响.本文拟从对确定体育课教学任务的重要性,依据和衡量标准提出几个不成熟的意见.     

浅谈体育教法与学法

体育教学的基本任务应为：锻炼学生身体,增强学生体质;系统地传授体育基本知识、基本技能和基本技术;对学生进行思想品德的培养。在教学中,教师要根据教学内容,精心选择适当的教学方法与学法进行讲解示范,提高教学效果。     

体育教学改革误区及对策研究

学校体育教学改革要根据我国的国情，从实际出发，走有中国特色的社会主义道路．我们在进行改革的过程中就应该总结和保留以往教学中的可取之处．又要在继承传统的基础上有所改革创新，努力达到最优化的教学．     

高校课外体育对学生素质的培养

在全面推行素质教育过程中，学校体育是素质教育的手段，课外体育是学校体育的组成部分，是体育教学的延续。只有积极开展课外体育活动，充分发挥课外体育的功能，为素质教育服务，才能全面增强学生素质。     

当前高校体育发展的障碍及深化改革的思考

当前高校体育发展的主要障碍是高等教育缺乏完整的教育观及高校体育自身欠完善,表现为理论研究薄弱。体育过程运行不协调,体育教学指导思想不明确。深化高校体育改革的基本思路:高等教育要树立完整的教育观;加强高校体育理论研究;更新高校体育的观念,加强高校体育过程的自我完善;结合实际,学习外国高校体育的先进经验。     

学校体育教学与素质教育

本文通过论述体育教学与素质教育的关系,明确提出在体育教学中要实施素质教育,提高教师自身素质水平是关键.教师应结合体育教学的实际,根据不同的体育内容,对学生进行素质教育,才能有效的发挥学校体育教学在素质教育过程中的作用.     

论学校体育与体育教师的角色疏离

学校体育缺乏与学校教育的沟通或对话."先智育后体育"的传统文化阻碍了学校体育和体育教学工作.体育教师使命感与责任心滑坡,制约了其角色融合的程度,拉大了与其它学科教师的角色疏离的距离.     

海南省高校公共体育课教学质量专家评估体系研究

为探讨海南省高校公共体育课教学质量专家评估体系,笔者采用了专家咨询法和层次分析法,对公共体育课教学质量专家评估体系的样本进行了研究分析,并在建立模糊数学评估模型基础上,对模糊数学评估方法的使用进行了说明,最后确立了海南省普通高校公共体育课教学质量专家评估指标体系,为改进教师教学工作,推动教师教学改革,实现教师目标管理提供科学依据．