学校体育教学评价转移的双向探讨

本文试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析，阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势，基于国家强调素质教育的主导思想，文中探讨了关于学习评价的若干理论性问题，认识了体育教育与评价的相对性，对不应盲目追求客观和量化指标，依据学习评价的反馈功能，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价，最终实现学校体育由过程性评价向终结性评价的转移。     

高校学生体育成绩评价探讨

对学生体育成绩的评价，是检查教学效果，评定学生成绩，总结教学经验．提高教学质量的重要手段之一，是体育教学中不可缺少的组成部分．科学合理地评价高校学生的体育成绩，不仅能正确、全面地检查体育课的质量和学生的体质状况，而且能充分调动师生的主观能动性，从而更好地完成学校体育的任务。那么怎样对学生的体育成绩进行评价，才能做到更全面、合理和客观呢？本文就此问题进行粗浅的探讨．一、历史的回面仅仅几年前，高校学生体育成绩的评价方法、评价标准、评价过程和评价内容各不相同，多数学校采用传统的评定内容和方法，仅用简单…     

大学体育课程学生学习评价改革研究

大学体育课程学习评价中，注重学生的主体评价地住，进行多元评价和全过程评价，重视学生自我教育能力的发展等是改革的方向．了解学习评价的现状以及存在问题，探索科学易行的评价方法，以适应素质教育的要求，激发学生体育兴趣，培养学生终生体育意识．     

吉首大学师范学院大学体育与健康课程成绩评价体系的现状与改善研究

我院自2000年成立以来,公体部就一直在研制、试用、修改完善大学体育与健康课程成绩评价体系,以期待其既与新课标同步又体现校域性特色,但仍存在评价内容欠全面、方法欠灵活和标准欠统一、以终结性评价为主等诸多不足,忽略学生的心理适应与社会适应能力的培养。没有将体弱、伤、残这部分学生群体区分开来。本课题运用文献资料、访谈、问卷调查和实验等方法,从我院公体课成绩评定、学生体育课成绩和学生对体育课成绩评定满意度等角度出发,分析我院传统和试行的大学体育与健康课成绩评价体系的现状,找出不足,提出完善对策,以建立一个符合我院实际,能让学生懂体育、会体育和爱体育的课程成绩评价体系,来提高大学生体育课堂内外的运动参与兴趣、体育教学质量、学生体育成绩和身心健康水平,并使学生形成终身体育意识和良好的体育锻炼习惯。     

体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究

为了完善高校体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系,使该评价体系能充分发挥功能,以适应未来社会对体育人才提出的要求,通过查阅相关文献和在师范类学校工作时积累的教学经验,对体育教育专业学生实践能力评价体系的理论基础、评价指标权重的确定、评价指标体系的构建、评价标准的建立、实践能力评价标准的应用分析进行了系统而深入的研究,构建了科学的体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的基本框架和数学模型.本文研究结果对建立海南省普通高校体育教育专业学生教学实践能力的科学评价体系有积极的促进作用.     

浅谈新课程改革后体育教学的改变

在新的体育与健康课程标准中以“健康第一，学生发展为本”为宗旨，在体育教学过程中摒弃以往的教学理念，学生变被动为主动。以学生愿意接受喜欢接受的多利，教学方式激发学生的兴趣，让学生秋极主动自觉参加体育锻炼。淡化竞技运动，突出健康新观念，树立终身体育的理念。改善体育评价体制，注重学生个体发展，全面发展学生的综合素质。     

学校体育教学评价转移的双向探讨

本文试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析,阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势。基于国家强调素质教育的主导思想,文中探讨了关于学习评价的若干理论性问题,认识了体育教育与评价的相对性,即不应盲目追求客观和量化指标,依据学习评价的反馈功能,建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价,最终实现学校体育由过程性评价向终结性评价的转移。     

普通高校体育课程目标多元化对学生评价的影响

学生评价是高校体育教学工作中的重要环节，它是对学生个体在体育课程学习中的进展和变化的评价。2002年教育部发出《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知，明确指出在“健康第一”的指导思想下，对体育课程提出了基本目标和发展目标，同时，对学生评价提出了更高的要求，重点强调对学生的学习评价，应是对学习效果和过程的评价，在评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。从多元化体育课程目标入手，建立多元化学生评价系统，同时探讨学生评价的方法和手段，旨在为我国体育课程学生评价系统化、科学化提供参考和借鉴。     

普通高校体育教学成绩评价指标的研究

课程评价在基础教育课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。体育课程随着社会的发展和人的需求的变化而呈现出动态性,因此体育课程评价也需要不断的变革对学生体育学习的评价是课程评价的一个重要组成部分。本文通过对普通高校体育成绩评价指标的研究,希望能建立更加科学、客观的评价指标,从而提高学生对体育学习的积极性,提高学生的身体素质,培养终身体育的学习观念,试图为普通高校今后的体育教学改革提供有益的参考。     

云南师范大学体育专业女生部分体适能指标测试及评价标准研究

针对目前体育专业学生体适能缺乏全面评价标准的现状,采用测量法和百分位评价法等研究方法对云南师范大学体育学院2005~2008级170名女生进行了10项体适能指标测试,对测试结果制定了百分位评分标准和等级评价标准。为诊断体育专业学生体适能发展水平、体育教学、训练效果以及最终常模评价标准的建立提供参考。     

论新课改下体育课堂教学评价

本文主要从新的要求对体育教学进行评价，以贯彻“健康第一”的思想，提高学生的素质，为终身体育奠定基础。     

如何培养中学生的体育能力

随着体育教学改革的不断深入发展,学校体育必须紧密联系社会,反映社会的要求,以适应将来的工作中的各种变化的环境和条件。学生应该在学校就要培养这种适应能力。如何培养学生的体育意识,发展学生的体育能力,使之能够设计和评价自己,包括走向社会后也能制定运动处方进行身体锻炼的能力,也就是培养学生体育能力,实现终身体育意识,应作为中学体育教学的出发点和归宿。     

树立终身体育思想推行阳光体育教育 培养休闲体育骨干

高校体育教育要使学生树立终身体育观念为主导思想，推行阳光体育教育，提高学生身体素质，促进学业任务完成，把学生培养成能开展休闲体育活动的骨干，毕业后在各条战线上引领群众广泛参与体育锻炼，以推动我国的全民健身运动。     

试说高职体育课程的和谐教育

随着和谐社会思想的深入普及，树立以学生为本的教育思想，构建和谐体育教学模式成为必然。以师生和谐为体育教学基础，建立建立科学客观的评价体系，促进教与学的和谐互动，优化体育教学的人文环境和物质环境。     

小学生体育学习评价存在问题及策略

华东师范大学叶澜教授从五个方面来评价＂什么样的课才是一堂好课＂。新课程也在呼唤建立一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。那么,学生体育学习评价评什么,怎样评,直接关系到体育教学的基本观念和导向,事关学生的进步与发展,而传统的学生体育学习评价只注重学生体能和运动技能,忽视学生其他方面的发展,用统一单一评价     

论新时期高校体育课程评价体系的改革

指出了旧体育教学课程评价体系的弊端，并阐述了新时期高校体育课程评价体系的改革内容，应该从学生的选项、教师的评价、学生成绩、评分体制等多方面来综合进行，只有这样才能使新的体育评价标准与改革初期的体育教学模式相吻合，促进学生能力的全面发展。     

中等职业学校女生体育课厌学心理的调查和研究

坚持健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标和重要评价内容。在中职学校的体育教学中，发现学生对体育课认识不足，特别是女生不喜欢上体育课，针对这种现象，为了不影响体育教学的正常进行，为了使学生能重新走回课堂进行体育知识学习和身体锻炼，有必要去探讨和研究中职女生不喜欢上体育课的原因。     

浅谈体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。然而体育游戏在体育教学中起着至关重要的作用和积极的意义，体育游戏不但能充分调动学生上课的积极性和上课的兴趣，而且有利于培养学生优良的品质和作风，为在体育教学中营造和谐互动的课堂气氛，教师应熟练掌握体育游戏教学的技巧与方法，并且在体育教学中要做到巧妙而灵活的运用。     

新体育课程学习评价改革的研究

以教育部近年制定的新体育课程精神为指导,从学生的实际情况出发,对学生体育学习成绩的评价进行了积极的研究与实践。该文通过对我校2005级、2006级学生进行体育课程学习评价改革,为我校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法,提高体育课程改革实效。     

对四维体育观念下高职体育分层次教学方法的研究

文章根据学生不同的身体条件,运用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等,在“四维”一体的体育教学观念下采用不同的教学方法以及评价标准进行体育教学。结果表明：四维体育观念分层教学能提高学生的体育水平;能使学生养成锻炼的习惯;能提高教师的全面业务能力。