数学课堂教学的自然与和谐

数学教学既是一个认识过程,也是情感活动过程,认识过程与情感活动过程相辅相成,互相促进,构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。而师生关系、教学内容、教学方法的自然与和谐,这三者是营造"自然与和谐"的主要因素。     

数学课堂教学的自然与和谐

数学教学既是一个认识过程，也是情感活动过程，认识过程与情感活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。而师生关系、教学内容、教学方法的自然与和谐，这三者是营造“自然与和谐”的主要因素。     

如何有效进行小学数学课堂教学

数学教学是情感交流以及认知的过程,在教学活动中教师和学生都相互的促进成长,形成一个和谐的整体.但凡是交过几年数学的教师,他们在课堂教学的时候,都积累了不少的喜悦和挫折,在这些喜悦和挫折中多数都是因为课堂氛围营造的问题而引起的,当紧张和随便的时候,就会产生挫折,当自然和谐的时候就会有喜悦,只有教学内容和形式都自然和谐,才能够保证教学任务的顺利完成,提升教学质量,教师的仪表、态度对于学生来说都是至关重要的影响因素,下面就对小学数学课堂的有效教学进行简单的阐述.教学改革不断深入,小学数学课堂教学也因此更加灵活和自由,学生能够以愉快的学习状态来接受数学教学,对于数学来说,教学改革的帮助确实非常大,能够提升学生的课堂积极性.     

“朋友式”师生关系在数学教育中的构建

数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程。＂朋友式＂师生关系的构建在数学教学中起到了重要的作用。本文从热爱和尊重学生、为人师表、处理好教学的情感、教好书、育好人五个方面阐述了如何在数学教学中构建＂朋友式＂的师生关系。     

“化学与社会发展”主题教学研究

"化学与社会发展"主题教学应该注意过程,突出实践,让知识和情感在学习和探索的过程中得到丰富和发展.教学策略是:一、提高对"化学与社会发展"的认识;二、是努力改变教学方式,全面落实三维目标;三是创设教学情境,营造生动和谐的课堂氛围.     

对新课程标准下对数学教学过程的探索

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学     

高效课堂中的数学教学过程

高效的数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.     

语文课堂教学应激活情感交流

课堂教学是一个有组织、有计划、集中周密的认识活动。在活动中，认识的主体———教师和学生围绕教学目标、教材内容进行对知识的传授、吸收和再造，同时总是表现出对认识客体的一定的态度、体验到愉快或痛苦、喜悦或忧愁、爱或恨等不同感受，这就是情感。师生教学过程既是一个认识过程，也是一个情感交流的过程。通常要求教学“动之以情”、“晓之以理”就是揭示了情感与认识活动的密切关系。有了认识才会产生情感，有了情感又会逐步加深认识。对于提高语文课堂教学效率，情感交流尤其重要。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，语言…     

情感体验学习型教学模式在高校思想政治理论课中的运用

一个完整的思想政治教育过程是一个生活活动和生活交流的过程,更是教师和学生共同参与情感活动、体验活动、实践活动的结合.思想政治理论课视域下的情感体验学习型教学,是在发挥教师的主导作用下,使得学生把参与情感体验活动和知识经验有机地结合起来,构建情感体验学习型教学模式,提高思想政治教育的感染力和实效性,促进学生的身心健康和谐快乐地发展.     

落实“过程性”与“结构性”原则是实现数学教育价值的根本所在

揭示数学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在数学教学活动中,揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程。良好的认知结构具有简约性和单纯性、迁移性和发展性、广泛性和严密性,从结构的观点出发设计和实施教学,有利于完善和发展学生良好的数学认知结构,有利于提高数学教学效益尤其是学生学习能力持续发展的效益。     

注重数学教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。数学教学中尤其重视学生学习的主体地位,因而学生的情感必然成为影响数学学习的一个极为重要的因素。     

调节心理因素 提高数学教学

积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。数学教学中尤其重视学生学习的主体地位，因而学生的情感必然成为影响数学学习的一个极为重要的因素。要想数学教学得到提高，平时就要克服消极的的师生情感，培养学生的积极性。     

谈谈数学教学过程中的交流

数学教与学的过程，实际上是交流的过程，是老师与学生的交流、学生与学生的交流、人与书本的交流。所谓数学交流，是用动作、模象、语言和符号等作为载体，对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换。是数学教学过程中教与学的一种重要方式。在教学过程中应用好数学交流，能充分发展学生的认知、情感及其正确的数学价值观、提高学生的数学素养。     

“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

新课程背景下如何有效设计数学预习作业

根据新课标要求,预习是数学学习中的一个重要环节,是数学学习中美妙的"前奏曲"。在数学学习的过程中让学生养成预习习惯十分地重要,而教师在平时的教学过程中精心设计预习题则将会让这支曲子演奏得更和谐更美妙。     

数学课堂中教师的主导作用

数学教育的主要任务在于塑造学生良好的认知结构,提高学生的数学素质.现代数学课堂教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程.它强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,即"学生为主体,教师为主导".下面就如何有效地发挥教师在数学课堂上的主导作用这一问题,谈点自己的粗浅认识.     

引领学生体验生活培养学生的数学能力

“体验”在教育学上是一种活动的结果,更是一种活动过程。“体验”作为活动的结果,指的是学生从经历中获得情感体验和认识结果;作为活动过程,指的是学生从亲身经历中可以得到相应的情感和认识。体验学习指的事教师在开展教学时,积极的提供不同的情境,让学生化依赖为自主、化被动为主动、化接受为创造的体验各种教育情境,并且学会避免、转化和战胜体验中存在的错误认识和消极情感,发展、利用、享受正确认识和积极情感,让学生可以在这种教学活动中感受的愉悦和快乐,从而激发学生的主动性,让学生自主的学习。体验在数学学习中指的是学生在数学活动中,通过情感、认知和行为的参与,可以获得对数学经验和事实的情感态度以及理性认识。     

浅析数学课堂教学中的信息反馈

向40分钟的课堂教学要效益、要质量，是当前小学数学研究如何优化教学过程、大面积提高教学质量一个重要课题。而教学过程是学生在教师的指导下，由不知到知，由知之较少到知之较多的认识过程，简单地说，也就是师生双方信息交流是可控的双边活动。用系统论观点来分析，教学过程是一个多层次、多方面、多矛盾的大系统。严格说来，没有反馈，就谈不上控制；没有控制，也自然不成为系统。因此，信息反馈是一个重要的教学原则。     

数学练习要有趣味性和开放性

练习是数学课堂教学活动的重要组成部分,是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径.练习的设计应以人为本,体现数学源于生活而又服务于生活,不同的人学不同的数学的新课程理念.因此,注重数学教学的趣味性与开放性,是数学教师不容忽视的一项教学工作.     

“和”与嵇康音乐美学思想

《声无哀乐论》和《琴赋》体现了魏晋玄学思潮影响下嵇康对音乐艺术形式的独特认识,是他音乐美学思想的理论阐释和实践总结。音乐的本体是"和","和"具有自然自由和谐本真的特征。音乐本身不具有哀乐,是审美主体的心理差异引发了不同的情感,它与情感具有对应关系而非必然等同关系。音乐是独立的审美对象和艺术形式,不必然具备社会教化功用。音乐追寻物我两忘的人生境界,是宇宙万物的自然和谐。这些思想对于今天探索审美与艺术活动的本质仍有深刻的启示作用。