高职商务英语专业“2＋1”工学结合教学模式初探

工学结合（Work-integrated Learning）作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,对提高学生技能和就业的竞争能力发挥着重要的作用。本文以重庆城市管理职业学院商务英语专业采用的“2＋1”工学结合教育模式为例,对G高职商务英语专业如何进行“2＋1”工学结合教育模式的实施进行了具体地论述,并以此来探讨高等职业院校商务英语专业加强工学结合的有效方法与途径。     

工学结合：双赢背后的两难

工学结合是我国高职教育人才培养模式的重大创新，从理论上来说，工学结合能够实现校企“双赢”，但现实中，工学结合却处于“两难”的尴尬境地，究其原因可以归结为两对“矛盾”，一是高职院校与企业之间的“矛盾”；二是工学结合决策与执行之间的“矛盾”。因此，工学结合要真正实现“双赢”，必须正确处理这两对“矛盾”，明确地方政府、高职院校、企业的角色定位，构建高职院校、企业、地方政府三位一体的工学结合机制。     

“工学交替”模式下构建高职教育教学计划的思考

构建科学的教学计划是创新“工学交替”模式的关键所在。通过分析高职院校开展工学交替实践．探讨工学交替模式下构建高职教育教学计划的影响因素、构建原则、项目内容等问题，以期能有效推动“工学交替，，模式的推进与实施。     

关于高职“工学结合,校企合作”办学模式的探索

就现阶段高职院校“工学结合,校企合作”中存在的问题作一阐述,并对高职实施“工学结合,校企合作”办学模式提出建议。探索“以服务为宗旨,以就业为导向”的人才培养模式,推进“工学结合,校企合作”的办学模式,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。     

工学结合模式下高职公共英语教学改革探索

公共英语教学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分,工学结合教育理念是目前高职深化教育改革的趋势。文章探讨工学结合模式下高职改革过程中,公共英语教学改革思路,以与目前高职各专业进行的以就业为导向的“工学结合”人才培养方式相辅相成。     

“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究———以珠海城市职业技术学院为例

“校中厂”作为高职院校产学合作的典型模式之一在许多高职院校中推广,以珠海城市职业技术学院数控技术专业为例,积极实践“校中厂”产学合作模式,构建“校中厂”多功能平台、运行保障机制、效益评价体系;并阐述“校中厂”多功能阶段效益,总结出“校中厂”为切入点的数控技术专业“三岗递进、学做合一”的工学结合人才培养模式改革实践。     

“四环相扣 双向发展”人才培养模式探索——以国际金融专业为例

工学结合是高职教育人才培养的核心理念。依据职业岗位能力要求和专业特点探索适应金融专业的工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。通过对金融行业的调研、分析，结合金融业最新的发展趋势及人才需求状况，设计实施“四环相扣、双向发展”的人才培养模式，能够更好地培养金融行业高端技能型专门人才。     

在示范校建设中改革创新人才培养模式

改革创新人才培养模式是示范性高职院校重要建设内容之一。结合国家示范性高职院校建设情况,就示范建设过程中各个院校在工学结合人才培养模式改革和创新方面、在构建以岗位核心能力培养为主要内容并将职业素质教育贯穿培养全过程的全新课程体系方面、在教学模式的改革方面、在以顶岗实习基地建设为载体的校企深度融合以及“双师”结构师资队伍建设等方面进行了探讨。     

基于“工学结合”模式下高职院校学生管理工作的探索

在高职院校实行＂2＋1＂工学结合人才培养模式下,高职院校的学生工作与往相比,也发生了很大的变化,出现了许多新的问题。为了更好的适应这种人才培养的模式要不断开拓高职院校学生工作管理的新局面,提升学生工作管理水平。     

高职数学教学中加强数学实验与建模的研究

本文就高职数学课程中适当渗透数学建模的思想,以及对高职《数学实验与建模》课程的内容体系和要求进行了研究,以达到培养高职学生的创新思维与能力的目的.     

高职“认知＋技能”型人才培养模式下的校企合作探讨

当前,高校人才培养模式可分为＂学术＋科研＂型、＂理论＋应用＂型、＂认知＋技能＂型三种。其中,＂认知＋技能＂型人才培养模式比较符合高职教育实际,应得到推广。在＂认知＋技能＂型人才培养模式中,校企合作是关键。高职院校只有大力促进校企深度融合,才能培养出经济社会发展所需要的高技能复合型应用型人才。     

基于职业导向的高职国贸实训系统研究与设计

鉴于行业条件和自身特点,高职院校的国际贸易专业宜采用仿真系统的方式开展实训教学。目前,国内现有的国贸类实训教学软件系统尚存在一些不足。从调研可以看出,实训教学软件系统应从工作情境的拟真化、职业导向的模块化、使用过程的人性化等几个关键特点出发,在功能、结构、使用方式等几方面确立实训系统的设计思想,采用面向对象分析与设计方法,用UML对软件进行建模,建立模拟平台体系的结构和功能框架。     

职业学校“体育艺术2＋1项目”的实践与思考

伴随着我国社会经济的不断发展，也相应地促进了我国职业学校的发展，在实际的人才培养方面，职业学校不仅在培养学生专业技能方面有所提高，还不断地注重学生综合能力和综合素质的提高，进一步促进了学生的全面发展。因此，本文针对职业学校体育艺术“2＋1项目”的实践进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为职业学校“2＋1项目”的实施和推广提供理论性的参考。     

高职“2＋1”人才培养模式非计算机专业计算机课程体系的构建

本文对我院高职＂2＋1＂人才培养模式非计算机专业计算机课程体系进行了详细的分析,在充分考虑了各专业应用计算机的特点、差异和学时限制的情况下,坚持＂必须、够用＂为原则,构建＂l＋X＂课程体系改革方案,并提出改革方案顺利实施的课程建设的整体思路。     

在示范校建设中高职体育课程构建的研究

高职体育教育应在汲取传统体育课程精华的基础上，以现代体育课程理论为导引，积极进行高职体育课程新一轮改革，围绕专业培养目标的不同，采取相应的动态的教育体系，主动适应学生的需要、社会的需求，使体育教学真正“鲜活”起来，形成适应经济建设、社会发展和个人发展需要的教学体系。     

高职机械专业基于模块化的课程体系的构建

高职机械专业要在已有专业课程体系的基础上,以学生能力培养为核心,以教、学、做一体化为主线,对课程教学进行项目化改革,对课程内容进行模块化整合,优化教学内容,努力建设新的课程体系。     

高等数学教学中直觉思维能力的培养

直觉思维是一种与逻辑思维、形象思维并列的基本思维方式。数学直觉思维就是直觉空间对知识空间的作用。现代数学的抽象性和逻辑严谨性往往掩盖了直觉思维的存在及其重要作用,导致数学教学中越来越偏向于对定型的、记忆性知识的灌输,忽视了学生的想象力、创造力的培养。因此,在高等数学教学中,从数学知识的学习入手,重视培养学生的数学直觉思维能力,并从数学中学来的方法里概括出思想,从而把学生培养成懂得数学科学的人,使他们能够较得心应手地运用数学知识,更重要的是能够运用数学思想去处理实际问题。     

创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革

“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动,标志着高等职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。在这一新的阶段里,需要创新人才培养模式,探索中国职业教育应用性人才的培养之路。这样的改革和创新,必须对高职的课程体系、师资队伍、培养模式等进行颠覆性的改革。构建工作过程导向的课程体系是创建高等职业教育示范校的首要标志,坚持工学结合的人才培养模式是创建高等职业教育示范校的关键因素。     

高职汽检专业“工学结合-技能导向”人才培养模式探析

以国家骨干高等职业院校汽车检测与维修技术专业建设为对象,阐述了"工学结合"人才培养模式的内涵,并根据高等职业教育的特点和汽检专业实际建设情况,从"工学结合"人才培养模式的改革、教学体系的构建和人才培养模式实施成效等方面进行了探析。     

基于算法思维的高职计算机专业数学教学改革探讨

分析了高职计算机专业数学教学现状及存在的问题.在此基础上,对基于算法思维的计算机专业数学课程内容的设置、教学方法的改革进行了探讨,以培养学生解决问题的数学思维能力和算法思维能力,实现数学与计算机专业教学的有机融合,提升教学质量.