新大学英语教学模式下应用元认知策略——提高学生自主学习的可行性研究

本文是辽东学院承担的辽宁省教育厅大学英语教学改革项目—新建本科院校基于元认知策略培养的自主学习模式探究的阶段性成果。该教学模式经过两年多的研究探索与实践,创新性地提出了＂3＋1＋X＂教学模式,运用元认知策略,确立了一种以学生为主的基于计算机网络与传统课堂教学相整合的教学模式,提高学生的自主学习。本文简要介绍了该课程模式的研究内容、设计模式及初期成果。     

“2＋3＋1”办学模式在高职高专电子商务专业中的应用初探——以景德镇高等专科学校为例

结合景德镇高等专科学校电子商务专业的办学现状与实际问题,提出了借鉴＂2＋3＋1＂办学模式、增进专业办学质量和特色的观点,并根据近期专业人才培养模式改革工作中的经验,提出了有助于运用＂2＋3＋1＂办学模式的一些可供借鉴的策略与方法。     

开发培养初中生创新能力校本课程的实践研究

开发培养初中生创新能力的校本课程——＂学会创新＂,就是通过实践探索一种教学模式,引导学生增强创新意识和实践能力,提高科学素质。＂学会创新＂课程从创新能力培养的结构的六个方面出发,教学形式以活动为载体、以小组为单位、以思维训练为重点、开展合作学习;学习内容联系生活,因地制宜尽可能为学生提供丰富多样的课程资源;学习环境的创设力求平等、自由、开放,运用＂无否定评价＂方式;课程设置采用＂1＋2＂的模式。经过八年的实践,我们开设的＂学会创新＂课程已经成为学生喜爱、家长支持、社会认可并能彰显学校办学特色的校本课程。     

理实一体在“单元机组运行”教学中的应用研究

＂火电厂单元机组运行＂是面向高职类电厂设备运行与维护专业开设的专业核心课程,是通过校企合作开发的基于火电厂生产过程的理实一体课程。通过本课程的学习,可以综合培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。该文按照＂工学结合、职业导向、能力本位＂的课程设计理念,根据校企合作、以评促学的课程设计的思路,形成了＂任务为载体,行动为导向,理实一体,学导相辅＂的教学模式,建立了＂全程考核,综合评价＂的评学模式,校内仿真实训与校外顶岗实习＂优势互补、相得益彰＂,实现了学生在校学习与企业工作的无缝对接。     

浅析自主学习课程在“3＋1”人才培养模式中的作用——以福建工程学院国脉信息学院为例

介绍国脉信息学院“3＋1”人才培养模式的教学思路及其在实施过程中遇到的问题，分析“3＋1”人才培养模式中自主学习课程的内涵、开设形式、实施详例，以此来阐述自主学习课程在“3＋1”人才培养模式中的作用。力求通过实施自主学习，解决“3＋1”人才培养模式学时少，内容多的问题，提出自主学习课程既提高了通信工程专业理论课的教学质量，又深化了学生毕业设计中联系实际的程度、理论研究的深度和广度。     

基于工作过程的教学思路在《visual basic数据库程序开发》课程中的应用

在传统的职业教育模式下,有些学生在校时成绩很好,但毕业后到企业表现却一般,这意味着课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革,这是现代职业教育发展的趋势。本文以《visual basic数据库程序开发》课程为例,阐述一种全新的基于工作过程的教学思路。与传统的教学模式相比,基于工作过程的教学模式在给学生传授专业知识和专业技能的基础上,更多的关注学生的实践能力和工作能力的培养。实践证明,以＂岗位工作＂为出发点和终结点的教学组织和教学评价方式,一方面可以提高职业院校学生的学习兴趣和教学效果,另一方面使学生在毕业后更快地适应工作角色。     

高职院校文秘专业人文素质教育研究

目前高职院校文秘专业人文素质教育未受到足够重视,主要是受＂唯专业教育论＂观念的影响,也是＂2＋1＂办学模式下的无奈之举。文秘专业加强人文素质教育非常必要,应从树立全新观念、精心设置课程、依托地方文化、提升教师人文素养、营造校园文化氛围等方面进行改革,从而推进人文素质教育。     

高职模拟电子技术课程教学体系的构建

模拟电子技术课程是电类专业和部分非电类专业的专业基础课程．本文探讨了高职教育在“2＋1”人才培养模式下,课时压缩,课程教学内容精简,同时提高学生动手实践技能培养的教学要求下,电类专业模拟电子技术课程需要采用适合该课程特点和学生特点的教学模式和教学方法,构建合理的课程教学体系,实现“以能力培养”为核心的高职教育目标．     

构建创新能力与师范技能并重的高师物理学专业人才培养模式

首先,结合国际竞争力,提出人才竞争是关键,创新人才培养势在必行。再根据当前高等院校物理学（师范类）专业人才培养的现状,提出了适应新时代物理学（师范类）专业教育改革的思路。即：改革现有的人才培养模式,培养创新人才 调整物理学（师范类）专业人才培养计划,实施＂3＋1＂教学模式 改革课程教学内容,加强对学生师范技能的培养。最后提出了高等院校物理学（师范类）专业人才培养应该是创新能力培养与师范技能培养并重的培养模式。     

“薪酬管理”课程实践环节探讨

＂薪酬管理＂是人力资源管理专业的核心课程之一,从国家人力资源管理师对相应人员的能力要求以及薪酬管理工作的典型工作任务入手,对实践环节划分了基本技能和较高技能两个方面,提出基本技能以＂1＋n＂模式实现,较高技能则通过任务驱动模式实现,并提出了两者的考核内容和方式。     

地方高校核工程与核技术专业应用型核电人才校企联合“3＋1”培养模式的探索

以湖北科技学院核工程与核技术专业人才培养模式改革为例,探讨了地方高校核工程与核技术专业应用型核电人才校企联合＂3＋1＂培养模式。分别从人才培养目标的确定、课程体系的建构、人才培养保障条件的建设、人才培养模式的实施等方面探索应用型核电人才的培养。     

国外先进大学传统文化课程建设分析与借鉴

国外先进大学传统文化课程建设过程中,不断寻求和借鉴他国的先进经验与模式的同时,对本国传统文化的继承和发扬也毫不懈怠,这对解决当前我国多数高校传统文化课程建设中出现的诸多问题,提供了宝贵的可借鉴经验。国际化背景下,学习他们专业课程与传统文化课程并行的课程设置方式,并不断地借鉴国外成熟高校的先进经验,并注重我们本土传统文化的传播,培养学生全球化思维,对国内高校传统文化课程的建设与传统文化价值的发挥,具有重要意义。     

新形势下建构中学语文专业化教师培养模式浅论

传统＂3＋1＂语文师资培养模式,难以适应基础教育新课程改革以来语文教学实践的需要,以语文素养为本位的语文教学实践,呼唤建构支持语文教师可持续发展的职前培养新模型。通过对语文师资培养模式的现状调查与弊端分析,从中学语文专业教师的基本特征入手,着眼于专业自主发展能力培养,尝试建构一个有利于语文教师可持续发展的职前培养新模型,并在比较新、旧培养模型的情况下,提出了具体的改革对策。     

广告课程教学模式的实践创新

广告专业的课程其综合性、操作性和创新性很强,学习的难度也大。要提高该门课程的教学效果,需要既注重理论知识的灌输、又强调实践教学环节,从教学方法与考核模式等方面进行改革与创新。广告专业课程教学方法与考核模式创新就做到了以下四个方面：一是不断探索教学规律,确立＂知行合一＂的教学原则;二是采用灵活多样的教学方式。并尽量引入现代多媒体教学手段;三是强化实务演练,构建注重创造力和技能培养的考核模式;四是贴近专业搞科研,以科研促进教学,取得了较好的教学效果     

“2＋1＋X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程,运用项目教学法将企业实际项目,交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设计的只是要点。＂2＋1＋X教学模式＂是笔者在教学过程中,经过系列教学改革总结出的切实可行的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。     

口腔医学技术实践教学改革的初步探索

构建口腔医学技术专业实践性教学体系,建立＂理论＋技能＂的考试模式,进一步加强校企合作,彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,切实提高学生的实际工作能力,为社会培养合格的专业技术人才.     

PBL模式在《GIS原理实习》课程中的应用

本文对GIS专业传统的实验教学模式现状进行分析,结合《GIS原理实习》课程中存在的问题,采用＂基于问题的学习＂（Problem-based Learning,PBL）的教学理念和教学策略,在《GIS原理实习》课程中进行尝试,着重论述了课程教学目标、教学内容、学习活动与教学评价的设计,取得了初步的效果。     

浅谈高职院校学生赴国外留学期间的学生管理工作

广西区内很多高职院校的外语专业特别是小语种专业都采用了＂2＋0.5＂和＂2＋2＂（即国内学习两年和国外留学半年或两年相结合）的办学模式。这种办学模式的发展给学生管理工作带来了新的机遇与挑战,本文就外语专业学生赴国外留学期间的学生管理工作进行了探讨。     

“数据结构”课程虚拟实验室研究与实践

＂数据结构＂是高等院校计算机相关专业的核心专业基础课,具有很强的理论性和实践性,学生在学习本门课程中需要通过大量的实验来理解和掌握基本理论知识,而传统的实验教学方式已经不能满足目前的教学要求,迫切需要进行实验教学改革。分析了传统的＂数据结构＂课程实验课教学方式存在的问题和原因,有针对性地提出了建立＂数据结构＂课程虚拟实验室的改革方案,介绍了＂数据结构＂课程虚拟实验室的系统结构,并分3类不同的用户角色阐述了系统的主要功能,最后展望了虚拟实验室在软件类课程实验教学改革中的推广前景。     

CDIO工程教育在交通运输类人才培养模式改革初探——放行评估综合实验改革模式浅析

CDIO工程教育是以培养学生能力为基础的现代教育模式,它注重培养创新型人才,注重从工程实践中锻炼学生的各方面能力。随着时代和行业的飞速发展,作为中国民航特色专业的交通运输专业,迎来了打破传统人才培养模式痼疾,建立更加适应现代民航发展要求的人才培养模式的改革关键期。本文以CDIO工程教育的核心任务为指导,将四个教育和实践的训练环节与放行评估综合实验课程的教学内容改革相结合,以期建立＂本科教育＋职业能力培养＂的交通运输人才培养新模式,培养学生的实践能力和创新能力,实现与社会环境的协调发展,加强培养对象的专业底蕴,缩短未来就业岗位的适应期。