图式知识的作用与高中英语阅读图式建构教学模式

本文在讨论图式知识在英语阅读教学中的作用的基础上,尝试性地提出了高中英语阅读图式建构教学模式的构思.文章认为高中英语阅读教学应围绕引导学生建立或激活高中英语阅读的内容、形式和语言图式来进行,在图式建构过程中母语知识图式的补缺和激活可为高中英语知识图式的建立提供活动平台,课外相关内容的补充阅读可促进学生英语图式知识的巩固和扩充.     

浅探图式理论与阅读

本文介绍了图式阅读理论,根据此理论,语言图式、内容图式、形式图式决定了读者的阅读能力。本文并探讨了该理论对阅读教学的指导意义。     

文化差异和图式对第一、第二语言阅读异同的解释

第一语言阅读与二语或外语阅读有不少重要的共同因素,但过程大不相同.本文将考察第一语言阅读与第二语言阅读的相异与相同之处,具体地说,考察内容(背景知识)图式、形式(语篇)图式、语言图式等文化差异因素,并以此构勒出双语读者的样态.     

图式理论与外语文本阅读理解

图示理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。但近二十年来，它成为阅读理论的研究重点。传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程，是一个自下而上的模式，即从文本到人脑的过程。而现代图式阅读理论将阅读过程视为自上而下的模式，阅读理解过程被看作是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程，读者在阅读过程中试图构建文本意义。本文探讨了图式理论在外语文本阅读理解中的应用。     

认知图式的建构与语篇阅读

图式影响着语篇阅读,图式的建构能有效地促进读者语篇阅读水平的提高。本章通过探究图式的基本内容与表征以及读者在信息加工处理过程中的有效阅读模式,探讨认知图式与语篇阅读之间的有效架构,依据语篇特点,分别从读者的图式构建,有效的交互作用模式和读者的元认知等角度出发,探寻有效的阅读过程。     

图式理论与中学语文阅读教学

现代认知心理学的图式理论认为,人的知识是以图式(schema)的形式贮存在长时记忆中,并形成一个巨大的、立体式的图式网络系统(schemata).文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量,使读者知识的结构化、系统化程度大为提高.和常规教学相比,图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力.本文就图式理论的基本内容、作用及如何将其应用于中学语文阅读教学等问题作了初步的探讨.     

图式理论在英美报刊阅读教学中的尝试

文章重点介绍了图式理论对报刊阅读课程教学的启示,提出英美报刊阅读不仅是一个解词释义的过程,更是已有图式与文章新信息结合的过程。鉴于现有知识对报刊英语阅读的重要作用,文章强调教师在教学中应激活学生头脑中已有的图式,培养他们关注时事,广泛阅读的习惯,以期达到满意的报刊阅读效果。     

形式图式对ESL阅读理解的启示

阅读被认为是一种交互信息处理过程,图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义.图式理论中的形式图式对英语阅读发挥着举足轻重的作用,它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素.因此,在阅读过程中应注重篇章结构,加强归纳训练,研究掌握语篇特征,以达到提高英语阅读水平的目的.     

图式理论与外语阅读

认知心理学中的图式理论对于解释阅读心理过程和探索新的阅读方法有着重要的意义。本文从图式理论出发,探讨了图式对外语阅读模式及阅读过程的影响,进而提出了根据图示理论调整外语阅读学习策略、改进教学方法。     

试论中学语文阅读教学审美图式的质构

本文尝试从学生审美阅读的心理行为入手，探讨言语符号的意义图式与学生心理图式的质构过程。文章通过异质同构，同质异构和涵咏切磋这三种审美行为的个案分析，初步肯定审美图式研究在言语教学中的效用。     

浅析图式论与外语阅读的关系

图式理论是从心理学角度对人们的语言学习过程及语言心理基础研究后提出的一种理论。研究图式论与外语阅读之间的关系有利于提高外语阅读质量，对我们深入认识语言，改进外语阅读教学有一定的启发意义。     

图式的激活及其对阅读教学的启示

在阅读教学中,有时读不能正确理解章的内容,这是因为读不具备相关的图式知识。读要进行有效地阅读就需要激活图式,本介绍了关于图式激活的三种假设和两种方法以及图式激活对英语教学的一些启示。     

图式框架与阅读理解

此文介绍了作者借助于图式理论,在阅读前提供阅读前导来提高大学生阅读能力的一些想法与尝试。同时结合心理语言学、认知语言学、教育学、教育心理学、教学法等方面的理论,分别阐述了图式及阅读理解的相关过程,试图借此能探询一条更有效地进行阅读教学的新途径。     

浅析图式理论在商务英语阅读教学中的应用

阅读是一种重要的语言应用能力，是人类获取信息的一个非常重要的渠道。在商务活动日益频繁的今天，及时获取商业信息显得越来越显得重要。因此，如何有效地提高高职学生商务英语阅读水平是英语教师不可回避的一个重要课题。将“图式”理论运用于商务英语阅读教学中，即通过激活学生已有的“图式”和帮助学生构建新的商务英语“图式”来提高高职学生的英语阅读水平和效率。     

图式理论与英语阅读理解

充分激活读者所具有的图式,并有意拓展该图式(背景知识),能使读者在阅读过程中积极思考,提高他们的语言理解能力,进而提高阅读效果。     

图式理论与英语新闻听力教学

文章将图式理论应用于英语新闻听力教学,详细介绍了英语新闻听力中语言图式、内容图式与形式图式的构建,并进一步阐述了英语新闻听力教学中如何帮助学生建立和激活相关图式,让学生对所听内容进行预测、判断和理解,以此增强学生的信心和兴趣,取得较好的教学效果。     

认知图式在外语文本阅读中的作用研究

读者的阅读与外语文本的创作有着密切的关系。读者在进行阅读时必须由文本激活大脑中的既有图式,经过一个由文本到作者的主观世界再到读者和作者共同面临的客观世界的思维过程。读者的图式的激活和调节过程完成一个从读者到文本到作者完整的交际过程。     

从图式理论谈大学英语阅读课的导入活动

文章介绍了图式理论产生的背景及其基本观点;提出了图式理论指导下的大学英语阅读课中的三种导入活动:启动语言图式的导入活动,启动内容图式的导入活动和启动形式图式的导入活动;并简要阐述了这三种导入活动在阅读教学中的作用.     

图示理论关照下的外语阅读指导

首先简要介绍了图式理论，接着讨论了该理论对外语阅读的启示，最后提出了一系列切实可行的，以“图式补充”，“图式激活”为目的的阅读前导活动。     

图式理论视阈下的毛泽东诗词英译研究

毛泽东诗词巨大而深刻的文化内涵和美学意蕴将愈来愈被国外读者所接受和喜爱。在对其进行翻译时，要充分考虑其语言图式、内容图式、文体图式和文化图式的正确传译，以使其精髓能够得到较好的传递，对我国文化传播产生积极的影响。