法史镜像中的普法意义

通过法史认识普法的意义是一种对法律、法治及其发展的特殊认知方法,这种认知方法一方面能够使我们在丰富的感性材料基础上建构一些理性观念,另一方面也能够为我们多层次认识普法的意义提供一个良好的切入点。知晓法律规则,为行为提供指南只是普法的最初意义；形成理性认知,培植法律理念是普法的深层次意义；确立法律信仰,维护社会正义则是普法的终极目的。     

我国高校普法的困境与出路探析

2010年是实施"五五"普法规划的最后一年。5年来,在《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》的指导下,作为法律"六进"活动之一,"法律进学校"活动的开展,进一步增强了学校师生员工的法律意识,更大范围内普及了法律知识,传播了社会主义法治理念。高校作为普法的重要阵地,取得了一些可喜成绩。但是,我们应该清醒地看到,高校的普法工作还不能完全适应形势发展变化的要求和师生的需要,还面临诸多困境与挑战。     

对我国"普法"活动导向的有关思考--基层社会成员法律意识状况调查分析

在我国普法工作不断取得成效的今天，社会成员的法律意识整体上有了较大的提高，但也还存在许多不足。在我国，学法、普法主体的广泛性有待进一步强调，执法机关及其工作人员应是学法的主力军；普法应该以“民主、权利”等观念的广泛而深刻的启蒙为重心和导向；普法的渠道或途径是丰富多样的，而所有的执法活动就是普法的一个重要渠道和主要平台。     

深入普法是当前加强农村法治的关键

当前，农村立法在逐步完善，但农村的行政执法、司法审判和法律服务都很薄弱，农民的法律意识不强，整个农村的法治环境不好。要推进农村的法治建设，关键是要深入农村的普法，要深入农村普法必须有法可依，必须充分发挥农民的自主性，基层组织和干部要带头守法，要在农村形成多渠道、全社会参与普法运作机制。     

浅谈普法与依法治理工作如何紧密结合

依法治理工作是在普法教育基础上产生和发展起来的法制实践活动。随着普法工作的不断深入开展,必然会使普法与依法治理这一宏大的社会法制实践活动面临更多的挑战,需要我们在实践中不断探索。针对当前普法和依法治理工作的现状,联系新世纪形势发展的需     

瑞典条分法与毕肖普法在土坡稳定分析中的应用和研究

根据土坡稳定分析时常采用的瑞典法和毕肖普法，通过算例对比验证了在同一圆心和滑弧位置，瑞典法由于忽略了土条侧面的作用力，由此算出的稳定安全系数比毕肖普法偏低，这种误差随着滑弧圆心角的增大而增大。因此,在进行较重要的土坡稳定分析中应同时采用毕肖普法或其他较严格的方法进行计算。     

关于社区法律服务的思考

加强社区法律服务,更好的使社区居民参与社区创建是我国建设社会主义法治国家的关键。当前,要从建立科学的组织结构和完善的普法制度,多种形式、有重点、有步骤、有针对性地开展普法工作,完善社区法律服务体系。     

关于普及诊所式法律教育的思考

诊所式法律教育的实践性、社会服务性及其普法功能，正是当今中国所需要的。普及诊所式法律教育，既能为社会培养出急需的具有实际工作能力的法人才，还能为全民普法及法治建设提供广阔而坚实的基地。     

黑龙江垦区加强法治文化建设的实践与成效

"六五"普法开始后,黑龙江垦区坚持把法治文化建设与北大荒文化建设有机融合,加强法治文化基地建设,完善法治文化公益宣传,开展群众性法治文化活动,努力实现法制宣传教育工作的新飞跃。法治文化建设对于黑龙江垦区搞好"六五"普法工作起到了重要的推动作用,取得了较为明显的成效。     

书评

大家都在看些什么？我们常常思考一些关于宇宙和人类的问题,诸如：宇宙从何而来？它将如何终结？我们为什么会在这里？《无中生有的宇宙》我们常常思考一些关于宇宙和人类的问题,诸如：宇宙从何而来？它将如何终结？我们为什么会在这里？本书是一本关于宇宙和人类的书,对于这些问题,作者提供给我们一种耳目一新的答案。     

“牛顿第零定律”与“牛顿第四定律”述评

针对近年来多种关于"牛顿第零定律"与"牛顿第四定律"的表述,基础物理教育应该在历史与教育的视角的下进行分析并合理应对.而启示意义则在于基础物理应该重视衔接教育并增强历史感.     

论马克思主义大众化的依据与路径

＂大众化＂之依据是由马克思主义自身的理论特质所决定,是发展中国特色社会主义事业的现实需要,也是马克思主义在中国得以运用和发展的历史经验。推进马克思主义大众化,既要联系实际对马克思主义进行理论阐释,也要做好对人民群众进行马克思主义观的教育宣传,并善于同各种反马克思主义思潮展开理论斗争;同时还应通过价值事实来确证＂大众化＂的现实意义,使人民群众真正从马克思主义这一＂普照之光＂中得到福祉。     

农村普法教育与和谐社会构建

由于传统思想的影响,构建农村和谐社会遇到了“与民做主”、“以人治村”等人治观念和“片面普法”等消极做法的制约。为了实现党对“人民做主”的追求,实施依法行政、依法治村的方针,纠正“片面普法”造成的消极影响,消除构建农村和谐社会的制约因素,必须增强普法教育针对性,从相关法律抓起,完善村民自治制度,扩大农民拜众民主参与程度;从法治观念抓起,增强农民群众学法守法、用法护法的自觉性;从执法源头抓起,充分发挥领导群体的导向作用。     

逻辑基本规律及其应用

该文根据亚里士多德对逻辑基本规律的论述和它们的现有表述创造性地提出了新表述,新表述分为三个组成部分,一是公式,二是客观规律,三是思维法则。该文同时提出了广义矛盾律的概念。同一律适用于词和命题,而矛盾律和排中律仅适用于矛盾命题,广义矛盾律适用于互斥性命题。表达逻辑基本规律应以客观的语言形式（词和命题）为基础,而不是以主观的思想事物（概念、判断、推理）为基础。该文利用逻辑基本规律一劳永逸的解决了说谎者悖论和罗素悖论。集合是元素的联合体,元素与集合具有本质的不同,集合不能以集合作为元素。结构“A的A”是语言中的谬误,在科学中应予以清除。     

对高中阶段教育普及率的内涵解读及指标选择——以广州市为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了普及高中阶段教育的目标与要求。各地教育决策部门要把握高中阶段普及率的内涵，选择与本地区教育发展相适宜的普及率，使政策的制定与实施具有现实针对性、可操作性。广州市在普及率的选择上宜以广东省户籍在广州的初中学生的升学率为衡量指标，同时考虑到未来十年中国户籍制度可能出现的变化，还要兼顾常住非户籍人口中的初中生数。     

高等教育大众化视角下数学基础课教学的质量观

随着高等教育大众化推进,财经类院校数学公共基础课的课程考试出现了一些新的问题。本文分析了其问题产生的原因,提出改革考试观念和考试成绩评价方式的基本思路,并基于考试成绩的正态分布,给出了一种能够付诸实施的将原始分转换为标准分的转换公式。     

“马克思主义大众化”的科学内涵及实施途径

党的十七大报告要求＂推动当代中国马克思主义大众化＂,实现这一艰巨任务,需要把马克思主义基本原理由抽象变成通俗、具体的理论,成为广大人民群众广泛接受、认可和信仰的科学理论体系和行动指南,并且要经过中国特色的实施途径,广泛传播到人民群众中去,使马克思主义深入人心,为民所用,为社会主义现代化建设提供精神支柱。     

数模竞赛与《高等数学》教师观念的更新

从《高等数学》课程教师要了解大学生数学建模竞赛活动的进展情况及举办意义;要认识到当前传统《高等数学》课程教学中存在弊端;要认识到大学生数学建模竞赛是促进学生掌握数学思想方法和精神实质的积极、有效措施三个方面,探讨了大学生数学建模竞赛对《高等数学》课程教师观念更新的要求.     

提升大众媒体科学普及能力的思考

 探讨了大众媒体科学普及过程中存在的问题，分析了大众媒体科学普及能力不足的社会原因，表明中国科普事业存在专业化科普力度不够、科学性和可读性难以兼顾、缺少对科学方法和科学精神的传播等问题，主要原因在于全社会对大众媒体科学普及事业支持力度不够、大众媒体话语体系和科学话语体系转换困难、部分大众媒体从业人员科学基础和社会责任意识薄弱等。为提升大众媒体科学普及能力，建议多渠道加大对媒体科普的支持力度、加强媒体科普人才培养和培训、全流程提升媒体科学普及质量。     

安徽农民科学素养的现状与提升路径

安徽农民的科学素养处于较低水平,不利于＂三农＂问题的解决。要提升安徽农民科学素养,必须加强农民科技培训,严格培训管理,增强农民科技培训的实效性;整合资源,努力营造浓厚的科普氛围;有效利用社会资源,壮大科普工作队伍。