焦虑、抑郁和心脏病

焦虑抑郁是共患病,它们在心脏病中的流行情况、对心脏病预后的影响等问题逐渐引起专家学者的重视。本文对国际相关的文章进行调查研究,从临床调查研究、焦虑、抑郁与心脏病之间建立联系的可能机制和对心脏病人伴发焦虑/抑郁的治疗几个角度阐述焦虑、抑郁和心脏病的相关问题。     

邢台学院大学生抑郁状况及其原因分析

为研究邢台学院大学生的抑郁状况及其原因，对邢台学院402名大学生进行问卷调查和访谈。结果表明，抑郁检出率为20．90％；贫困生和艺术生的抑郁情绪显著高于一般学生，不良人际关系和消极思维方式是产生抑郁的主要影响因素，因此进行人际交往团体训练和认知疗法个体咨询可有效减少抑郁的产生。     

关于适应性教育在护生素质教育中的重要性探讨

大学生的适应性教育，是指进一步开发学生的潜能，使大学生毕业后能够适应于社会的发展变化。而对于护理学生而言存在对护理专业的认识不够，专业方向不明确等适应不良问题，另外“健康所系、性命相托”的未来工作性质，赋予其重托的同时，也对她们的学习适应，社会适应提出更高的要求，所以探讨适应性教育在护生素质教育中的重要性，不仅能为教育者有效地指导学生学习提供科学依据，并且为全面深人地探讨护生学习适应及社会适应的本质和机制、提高其学习能力提供重要的理论依据。本文通过四个方面阐述适应性教育在护生素质培养中的重要性，从而全面提高护生素质，更好的适应护理工作，适应社会对人才的需要。     

浅谈高职生健康人格的培养

培养学生健康人格,是现代社会发展对教育提出的要求,也是人的自身发展的要求。高职生中普遍存在着不良人格,高职院校应重视高职生健康人格的培养。本文在论述人格的含义及高职生健康人格的标准的基础上,针对高职生普遍存在的不良人格问题,探讨高职生健康人格培养的途径。     

体校语文教学中对学生进行心理健康教育的实践探索

知识经济时代的到来,对青少年学生的全面素质提出了更高的要求,而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。体校生作为青少年当中的一个特殊群体,其心理发展受到诸方面的影响。通过在语文教学实践中采用多种方法,来缓解体校生普遍存在的紧张、焦虑、不安和烦躁等不良心理,以期促进体校生的学习和训练水平,使其心理素质得到健康发展。     

计算机网络的自主-互助学习中存在的问题及完善方案研究

随着现代化信息水平的提升,人类依靠计算机网络进行学习、获取知识并培养能力已成为一种新趋势。计算机网络的自主-互助学习是一种全新的策略,其预示着人类未来的学习方式、生活方式甚至思维方式,谁能更好地利用计算机网络进行学习谁就将有更高的学习效率。因此,对网络学习环境下计算机网络的自主-互助学习中存在的问题及完善方案研究具有很强的理论与现实意义,并对两种具有代表性的学习模式进行详细分析与探讨。     

疫情期高中聋生与健听生网络学习情况的比较研究

网络学习具有时空灵活、资源丰富、个性化强的优势.对668名高中被调查者在疫情期网络学习情况的研究发现:与健听生相比,聋生参与网络学习的比例低、时间短,但较多聋生是为了提升自己的能力而进行网络学习的;聋生更喜欢使用手机社交软件、采用阅读文字和做练习题的方式学习高考相关的学科内容;聋生对网络学习的满意度在"一般"和"比较满意"之间,上网设备落后、看不懂或听不清现有的学习视频是其网络学习面临的最突出困难,更高比例的聋生希望给普通学习视频增加字幕.对调查研究结果进行分析与讨论,并提出促进聋生网络学习的建议:完善面向聋生的网络学习资源,建设胜任网络教学的师资队伍,提升聋生的信息素养.     

关于PBL概述

PBL以结构不良、接近真实情境的问题为学习动力,以小组合作为主要学习方式,让学生在问题解决中构建知识结构,培养全面素质。作为教学法,形成于二战后,先后在60多所医学校推广、修正,目前已成为国际上较流行的教学法。这种教学模式充分体现了学生自主探究、合作学习的思想,研究它意义重要。本文主要就PBL的含义、历史发展、主要特征、功能和一般流程作一概述。     

大学生的心理健康状况及影响因素的研究

为了有针对性地在高校开展心理健康教育,采用SCL-90,EPQ等量表对不同专业、年级、性别大学生的心理健康状况进行了调查研究。研究结果表明,大学生群体的心理健康水平各指标得分均显著高于全国常模,大约有46%的学生存在着不同程度的心理不适,其主要心理问题是:抑郁、人际敏感、强迫、偏执和敌对性几种,并且在心理健康水平上高年级较之低年级、女生较之男生、艺术较之其他专业类存在着更多的心理问题。结论:心理健康水平是社会文化环境中的不良因素与某些人格特征综合作用的结果。     

精准扶贫班护生与其他护生抑郁和焦虑情绪现状对比研究

为探索精准扶贫班护生抑郁和焦虑情绪现状,采用抑郁症状自评量表和焦虑症状自评量表,对福建卫生职业技术学院的精准扶贫班护生、贫困护生、非贫困护生进行施测。结果发现,抑郁和焦虑情绪阳性比率分别为91. 46%、64. 63%,该班男护生的抑郁得分显著高于女护生(p 0. 05),而焦虑得分上不存在性别差异;精准扶贫班护生的抑郁自评量表及焦虑自评量表得分均显著高于贫困护生和非贫困护生(p 0. 001)。研究表明,精准扶贫班护生的抑郁和焦虑情绪现状不容乐观,应重点对其进行情绪调节能力的培养,促进心理健康水平的提升,从而有效实现精准心理扶贫。