多学科交叉融合构建新工科创新实践教学体系

在连续多年本科实践课程教改的基础上,探索高校新工科创新人才培养的有效方式.构建了适用于新工科人才培养的实践教学平台,以多学科交叉融合为主线,设计了新工科创新实践教学体系.运用目标分解法,将本科阶段大学生的培养总目标进行分解,完成每个学期的培养任务.整合课程群知识点,构建了6个一级课程项目和5个二级课程项目,提升本科生的...     

建筑设计与建筑技术课程整合的教学模式探讨

围绕建筑学专业从业特点,从如何提高建筑学专业学生综合设计能力角度出发,在教学中大胆创新,将设计课程和技术课程教学有效整合.一方面进行教学计划的整合,另一方面进行授课老师的整合.通过建筑设计与技术设计整合的教学实践,建筑设计教学从重视功能流线设计转变为重视培养学生建筑设计综合素质,有助于培养学生正确的建筑设计观念,对建筑师职业有充分的认识;促进了各科教师之间的业务沟通,强化了整体意识,加强了对课程教学的思考深度.     

整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究

幼儿园整合课程是一种融合游戏因素与教学因素,强调幼儿兴趣、生活经验和发展价值的整合性的课程形态。在此背景下,幼儿园游戏与教学的整合是学前教育课程改革与发展的基本要求。目前游戏与教学的整合类型包括分离平行型、交叉转换型和相互融合型。但是将游戏与教学对立起来或游戏作为教学实施的形式手段仍然是较为普遍的现象。因此,幼儿园游戏与教学的整合需要以科学的价值目标取向为前提,以良好的游戏环境为中介,以教师指导为关键,以合理设计和运用教学游戏为重要途径。     

基于能力本位的课程教学改革与实践

从教学的各个环节分析影响计算机专业课程教学质量的因素,基于能力本位理念,探讨了如何从教学内容、教学方法、教学计划、教学组织、教学评价方面进行教学改革与创新,针对＂网页设计与制作＂课程,整合理论教学与实践教学环节,进行课程教学设计、实践课程教学改革。     

高职高专机械数字化设计的探索与实践

本文论述了高职高专的教育理论与实践课程整合中存在的一些问题;针对高职高专机械数字化设计,以任务驱动整合模式、“教学实践合一”整合模式为例,对高职高专教育理论课与实践课的整合方法做了一些有益的探索和实践。     

多元交叉教学模式下《C语言程序设计》课程教学改革与探讨

《C语言程序设计》是一门非常注重操作和实践的课程,针对传统教学重理论、轻实践的问题,提出一种多元交叉视角下的立体多维教学方法,将趣味教学、启发式教学、立体多维教学等多种教学方法交叉融合,采用阶梯式分组实践策略和多维度全方位综合考核体系,形成了一种灵活多变的多元化立体教学方法,达到了“让学生动起来、让课堂活跃起来、让效果好起来”的教学效果,培养了学生的学习兴趣和能力,提高了学生的编程技能,并使他们的团队协作能力、交流沟通能力、创新能力都得到了全面的训练和提高.多年的教学实践结果表明,在多元交叉视角下运用立体多维教学模式对C语言课程教学进行改革和实践,可以显著提高教学效果.     

建筑结构抗震设计教学改革探索

根据建筑结构抗震设计课程的特点,以土木工程本科应用型人才培养为目标,结合教学实践,在课堂教学方法、实践教学环节、课程考试方面进行了改革和探索.通过整合教学实践性环节、优化教学内容、强调系统教学法、采用以应用能力为主的考试方法,使学生较好地掌握了该门课程的重点和难点.     

信息技术与《电子技术》整合的教学模式

根据教学过程最优化理论和建构主义学习理论，结合学科辅助型课程整合模式和学科研究型课程整合模式，采用“主导——主体”相结合的教学结构，设计出信息技术与《电子技术》整合的教学模式，即“双主”整合模式。该模式强调课堂教学、实践教学、信息技术三者整合的理念。     

信息技术在高校生物教学上的整合

根据高校生物学科的特点和多媒体技术、网络技术、信息技术的特点,找出四者的结合点进行整合,并探讨了信息技术与生物学科课程整合的方式.同时根据教学实践建立了信息技术与生物课程整合的教学模式.分析了整合后所带来的变革.     

高职高专院校“计算机网络技术基础”课程教改初探

计算机网络技术基础课程是理论性和技术性很强的一门课程,各级职业院校都开设了该课程.从必需、够用、实用原则出发,将本课程的教学内容进行整合,变成了"实践型"课程.加强实践教学,突出动手能力培养,强调教法与学法的创新,同时对本课程的教学过程、实训课堂进行概要设计,能较好地实现实用型人才培养的课程目标.     

《自动化生产线安装与调试》课程的改革与实践

《自动化生产线安装与调试》是机电一体化技术专业的核心课程之一,涉及自动化生产线安装、调试、操作和维护等方面的技术,本文针对以突出实践能力的培养为目标,将课程内容整合为五个技能相互融合、相互交叉的项目,实施情境教学。在教学内容、教学实施过程和效果评价等方面进行了教学改革与实践。     

高校计算机程序设计类课程整合研究

介绍了计算机程序设计类课程的特点，指出了程序设计类课程教学中存在的问题，提出了程序设计类课程整合的新思路。强调教学的目的是使学生掌握程序设计的思想和方法，而不是具体的语言本身，必须及时整合课程体系、更新教学方法、教学手段和考核方式。实践证明了该思路的有效性。     

基于安卓移动技术的计算机科学课程实践云平台的设计与实现

教育信息化注重发挥信息技术优势,强调现代信息技术与传统教育教学手段和内容的深度融合,以信息化学习环境为基础,以教育手段和教学方式创新为核心.本文面向高校计算机科学专业的课程实践需求,将安卓移动系统的平台资源与开发环境整合,依托互联网技术建立了一个课程实践的云服务平台.在详细分析了计算机课程教学与项目实践的需求后,设计并初步实现了一个模块化的完整有效的计算机专业主要课程项目实践实施架构和云服务系统,论证了该系统环境配置、功能扩展和使用流程,为建设计算机专业智能化教学环境做出了有益尝试.     

《统计学》教学模式探究

在分析我国目前"统计学"教学现状以及存在问题的基础上,探讨了经济与管理类专业"统计学"课程教学中如何实施教学改革、提高教学效果的问题.研究结果和教学实践表明,改变教学理念、整合教学内容和加强实践教学环节与实际操作是提高经济与管理类专业《统计学》课程教学效果的有效方法.     

中等职业教育理论与实践课程的整合

论述了中职教育理论与实践课程整合中存在的问题;中等职业教育理论课与实践课程二元分裂的危害;并以校企合作提高综合能力的教学整合、项目式教学的整合为例,简述了中等职业教育理论课与实践课的整合方法。     

浅析信息技术与语文学科教学课程的整合

信息化是当今世界文化、经济、科技和社会发展的大趋势.信息技术与学科课程整合无疑是有利于培养学生的自主学习和实践能力,为学生的终身学习奠定了一个知识和能力的坚实基础.本文就信息技术与语文学科教学课程整合的过程中的认识,从整合的理念及语文学科的信息技术整合、信息素养的内涵谈谈一些看法.     

论课程资源与教学内容的整合

学校教育课程资源内容繁杂多样,为了提高其在教学实践中的可操作性及其有效性,有必要对课程资源与教学内容进行整合,并将其作为课程资源从开发到利用的过渡阶段.本文从相对宏观的角度提出了课程资源与教学内容整合的基本框架,分析了课程资源与教学内容整合的涵义及其整合的主体与客体问题,着重探讨了课程资源与教学内容整合的策略.     

供应链管理课程研究性教学设计思路及建议

文章详细阐述了供应链管理课程研究性教学方案的设计思路,分析了课程改革路径与举措,并从教学内容整合、教学实践安排、教学效果评价等方面提出了增强研究性教学效果的建议。     

翻转课堂教学实践探索研究

伴随日益更新的教学理念和网络技术,信息技术与课程整合在教学实践中日渐深入.当前翻转课堂为"主体—主导"的教学实践提供了新的路向.在梳理翻转课堂起源与内涵基础上对翻转课堂进行教学设计与实践,通过对课前预习效果与课上学习过程的分析,得出翻转课堂对学生自主学习能力以及解决问题能力提高有一定教学实践意义,指出翻转课堂对教师课堂设计与引领经验以及学生课前自控与自主学习能力是一种挑战,需要进一步加强与提高.     

《创意服装设计》课程中项目化教学探索与实践

在艺术设计教育进入全面竞争、整合发展的时期，各类设计课程在深化理论和实践相结合的教学模式中进行探索和实践。本文研究创意服装设计课程中导入项目化教学理念的方法，从教学内容、教学过程、教学评价等多方面进行探索和实践。