刍议小说的主题和情节

以新课标必修五第一单元小说为着眼点，对文本的主题和情节进行分析，挖掘出文本浸透的社会层面，让深沉的思想烛照学生的心灵，达到学生自己能自主阅读小说的目的，从而提高学生阅读能力。     

论小说阅读鉴赏教学设计的写作指向

小说阅读鉴赏是高中阶段文学教育的重要内容。小说阅读鉴赏教学设计应充分关注写作指向,教师根据小说阅读鉴赏能力层级要求,根据小说文本的召唤结构,根据比较阅读与创造性阅读方法,通过丰富多样的写作活动的设计,来明晰、深化、巩固、提高学生的阅读鉴赏之所得,从中培养学生的细读能力和探究精神。     

从探究性阅读中领悟小说魅力

阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。小说教学中，指导学生高效的探究性阅读，既能帮助其深入理解文本，感悟小说的恒久魅力，又能全面提升学生的语文素养，收到一石数鸟的教学效果。本文就小说教学中如何指导学生进行探究性阅读谈谈自己的肤浅认识和体会。     

英语专业开展小说文本阅读的实践和评估

小说文本阅读是英语专业学生提高语言能力和文化素养的重要途径，也是传统阅读教学的必要延伸和补充。以认知发展、发现学习、知识建构等学说为理论基础；以学生为主体，倡导自主学习为基本理念来探讨小说文本阅读的作用和效果。实践和评估结果表明，阚读有利于培养学生自主学习的习惯，能提升综合语言文化素养。课外阅读要取得更大成效，必须更新教学理念，加大指导力度和实行人性化监控。     

为阅读文本作广告

为文本作广告,即为文本写好引读语.我们提倡自由阅读,提倡具有个性的自主阅读,就是引领学生在探究阅读过程中丰富自己的思想积累.在引领学生阅读的过程中,我们尝试了一种刺激学生阅读欲望的形式--为阅读文本作广告.     

略论《伐木人传》中任明远形象的塑造问题

任明远是文革时期小说《伐木人传》中的主人公,作家在小说文本中运用各种手段竭力塑造了这一无产阶级的英雄形象。然而由于时代的局限,小说文本排斥了英雄人物受难时的身体感觉,斩断了英雄人物成长的心路历程,并且由于对英雄人物高大全形象的刻意拔高,也冲淡了小说情节突转的惊异和发现的喜悦,从而使文本中的英雄在读者的阅读视野中消解坍塌。     

唐娜·塔特《金翅雀》的互文性解读

《金翅雀》是美国作家唐娜·塔特耗时11年完成的长篇小说。从互文的角度解读小说《金翅雀》的多重文本指涉,挖掘小说与其他文学文本、同名油画和历史事件的相互映射,可以增加其阅读张力,进一步揭示小说深刻的艺术、文化、教育和社会意义。     

虚构与现实之间——克莉丝蒂侦探小说的现实主义特质

阿加莎· 克莉丝蒂（ Agatha Christie，1890-1976）20世纪中期英国著名的古典侦探小说家。她的小说总是与当代的社会变迁息息相关。本文试图由其小说文本的乡村空间场景切入，探讨这种空间中侦探或罪犯角色的现实主义特质，最后探讨克莉丝蒂侦探小说文本空间与大众阅读实践的互文性关系，重新检视克莉丝蒂侦探小说的大众阅读经验。     

构建研究性阅读的教学平台

本文通过文章学阅读教学法与研究性阅读教学法比较,阐述了构建研究性阅读的教学平台,必须做到以下四个方面:一是教师与文本的对话,找出相关文本的比较点、权威论争的延伸点及内在关系的交织点;二是教师与学生的对话;三是学生与文本的对话;四是学生与学生的对话。从而使学生学会在阅读中如何合适地倾听、合适地言说。     

初中语文小说阅读情境教学策略研究

随着教育的不断改革,在初中语文教学中加入了小说学习的内容。小说主要从人物的神态情感等各个方面进行描绘,笔者通过对小说中人物的描绘以及小说故事情节的变化进行自身情感变化的描绘,通过小说人物的描绘为其赋予自身的情感变化。但初中阶段学生的阅读能力还处在一个需要提升的阶段,导致在进行小说阅读理解学习的过程中无法更好地进行小说情节变化中人物的情感变化分析,因此很多学生在学习小学阅读理解时只是单纯地进行小说内容的阅读,并没有进行深刻的理解。在初中小说阅读教学的过程中教师可以引入情境教学模式,让学生从情境变化中进行故事情节的学习理解。通过情境教学能更好地吸引学生的注意力,同时也能充分地调动学生学习小说阅读理解的积极性,提升学生对小说故事的理解能力。通过进行情境教学能更好地培养学生对小说阅读理解学习的兴趣,使教学质量得到相应的提高。     

网络信息技术在语文教学中的应用

正确处理网络阅读与文本阅读的关系,培养学生辨别网络信息的能力,正确处理网络阅读与文本阅读的关系,以培养学生的信息辨别能力为新目标,利用网络优势实现高效的语文阅读教学,以新方式的阅读和写作指导为突破口,丰富课程资源,扩大学生的阅读量,提高阅读教学效率,实现语文教学的活化。     

怎样处理好学生的阅读

在阅读训练中,教师一方面要尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生的独特感受;另一方面学生的阅读理解和体验必须是与文本相联系的,与文本的价值取向相归依,否则就丧失了＂阅读对话＂的品格,把阅读蜕变成为读者个人的纯主观反映,使阅读课本成为学生的＂自由交谈课＂。     

在语文教学中应加强阅读教学

语文新课程标准指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这一理念要求要确立学生的阅读主体地位,教师要发挥好主导作用,并充分利用好文本阅读,走出阅读误区,从而多方面多视角地提升学生的阅读能力.     

论《潜伏》的改编策略

文章从《潜伏》的原小说出发,通过对小说文本的阅读以及电视剧呈现的观摩进行系统性比较与分析,研究与论述了《潜伏》的改编策略:对原作进行强力阅读,调整原作人物设定,对原作人物关系做加法,强化原作主线,膨胀情节密度,最后升华原作的主题。     

构建研究性阅读的教学平台

本文通过文章学阅读教学法与研究性阅读教学法比较,阐述了构建研究性阅读的教学平台,必须做到以下四个方面一是教师与文本的对话,找出相关文本的比较点、权威论争的延伸点及内在关系的交织点;二是教师与学生的对话;三是学生与文本的对话;四是学生与学生的对话.从而使学生学会在阅读中如何合适地倾听、合适地言说.     

小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究

小学语文作为一项启发引导性科目,对小学生的思想教育有很关键的作用,其中文本阅读是语文阅读中最主要的组成部分,所以激发文本阅读兴趣就显得尤为重要。小学语文教学中有效充分激发文本阅读兴趣,可以提高学生的语文学习水平能力与语文综合素养,并且有利于教师教学目标的实现。该文将分析小学语文教学中文本阅读存在的问题,从而有针对性地提出小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略,从而实现文本阅读提高的落实。     

关于网络文本辅助工具对网络文本阅读理解影响的实证研究

对网络文本辅助工具与学习者外语水平对网络文本阅读理解活动的影响进行了调查。结果表明:中国EFL学习者使用内置词典查词最频繁,划词解释功能能够促进学习者阅读网络文本。语言水平高组学生使用辅助工具查词数明显少于语言水平低组学生,但是他们的阅读理解和词汇学习表现都比语言水平低组学生更好。     

基于文本改编的影视作品对高校阅读推广的作用与影响

介绍了影视资源的校园阅读推广现状,分析了基于文本改编的影视作品对学生阅读的影响以及对阅读推广的贡献,阐述了基于文本改编的影视作品阅读推广的发展趋势,以期为新媒体环境下阅读推广的深度发展提供参考.     

舞鹤:悲伤的守望者

读舞鹤的小说首先会感受到阅读的障碍.障碍一在于小说中的台湾方言.不仅是词汇,还有方言中保留的大量文言句式,都成为舞鹤叙事的直接语言.二是叙述者身份决定的非常规叙事方式.一个抑郁症患者的类似呓语与狂想的叙述,枝蔓、夸张、怪诞、无理性,同时,叙事场景的突兀跳接、对性与死亡的渲染与想象,还有作为一种延伸的文本而非通常意义上的注释,都远遁于我们的阅读习惯之外.但这里的障碍并非对于阅读的拒绝.恰恰是这障碍成就了小说的穿透性,同时成为阅读者进入文本世界与作者内心的途径.     

英文小说翻译策略解读

小说在日常生活中十分常见,是人们喜闻乐见的一种文学形式。翻译小说,其目的也要使阅读翻译文本的读者达到"愉悦与晓谕"的效果,而英文小说的翻译对促进世界文学的交流有着重要作用,下面对英文小说的常见的翻译策略进行简要的分析与研究。