大学英语教学中合作学习模式应用探讨

如何转变教学理念,将传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,转变为以学生为中心、注重语言应用能力和自主学习能力的教学模式变得尤其重要。本文旨在介绍合作学习模式在大学英语教学中的应用及其对学生自主学习能力培养的促进作用。以笔者的教学经验为依据,分析合作学习方法在教学中的优势,并对于教师在该模式中的职责进行探讨。     

大学英语课堂的小组合作学习模式研究

外语教学的教学模式正在从以教师为中心转向以学生为中心,从强调课堂传授的教学模式转向注重语言能力培养及运用技能的主动学习模式。小组合作学习是倡导主动学习的大学英语课堂教学的有效模式。在大学英语课堂中,合作学习小组学习模式有助于缓解学生的学习焦虑,提高学习动机和自主学习能力,在共同合作中培养语言运用能力及交际意识。     

基于计算机和课堂的英语教学模式下的自主学习能力培养

在大学英语对学生的语言能力提出更高要求的环境下,传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式,被教师引导的、学生积级参与的自主式教学模式所取代已成必然。     

浅谈大学英语课堂中的小组合作学习

外语教学的教学模式正在从以教师为中心转向以学生为中心,从强调课堂传授的教学模式转向注重语言能力培养及运用技能的主动学习模式。小组合作学习是一种有效的学习方法。本文主要分析了小组合作学习中存在的一些问题和问题产生的原因、提出了合作学习的教学策略并阐述了其在大学英语课堂中的实际运用。     

论零课时教学模式在高等院校听力课中的运用

听力零课时教学模式依托网络进行大学英语听力教学，该模式的特点是有课程有教师尢课时，以学生为主体，让学生自主选择听力内容、向南掌握学习进度和灵活安排学习时间，该模式在很大程度上实现了教学的个性化、教学内容和形式的多样化，其现实意义是不言而喻的。文章旨存通过对听力零课时产生的背景及实施的必要性和可能性的分析，探讨听力零课时教学模式的有效途径。文章最后提出了实施零课时教学的一些可行性方案。     

大学英语自主-合作三段教学模式探索

运用构建主义教育观、结合当前大学英语教学实际,提出大学英语自主-合作三段教学模式,分析自主与合作,课内与课外的相互关系及其该模式对教师与学生提出的新要求。学习应该以学生自主学习为主,学生应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学应以学生为中心,发挥学生的自主学习潜能,通过课内、课外师生间及生生间的合作,提高学生语言综合应用能力。     

大学英语多媒体教学模式下的自主学习

多媒体技术推动大学英语教学,大学英语自主学习模式是大学英语教学改革过程中的一个重要发展趋势。通过探讨学生自主学习能力与传统教学模式之间的差异,研究利用多媒体技术为语言学习者提供更好的自主学习环境,在建构主义,人文主义和认知心理学的指导下,通过问卷调查与访谈,对91名非专业学生及3名教师进行对比调查研究。在新的教学模式下,学生表现出更强的自主学习能力,教师面临更具挑战性的任务。     

鼎新革故——关于大学英语教学改革和教师转型的思考

大学英语教学改革的核心是改变传统的、应试型的、以教师为主体的大学英语教学模式,建立基于计算机和基于课堂教学和以学生为主体,以教师为主导的教学模式。大学英语教学正面临着教师教学观念、教学模式、教师角色、评估模式等全方面的转型。     

浅议大学韩国语教学模式改革

本文论述了新旧两种教学模式，多媒体网络教室是进行教学模式改革的必然选择，改革中的问题和困难，改革的思路和对策。大学韩国语教学模式的改革就是要将多年来一直保持的“以教师为中心”的传统教学模式，改变为“以学生为中心”，充分利用计算机多媒体和网络的个性化、主动式学习模式上来，全面提高大学生的韩国语综合应用能力。     

教师在大学英语网络自主学习中的角色

随着计算机网络的迅速发展,以网络为平台的个性化、自主式的大学英语教学模式应运而生。这一新的教学模式对教师提出了新的要求。本文旨在以自主学习理论为理论基础,结合大学英语自主学习的现状,探讨教师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色,使教师能够更好地指导学生、帮助学生有效地进行自主学习。     

交互式电子白板在课堂教学中的应用

交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学环境,在课堂教学中发挥着重要的作用.文章通过观察海南师范大学"周末流动师资培训学院"的物理课堂教学,在分析对教师应用交互式电子白板进行课堂教学存在的课堂教学形态基础上,以鸿合交互式电子白板为例,构建了交互式电子白板环境下的课堂教学活动,探讨了教师利用交互式电子白板进行课堂教学的应用方法,旨在为教师能应用交互式电子白板与课程教学整合能提供参考.     

浅谈大学英语课堂互动研究

针对目前大学英语课堂上学生缺乏学习兴趣的现状,在分析了其中具体原因之后,提出了以互动的教学模式来克服当前问题的观点,并对互动式教学模式进行了详细的说明介绍,指出激发学生的学习兴趣、多种教学形式并用、注重启发式教学是互动课堂的关键所在。     

CLASSROOM DYNAMICS THROUGH INTERACTIVE ACTIVITIES

课堂活力是作用于教学系统的动力。它直接影响教学活动的开展，并推动教学的进程。积极的课堂活力对学习者的精神面貌、学习动机和自我形象的形成会产生良好的影响。从而使学习者对所学的语言、学习和过程和作为学习主体本身持积极的态度。本文对不同学习群体特征及语言教学本质进行了分析，提出产生和增进课堂活力的有效途径-双向活动教学。这一方法以英语教学交际理论为基础，是我们两年多在中学与大学两种不同层次间开展英语教学研究的初步成果。本文介绍其基本教学原则、侧重点、步骤、双主体作用并展示教学个案，使读者了解如何通过双向活动教学营造和增进课堂活力。     

传统交互式教学模式在网络环境下的应用

传统的交互式教学模式与网络环境相结合是一种富有创意性和时效性的现代教学方法。该文探讨了大学英语自主听力在网络多媒体环境下的交互形式以及在实际运用中应注意的问题。以求突破传统教学模式的束缚,达到有效促进学生英语听说能力的目的。     

交互式教学法在大学英语教学中的应用

交互式教学法兴起于二十世纪七十年代,它提倡以学生为中心,培养他们的实际应用能力。大学英语教学采用交互式教学模式突显了学生为主体的思想,活跃了课堂气氛,提高了学生的语言交际能力,对大学英语教学起到促进作用。     

对网络环境下构建大学英语互动教学模式的探讨

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。互动教学模式是交际英语教学的重要手段。网络提供给学生许多自主学习和发展的空间,具有信息量大、互动性强的优点。利用网络环境,构建大学英语互动教学模式有其必要性和优越性。     

互动与大学英语听力教学

互动是教与学之间在学习、思考、感觉以及行为之间的和谐振动,是教师与学生之间交流的有效手段。听力逐渐成为语大学语言教学的重要组成部分,而听力又是一个互动的过程,笔者把互动应用于大学英语听力教学,通过实证研究发现,学生们的听力水平和语言交际能力在听力互动教学中得到了有效的提高。     

浅谈英语教学课堂上的互动

在新一轮大学英语课程改革的进程中,学生在教学中的角色逐渐受到重视,英语课堂教学的模式也正从传统的讲授式课堂向互动式课堂转变。本文从理论上梳理并阐述课堂互动的概念和分类以及教师与学生的角色,并揭示了在大学英语教学中开展课堂教学互动的意义,其目的在于缩短理论与实践之间的差距,鼓励更多的教师合理应用互动,提高英语教学效率。     

互动式教学模式在高职高专院校经济类专业中的研究与应用

互动式教学模式弥补了传统课堂教学的诸多缺陷,是对传统课堂教学的创新发展。我们在高职高专院校经济类专业教学实践中对构建互动式教学模式进行了有益的尝试,具体分析了构建互动式教学模式的条件并对高职高专经济类专业的互动式教学模式进行了设计,以期对创新教育的课堂实施,提高教学质量有所启发和借鉴。     

体育互动合作教学对大学生同伴关系影响的研究

体育互动合作教学在高校体育课程中,对高校大学生身心发展中同伴关系有着一定的影响和作用。采用文献资料法、专家访谈、问卷调查和试验法等,对高校大学生实施教学试验,分析体育互动教学对高校大学生身心发展中同伴关系的影响,为高校体育教育和高校心理健康教育工作的开展提供新的视角。结果表明:体育互动教学有助于改善大学生多维互动合作,乐群性、帮助与指导、冲突解决策略3个维度上存在显著性差异,其中帮助与指导、冲突解决策略2个维度达到了极显著差异水平,亲密坦露与交流维度达到显著性差异,并且对心理状况的改善有明显的效果。