PIRLS命题依据与我国小学中段阅读命题依据的比较及启示

PIRLS作为全球范围内的阅读测评越来越受到广泛的重视,它是以"阅读素养"为目标指向,以"4个层次的阅读能力"为依据来进行阅读试题命制的。通过PIRLS阅读命题与我国小学中段语文阅读命题的对比,"命题依据"方面存在着明显的差异,即PIRLS命题目标指向明确,是对学生综合阅读能力的考察,命题依据是阅读能力的各个层级;而我国小学中段阅读试题没有形成系统的规范的命题依据。这些差异促使我国对小学中段语文阅读命题依据进行重新审视,进而达到理论与实践借鉴的意义。     

对数学单元检测试题命制的一点思考

伴随新课程改革的脚步,评价改革也是成功的教学改革重要一步.本文就评价中的单元检测命题,根据多年命题经验,提出了关于试题命制的一些原则,希望同行共同探讨.     

高中数学学业发展水平评价试题编制的原则与技术

课程标准的学业评价,原本是以促进学习为目的,而在现实教学中普遍模仿高考模式命制试题,导致课程标准与教学评价脱节。本文针对高中数学课程标准的学业发展水平评价,对试题编制的原则及技术进行探索,给出了试题编制的四大原则,及四项技术。     

基于射影几何的极点和极线理论应用与研究

针对目前高考试题在解析几何题目的命制特点,提出从射影几何的高等数学观点下处理近年全国各地高考数学试题中的解析几何解答题的思路,发现试题命制的高等几何背景;利用极点和极线理论对中学解析几何的点、线关系进行高观点认知,借助极点、极线理论,如概念认知、配极原则等,加强解析几何问题中定点、定直线类问题的纵向探究.只有居高临下方能势如破竹地为中学教师在解析几何试题的命制和教学提供思路,为学生在处理类似问题时寻找破题的有力工具,引导教师平时注意挖掘高等数学在中学数学中的应用,思考高等数学在中学数学的指导意义.     

“概率统计”试题多样化初探

“概率统计”是大学生第一次接触的唯一一门研究随机现象的课程。它的许多概念常容易被初学者混淆,它解决问题的方法灵活性又常使初学者感到难于驾驭。为检验在“概念清晰,应用灵活”方面的教学和学习情况,在考试命题时,应使用多样化的试题形式。近年来,我们在命题方面作了一些探索,放弃传统的“五题制”,改用题型多样,覆盖面广,内容全面,题小量大的试题,收效较好。现介绍如下,望能引起同行的兴趣、探讨。     

中考数学创新试题的特点初探

中考命题是教学评价中的一个环节。本文提出中考数学命题中创新试题的标准;又以全国各地创新试题为例,归纳出中考数学试题创新的四个基本特征是:高度关注社会热点,紧密取材于实际问题,有机综合相关学科,注重激发创新思维。     

浅谈初中数学试卷命题方法在教学中的应用

命制试卷是我们教学工作中一项常规活动,如何才能命制一份高水准的试卷呢?在命题时一般要考虑哪些因素呢?首先要明确命题的目的。每次测试都有目的,分过程性测试与终结性测试,尽量出和教材有联系的,要符合课标也就是要源于课本,但又要脱离课本,还要与学生实际相结合,试卷的难度一定要适当。很多老师认为试卷只有出难点才能体现老师的水平,这样的想法显然是不对的,那么难度该如何控制,什么样的题对学生来讲就算是难题呢?这是一个值得讨论的问题。     

南京市中考英语书面表达命题评析

科学的命题是进行合理考查的基础。本研究从书面表达命题情景的真实性和交际性、馈入的规范性和开放性,以及输出的多样性三个维度分析了南京市2010年以来中考英语书面表达的命题,并根据分析结果对今后中考书面表达题目的命制提出了情景设置交际化、生活化,馈入信息综合化,体裁和题材多样化的建议。     

科普环保类 阅读题解析

纵观近几年中考试题,不难发现以科技环保为主题的阅读题呈明显上升的趋势。这类试题关注社会热点,追踪科技前沿,选材多以说明文为主。科技发展、人口控制、气候变化、资源开发、节能减排等话题是这类试题的主要题材,现将这类阅读题的命题特点做如下概括:     

高考古文命题趋势与古文教学改革

高考试题,既是选拔人材,为高一级学校挑选合格新生的的主要标尺,同时也是检查中学各科教学效果、审视教学得失的一面镜子。本文仅以高考语文科的古文试题为例,对高考古文试题的命题趋势作一些分析,并对中学的文言教学改革提几点建议。     

谈如何搞好高三年数学科总复习

对新课程2003年高考试卷(江苏卷)的评价：试题以“三个有利”为指导思想，遵循《考试说明》中的命题目的要求，从高层次素质教育的要求出发，以考查学生综合运用知识解决问题的能力为目标，加强了试题的综合性和应用性。试题的呈现方式新颖，要求考生在解题时把握学科的整体意义，从宏观上审视考题，抓住问题的     

英语试卷自动命题系统—“ATMPB”

本系统是为英语教学出练习、命试题实现计算机化而设计的。利用本系统编练习或命试题可大大提高出题效率,一份百题以上的试题卷只需20多分钟,便可打印出腊纸复印,免去打字、校对大量时间。 本系统设计考虑到广大外语教师不熟悉计算机使用方法,采用屏幕显示人机问答方式指导操作,没有用过计算机的教师,经一次指导下操作后,便可掌握。“ATMPB”在IBMPC/XT微型计算机上实现,软件通用性强,储题量大,(硬盘一次可存入3—4万题)。     

以校为本 以研促教——“中学英语知识抢答竞赛”赏析

举办本次竞赛活动,通过攻坚克难自主研发自定义倒计时选题板课件,检验了我校英语教师的信息化教育教学创新能力,通过赛事策划、试题命制、决赛主持等一系列活动考验了英语教研组团结协作、应对挑战的能力,大大增强了我们的课题意识,提升了校本教研的能力,最大可能的为学生提供团队协作、同台竞技、展示自我的空间和舞台。     

地理高考以“能力立意”及教学启示——以2010年全国高考I卷地理试题为例

从近年来的地理高考命题指导思想看出,地理能力的考查越来越受到重视,高考试题也逐渐减少仅凭记忆的题目,而采用以能力立意命题。＂以能力立意＂的命题原则,对传统的课堂教学产生了强烈的冲击,对于中学地理教师来说,最关心的是中学地理课程的改革,以及由此而引起的高考地理命题的变化。本文通过对2010高考地理试卷的分析着重讨论了试题中考查的核心地理能力,并指导教师应转变教学观念、改变教学方法来适应这种转变。     

一种快速的智能成卷算法

根据考试命题者的考试要求，以最小知识点为信息收集单位，提出了一套独特的收集题库资源的方法和选题风险的概念．首先，选取试题资源最少的指标分量，再从试题资源信息库中找出满足该指标分量的所有知识点，计算所有满足条件的试题的选题风险．找出风险最小的试题，直至满足考试要求为止．该算法具有速度快、成卷质量高的特点，为实现大规模网络化考试提供了一种很好的成卷方法．     

关于命题“若A则B”的否定形式的讨论

数学中为了证明命题“若 A 则 B”为真,有时要采用反证法.所谓反证法,是要证明这个命题的否定形式为假.这里就有一个正确写出命题“若 A 则 B”的否定形式的问题.然而有很多人把一个命题的否定形式与这个命题的否命题混淆,因而把命题“若 A 则”(简记为“A→B”)的否定形式错误地写成它的否命题:“若 A 则非 B”(简记为“A→B”).这类错误在一些已出版的书籍中也时有所见.下面摘录一段某书在证明原命题和它的逆否命     

Windows操作考试的设计与实现

进行无纸化考试是计算机基础课教学改革的一项重要措施.对计算机命题原则和规范进行了探讨,根据考试大纲排列和组合知识点,设计了辅助命题系统以“向导”的形式引导命题教师逐步完成符合考试目标和命题规范的完整的试题.为了提高试题的正确性、科学性和严谨性,对Windows操作题,每套试卷的每个小题都运用冲突检测技术进行处理.利用FSO和API实现Windows操作的评分.     

例析证明数列不等式的实用方法

数列是高中数学的重点内容之一,也是初等数学与高等数学的衔接点之一.纵观全国各地的历年高考试题,数列不等式的证明是一类常考题型,在近些年的高考中也备受关注,其命题方式比较灵活,对学生的数学思维要求较高,具有较好的选拔功能.本文以高考试题为例,简要阐述了证明数列不等式的几种实用方法。     

新课程改革下高考物理选做题目等值性研究———以重庆物理高考试题结构为例

我国高中新课程改革物理学科分为必修4个模块(物理1,物理2,3-1和3-2)和选修4个模块(3-3,3-4,3-5和2-2)内容。在高考中,针对选修模块,国家课程标准卷和某些省市自主命题的试卷出现了选做题型,即不同的考试人群可以选择不同的试题作答以获取相应的分数,这必然引起试题得分的非等值性。研究以重庆市物理高考试题结构为例,通过百分位等值和线性等值法研究物理高考中选做题目的等值问题,得出选做题目分数不等值的定量结果,并提出修正选做试题不等值的方法,为更好实现物理高考中选做试题的公平性提供一种科学的判断依据。     

2010年高考英语写作试题浅析

本文对2010年高考英语18套试卷中写作试题的信息呈现形式和题材及体裁进行了汇总分析,结果表明大部分试题命题科学合理,体现了交际性、人文个等特点,但个别试题也存在着对内容控制过强等问题,希望能对今后的高考命题有所启示。