浅谈德国双元制职业教育模式

目前发达国家职业教育模式有以下几种：澳大利亚“TAFE”模式、英国”以能力为基础的训练”模式、美国的”社区学院”模式、德国”双元制”模式.在我们国家职业教育中,“双元制”教育模式发展迅速,本文结合德国双元制职业教育模式的特点对我们过家采用双元制进行了分析.     

德国“双元制”职教体系探讨

主要介绍了德国“双元制”职业技术教育概况、特点及教学组织，通过对德国“双元制”教学体系的深入分析，提出了我国高职教育教学改革的几点思路。     

德国“双元制”职业教育的教学范式转化及其启示

德国的“双元制”职业教育中知识传授与企业技能训练在发展过程中经历了传统“双元型”、“学科结构化”、“行动导向”和“工作过程导向”教学范式的逐步转化。其对我国职业教育的重要启示是进一步更新办学理念，培养完整和谐发展个体；破除理论实践脱节，突出“零距离”教学特色；整合社会多方力量，打造现代职业教育体系；适应经济社会的整体需求与职业类型要求，多种教学范式和谐共存。     

双元能力研究述评：热点、主题及展望——基于知识图谱的可视化分析

以CNKI数据库中双元能力的相关文献为对象，运用Citespace软件进行可视化分析，并进一步提炼双元能力相关主题进行述评。结果表明：双元能力已成为国内组织管理和创新领域的研究热点，但研究仍呈现出团队合作不足，双元能力构念和互动关系有待完善，相关变量研究深度和广度不够等问题。基于此，提出拓展学术合作网络，进一步厘清和延伸双元能力内涵和关系构成，深入探讨相关影响因素、形成机制及作用效果研究及未来展望。     

德国双元制对我国职业教育的启示

曾经看过新华社的一篇题为“学校实行双元制,学习赚钱两不误”的报道,辽宁省朝阳县职业中专实施“双元制”办学体制:学生入学后能边工作、边学习,而且可以领到工资,学到的知识马上就能在操作中应用。这所学校被辽宁省命名为“辽宁职业技术教育改革实验基地”。     

新形势下高职院校学生管理模式研究

新形势下，创新学生管理模式，实行学生与教师共同管理、专业教师与专职辅导员齐头并进、综合素养培养与能力培养并重等“双元制”管理，成为推动高职学生全面健康发展的有效途径。     

环境动态性视角下高管团队异质性对组织平衡二元性的影响研究

高管团队作为企业战略的制定者和执行者对战略决策起着主导作用,20世纪60年代起对高管团队的研究转向异质性。经济全球化大的背景下,我国企业面临着转型升级和环境动态性的双重压力,高层管理者如何合理配置资源,实现组织双元平衡,对合理利用当前资源保持当前竞争优势又能识别未来发展机会实现企业的未来收益意义重大。借助于170家上市公司面板数据,探究高管团队异质性对组织双元平衡维度的影响,以及环境动态性对其的调节作用。     

植物分子生物学中的双元系统

现代植物分子生物学理论研究和实际应用,发展了许多双因子系统即双元系统,其中具有代表性的有双元载体系统和双元标签系统.双元载体系统的构建是基于T-DNA的转移机制,由两种质粒组成,一种为穿梭载体,另一种为辅助载体.双元标签系统是以Ac转座子和Ds转座子构建的.Ac/Ds转座系统在高等植物基因的识别、克隆和对植物发育过程的基因表达中广泛应用.     

论“双元制”教学模式及特色

重点介绍了我院啤酒酿造专业在全国率先实行“双元制”教学模式的基本作法,总结了该专业实行“双元制”教学的基本特色以及培养啤酒技能型人才的成功经验.     

团队学习与创业教学效果关系研究：基于双元学习能力视角

在双创背景下,基于团队学习导向的创业管理课程教学模式已成为高校培养学生创业思维、创业精神,提升学生学习能力和教学效果的重要途径。基于此,本文以中国高校工商管理专业学生为研究对象,实证检验了团队学习、双元学习能力以及创业管理教学效果的内在关系。结果表明：（1）团队学习与创业教学效果正相关;（2）团队学习与探索式和利用式学习能力正相关;（3）利用式学习能力在团队学习与创业教学效果之间起中介作用,而探索式学习能力未能发挥中介作用。     

赴德国InWent学习见闻

本文通过作者介绍自己在德国培训的亲身经历,分别从培训内容、培训认识和培训体会三方面谈所见、所闻、所想.希望同职教同仁共同探讨“双元制”、“项目教学法”、“行为导向法”等在我国职教的具体应用.     

德国双元制及课程与教学模式分析

德国双元制对德国经济在国际上的持久竞争力、劳动者的素质及产品质量起着重要的作用。从教学模式和课程模式的角度对德国双元制予以浅析，能过更好的理解双元制的内涵，对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

从“双元制”职教模式看学生社会适应能力的培养

职业教育面临的任务是：如何在学校这个有限的条件区域内,培养出适应现代社会需要、符合职业岗位要求的合格人才。本文拟借鉴德国“双元制”职教模式对职业受训者的培训,分析职业学校在当前职业教育中应通过对学生在技能领域、知识领域、态度领域三方面的培训．从而达到培养和提高职校学生综合素质和社会适应能力的培养目标。     

反差中思考我国中等职业教育——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国的“双元制”职业教育突出以企业为主、实践为主、企业与职业学校密切合作、实践和理论紧密相连的职业培训制度,主要面向的是初中毕业后的学生,其目的是培养中高级专业技术人才。我国中等职业教育一直是高中阶段教育的重要领域,但是存在着与社会脱节、体制不健全等各种问题。本文从我国国情出发,结合德国“双元制”职业教育的成功经验提出建议,以期对振兴我国中等职业教育的发展有借鉴价值。     

德国跨企业培训中心本土化实践与反思——以A市跨企业培训中心为例

跨企业培训中心是德国双元制职教模式中企业一元的重要补充。为提高技术技能人才供给精准度，A市将跨企业培训中心模式本土化，成立由国有企业运营的“跨学校跨企业培训中心”。该培训中心建设之初形成了企业化运营、模拟真实生产实训、企业主导学员遴选、以能工巧匠为师、“学校—中心—企业”三方联动共育人才等特色，几年后却陷入续存困境。为走出困境，需努力破解国有企业办好职业教育难题、跨企业培训中心可持续发展难题和职教改革与职业院校平稳发展等难题。     

德国的职业教育经验对我国职教改革的启示

“双元制”是德国职业教育体系的核心,它强调的是技能和实践能力的培养,强调的是为未来工作而学习,这是值得我们借鉴和学习的。本文论述了德国职业教育经验对我国职教改革的几点启示。     

转型背景下制造业企业高管团队异质性对战略双元的影响研究 ——基于管理自主权的调节作用

当前的经济环境的变化对制造业转型提出了新要求,如何自内而外的解决问题依赖于高管团队的决策科学性、决策自主权和对组织资源的利用。以制造业上市公司为例,收集二手面板数据,通过建立回归模型,利用stata14.0进行相关统计分析。实证结果表明,年龄异质性和任期异质性对平衡维度和结合维度的战略双元起到了完全正向作用,管理自主权在高管团队异质性和战略双元中起到了部分调节作用。最后对结果进行了分析解释并提出了相关建议。     

浅谈双元制职业教育模式

一、“双元制”职业教育模式的概述双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。     

中德合作机电一体化专业“双元制”教学模式的实践

2007年德国商会上海代表处（AHK－上海）与太仓市政府、健雄职业技术学院就“专业技术工人培训中心”项目进行了深层次的交流与研讨。AHK－上海还与健雄职业技术学院共同签署了此次合作项目的协议附属文件，进一步推进了和提升了我院“双元制”模式的研究与探索。现结合学院的教学实践来阐述机电一体化专业在教学运行中的一些经验。     

“双元制”教学模式试点工作初报

“双元制”教学模式是从德国引入,并在我国职业院校试点推行,重点培养技术应用型专业人才的一种全新教学模式。文中针对青海交通职业技术学院2004级汽车运用与维修专业试点班,从九个方面阐述了试点教学的成功经验,并从深化校、企合作模式、加强学生管理工作、完善和落实考核标准几个方面提出了探讨性意见。