现代学徒制模式下跨企业培训中心建设的实践探索

现代学徒制有利于促进行业、企业参与到职业教育人才培养全过程,是一种切实可行的职业人才培养形式。苏州健雄职业技术学院在推进现代学徒制培养体系上进行了十年探索,建立了连接学校和企业间的人才培养平台——跨企业培训中心。实践表明,依托跨学校跨企业的"双跨"培训中心,实现了校企协同、平台互通、资源共享,为现代学徒制人才培养提供了有效路径。     

鹿城：企业转型升级 提升“亩均”效益

鹿城作为中心城区，实体经济多年来长期处于低、小、散状态，是摆在眼前不争的实事，这对鹿城区“十二五”期间的产业提升造成较大困扰。如何破解企业亩产提升、工业投资、企业融资、企业主培育、人才引进与用工、以及企业技术提升等诸多难题呢？在2012破难攻坚“九大行动”中，以促进产业转型升级为主线，以“亩产论英雄”为核心的“振兴实体经济专项行动”带来了一缕新的“曙光”。     

浅析甘肃省科技企业孵化器运营模式

目前我国全面施行创新驱动发展、建设创新型国家战略,而科技企业孵化器是培育创新人才和高新技术产业、探索产业结构改革的重要服务机构,受到了社会各界空前的认可和广泛的关注。本研究将甘肃省科技企业孵化器按照所有制性质分为由事业单位运营、国有企业运营、民营企业运营和社会组织运营四大类,系统分析了每类运营模式下孵化器现状及其发展特点,为今后我省企业孵化器发展探索道路并提供理论支撑。     

面向“三区三州”跨境电商人才培养探索研究

本研究以临夏州为例，实地调研东乡县、广河县、康乐县电商发展现状，结合三县自身发展优势，将人才作为推动科技发展的第一动力，实际参与企业在建项目，通过潜在人群培训、基础培训、提高培训、普及培训、实战培训等人才培养的筛选模式，最后为企业遴选出符合条件的跨境电商储备人才；进一步挖掘了临夏现代职业学院的资源优势，为“三区三州”跨境电商人才培养模式做出了探索。     

为了星火燎原——江西省星火培训回顾

江西省科技干部培训中心坚持“实际、实用、实效”的原则,因需施教,学用结合;加强管理,为星火计划重点项目、区域性支柱产业及产业集团、星火技术密集区的实施提供人才保证,六年来,累计举办星火计划各类培训班24954期(其中省培训中心49期),培训“星火管理”、技术人员1942275人次(其中省培训中心培训较高层次人才3559人次);全省编印各种培训教材109.8万份,拍摄星火科技录像片10部。为星火计划的实施起了保证作用。据统计,六年来累计验收星火计划项目558项(其中国家级70项,     

浅析企业的用人理念与职业学校人才培养模式

现代企业的竞争，本质上是人才的竞争，人才是企业首要和根本的要素，是企业最宝贵的资源，如何选择人才为企业工作，已经成为企业生存与发展的决定因素。企业人才需求与职教人才培养是息息相关的，我们必须更新职教观念，树立新的职教思想，培养出社会急需的高素质技能型人才。     

基于“四位一体”模型的职教集团运行机制探析

高职院校、企业、政府机构和中介组织在职教集团中发挥着不同的作用：高职院校应以企业需求为导向，创新教育模式，培养高素质应用型人才；企业以院校成果为依托，完善和寻求智力支持和人力资源支撑；政府机构加大政府保障和资金支持；中介组织提供就业指导和供需信息，参与职教集团运行。由此构建“四位一体”的职教集团运行机制。     

关于校办企业资本运营的思考

较长时间的理论和实践证明,以实现资本增值的最大化作为目标的资本运营,是国有资产保值增植的有效方式,是企业特别是国有企业走出困境、提高效益的最佳途径。但如何更有效地推动企业特别是国有企业中的资本运营,则是经济学家、政府官员以及企业家们深入探讨的问题。本文就国有企业的一支——校办企业的资本运营问题,从观念更新、客观主观条件、采用形式三个主要的方面,简单地阐述了自己的一些认识和想法。     

刍议中等职业教育的发展与思路

陕西省靖边县职教中。在国家多项政策的支持和指导下，于2008年晋升为国家级重点学校，学校开设化工工艺、化工机械、数控、机电技术等16个专业，已向全国各地输送了800多名优秀毕业生，为本地培训实用人才1800多人。     

从“双元制”职教模式看学生社会适应能力的培养

职业教育面临的任务是：如何在学校这个有限的条件区域内,培养出适应现代社会需要、符合职业岗位要求的合格人才。本文拟借鉴德国“双元制”职教模式对职业受训者的培训,分析职业学校在当前职业教育中应通过对学生在技能领域、知识领域、态度领域三方面的培训．从而达到培养和提高职校学生综合素质和社会适应能力的培养目标。     

中德职教比较——“三联制”是我国城镇职教办学可取的模式和体系

本文通过中德两国职教发展过程中所涉及的政治体制、经济体制和经济结构、教育性质、劳动政策和就业政策以及职教自身发展历史诸方面因素的分析和比较,提出了我国城镇职教在重点借鉴德国“双元制”职教模式的基础上,应根据自己的国情,建立起“国家——(企业 学校)”三家分层联合办学(简称三联制)的模式和体系。本文还论述了在该模式和体系中,国家、企业、和学校的地位及相互关系,并就实施这种模式的基本途径作了一些设想。     

强化“职教中心”功能与提高区域性职教模式效益

随着社会主义市场经济的发展,由教育部门独家办职教的单一模式已愈来愈不能适应社会和经济发展对人才的需求,近切需要构建一种融“成职结合、普职渗透、职前职后沟通”的新型职教模式。这种模式,我们称之为县(市)大职教模式,或叫作区域性职教模式。模式的形式、结构怎样为好?笔者前些时候曾撰文《关于县(市)级职业技术教育模式之浅见》(与卢春生同志合写),就模式的形式、模式的结构和优势等提出了自己粗浅的看法。文章在《学校管理》杂志     

华中科技大学同济医学院再获湖北省执业药师培训中心”资格

从国家药品管理局召开的“执业药师培训中心”审评会上传来喜讯，同济医学院药学院再度获得“湖北省执业药师培训中心”资格. 湖北省执业药师培训中心是由原湖北省医药管理局与同济医学院合作，于1995年由原国家医药管理局首次批准建立的，主要承担我省执业药师资格考前培训和注册后执业药师继续教育工作，培训中心自建立以来，为全省药品的生产、销售领域以及医院药房培训了一大批合格的执业药师，共培训人员约1 500人次.     

考察德国“双元制”职业技术教育有感

我们16位职业教育学校校长(含中专、职校、技校各类学校校长)在上海市教委职教研究所的直接关心与组织之下,组团去德国进行职业技术教育考察。考察德国职教“双元制”的实际办学情况。我们在德国考察了造船公司(Liirssen Schiffahrt Industrie)职业学校,不来梅职业学校(Schudzentrum im Holeetfeld),奔驰汽车厂培训中心(Mercedes-Benz Ausbildmngswerk),克莱斯     

企业加速器助推大学科技园建设（上）

进入新经济时代,中国高新技术产业发展面临新的机遇和挑战,大批从孵化器毕业的成长性企业缺少专业化的“加速”服务,直接影响高新技术产业化的进程。企业加速器是企业孵化器发展的演化升级,是一种集中、有效的整合资源工具。科技园区企业加速器的运营模式多种多样、各具特色,企业加速器的建立,使科技园区创新服务链更加完整,形成“孵化器一加速器一科技园区”三位一体的新格局,为高新区“二次创业”提供动力。“123N”的大学科技团企业加速器运营模式,即以大学科技因为一个中心,实体入驻与虚拟入驻两项服务相结合,融合大学、政府及企业三大主体优势资源,相对适应我国大学科技园的企业加速器管理机构的性质、运营范围和入驻形式,可以更好地提供服务。     

论管理中的唯物辩证法

前些年。“执行”类的书籍热销，备受国内企业家和管理者追捧，尤其是《没有任何借口》这本书，很多企业几乎人手一本。因为在很多人的眼里，企业效益不好，主要是执行不好，是员工的错。甚至有人认为，有了“执行力”，就可以战胜一切挑战；只要员工做到“绝对服从”，就可以取得卓越业绩。这些书发下去之后，再加上执行力的相关培训，企业运营效率和经营效益却并没有立竿见影得到提升。后来，又有好事者把企业的经营不善，在“企业文化不好、管理制度不健全、培训不到位、人才素质不高、运营机制不科学、经营战略缺失、资金来源不足、市场竞争激烈”等原因中任意挑选一个或几个自己感兴趣的，     

基于ASP.NET的培训信息管理系统设计与实现

利用ASP.NET和ADO.NET技术为安全培训中心开发了培训信息管理系统,实现了培训过程自动化,对改善培训中心管理水平,提高管理效率,降低运营成本具有明显的促进作用。同时对系统的开发过程、系统的功能特点和设计方案进行了深入的探讨。     

SAS牵手北京大学共建数据挖掘卓越中心

北京大学商务智能研究中心与全球领先的商业智能解决方案供应商SAS公司联合成立北京大学SAS数据挖掘卓越中心，并在北京大学光华管理学院举办成立大会。该中心将主要围绕“基础理论教学”、“专业技术研究”、“职业发展规划”和“专业咨询服务”等方面，联合开展专业研究、学术交流、研究生教育及在职人员培训等各类活动，力争提高中国商业智能的研究和教学水平、为中国企业提供人才、咨询等方面的服务。     

北京联合大学成为“联合国教科文组织国际职业技术教育与培训联系中心（UNESCO-UNEVOC Centre）”

近年，北京联合大学高等技术与职业教育研究所多次与联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心接触，多次参加有关会议并承担了联合国教科文组织资助的项目《中国高等职业教育联合革新计划——高职教师教育与培训》的任务和项目秘书处的工作。2006年9月，由中国联合国教科文组织全国委员会向联合国教科文组织推荐，并经联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心（UNESCO-UNEVOC）批准，北京联合大学正式成为该中心网络成员，统一名称为“联合国教科文组织国际职业技术教育与培训联系中心”，英文为：“UNESCO-UNEVOC Centre”（见教科秘[2006]92号）。北京联合大学高等技术与职业教育研究所为“中心”执行机构。     

坚持科学发展观,解决企业人才队伍建设中的问题

随着社会主义市场经济的进一步发展,国有企业面临的市场竞争包括人才的竞争形势日益严峻,如何引得进、留得住、用得好人才,成为国有企业面临的普遍难题。科学发展观,第一要义是发展,对企业而言,即包括企业的发展,也包括人才的发展。科学发展观的核心是以人为本,在人才领域坚持以人为本的思想,就是要尊重、关怀、爱护、激励人才,就是要促进人才的发展。