浅谈影响大学英语阅读效率的两大要素

分析了影响阅读效率的主要因素即语言因素和非语言因素,阐述了两大要素与阅读效率之间的关系,提出了有关的建议及对策,旨在科学正确的引导、快速有效的培养大学生英语阅读能力.     

英语阅读过程中理解错误的非语言因素

非语言因素在阅读过程中起着语言因素所不可替代的作用,是正确理解语篇的隐性障碍.从非语言因素的角度,剖析发生阅读理解错误的原因,论证思维方式、文化因素和移情对正确理解语篇的影响.     

浅谈影响英语阅读能力的几个因素

影响阅读能力的诸多因素为两大要素：语言要素和非语言要素。语言要素包括语言知识和语言交际知识，是影响阅读能力的先决条件。而非语言要素则包括阅读的目的、模式、习惯、方法及文化背景知识的智力要素。文章对两大要素中诸多因素进行了细致分析，并提出了相应的解决对策。     

跨文化交际学视野下的英语阅读能力培养研究

阅读是读者与作者之间以语言符号为媒介进行的思想交流,是一种有目的的、积极的,并受到跨文化交际能力影响的心理认知过程。影响英语阅读理解的因素包括语言因素和非语言因素。其中,语言因素指语言(词汇、语法、篇章)知识;非语言因素包括语言技能、阅读技巧和习惯以及文化背景知识等。而文化背景知识是阅读者最难跨越的一个障碍。要达到理想的阅读理解效果,就应通过广泛阅读来积累和丰富涉及不同文化背景的相关知识。     

文化差异和图式对第一、第二语言阅读异同的解释

第一语言阅读与二语或外语阅读有不少重要的共同因素,但过程大不相同.本文将考察第一语言阅读与第二语言阅读的相异与相同之处,具体地说,考察内容(背景知识)图式、形式(语篇)图式、语言图式等文化差异因素,并以此构勒出双语读者的样态.     

谈影响英语阅读效率的非语言因素及克服办法

阅读是语言学习中的重要环节,它是听、说、写等技读效率的非语言因素,主要有阅读心理、阅读习惯、思维习惯、阅读方式与技巧等,可针对这些因素找出克服办法.     

非语言因素在英语阅读中的作用

英语阅读是英语学习中的重要组成部分。文章从背景知识、阅读习惯、阅读技巧等方面 ,阐述了非语言因素在英语阅读中所起的作用     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心。教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量。     

谈影响英语阅读效率的非语言因素及其克服办法

阅读是语言学习中的重要环节，它是听、说、写等技能的关键和中心。影响英语阅读效率的非语言因素，主要有阅读心理、阅读习惯、思维习惯、阅读方式与技巧等，可针对这些因素找出克服办法。     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心.教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量.     

地图图形语言艺术化研究

分析了地图语言艺术化的本质与地图图形语言艺术化的途径.认为地图语言艺术化的本质是使地图语言全面体现人性化设计理念,尤其是要能满足读者的审美、情感交流、娱乐等高级需要,使之成为读者易于阅读又乐于阅读的形式;地图图形语言艺术化的主要途径是提高地图图形语言的技巧性、审美性、形象性、情感性.分别阐述了提高地图图形语言的技巧性、审美性、形象性、情感性的具体方法.对现代电子地图与传统地图图形语言艺术化及其途径作了比较.     

从成年人阅读的认知过程探讨＂双元结构＂下语言和思维的关系

阅读是一个认知和言语交际的过程,也是极为复杂的生理、心理过程。阅读过程的实质是对语言信息的理解过程。读者在阅读过程中对作者意图的把握和理解离不开语言和思维的关系。本文从成年人阅读的认知过程出发,结合尹德谟教授提出的“双元结构”理论来探讨一下英汉两种语言间语言和思维的关系。     

语言知识是影响阅读效率的决定因素

通过数据分析证明：阅读者运用图式知识和非语言知识理解语篇信息是有条件的,决定学生阅读效率的关键因索是语言知识(词汇、语法等)。阅读者只有通过广泛阅读,丰富词汇量及其覆盖面,才是提高阅读效率的有效措施。     

非语言语境与翻译偏差——以《小妇人》的两个汉译本为例

依据非语言语境理论,对路易莎·梅·奥尔科特的代表作《小妇人》的两个汉译本——刘春英译本与王之光译本——进行研究分析,发现译文中在情境和文化语境上存在翻译偏差。因此,在翻译过程中应考虑到作品中非语言语境因素,准确传达作者所要传达的语言内涵。     

非语言因素在英语听力教学中的作用

影响提高英语听力能力有诸多因素。大致可分为语言因素和非语言因素两类。语言因素指语言知识和语言技能；非语言因素有：（1）文化背景知识、（2）一般常识和各类学科技术的基本知识、（3）心理情感因素等。本文主要论述非语言因素在英语听力教学中的作用，和外语教师应怎样处理非语言因素才能使学生的听力得到提高的问题。     

语境在阅读中的作用

近年来,随着对语言宏观研究的不断深入,语境逐渐成为语言研究中不可或缺的一个因素。Halliday和胡壮麟所提出的语境观一脉相承,在语言学界有重要的地位。语境在阅读中所起的作用更不可忽视。从某种程度上来说,没有对文章相关的语境的了解。就不可能理解文章。为此,文章分析了其在阅读中所起的作用,希望能提高阅读技能有所帮助。     

论沃夫尔冈·伊瑟尔的“接受美学”

伊瑟尔接受理论重视作品的阅读和阐释,强调读者对作品的反应以及对意义的重新建构。他的批评理论摆脱了结构主义的客观化模式的制约,有着一定的人文阐释因素,又在弘扬读者作用的同时兼顾语境的作用。他所倡导的"文本与读者的相会"理念体现了"作者中心"向"读者中心"的转向。其接受美学集中研究读者在阅读过程中的接受和反应,强调读者在文学欣赏中的地位和作用。     

浅谈背景知识与阅读理解的关系

理解既是阅读的目的又是阅读能力的指标。在阅读过程中影响阅读理解的因素虽然很多,但是总的说来真正起作用的,一是语言因素,二是非语言因素。非语言因素主要包括阅读者的认知能力、逻辑思维能力和背景知识。本文拟以国外外语阅读教学理论的发展为线索对背景知识与阅读理解的关系及其对英语阅读教学实践的启示作初步的探讨。     

大学英语阅读教学：语言与非语言的完美结合

在大学英语教学中,阅读是重要环节,起着承上启下的作用。大学英语阅读教学应当结合语言与非语言这两大因素,采取综合的方法来提高学生的阅读能力。     

美国语言诗的美学观及其在实践中的运用——以查尔斯·伯恩斯坦为例

本文概述了20世纪后期美国主要诗歌流派及语言诗产生的背景,进而对语言诗的美学观：语言的自足性,拼贴和随意性,读者文本互动性作具体的探讨,并以美国语言诗的领军人物查尔斯.伯恩斯坦的作品为例证。