评图奥梅拉的科学观

依据瑞典科学哲学家赖莫·图奥梅拉的代表作《科学、活动和实在》，较为详细地描述了他的科学观，即他对于明显图象和科学图象、科学尺度，尤其是对于科学与伪科学的特征和分界的看法，并进行了必要的评论。     

塑造科学文化 弘扬科学精神

 当中国进入新的发展阶段，有必要更加重视科学文化建设。论述了科学文化建设的3个问题：（1）全面理解科学的社会功能。科学具有繁荣科学、促进发展、培育人才和塑造文明的功能。（2）勇于承担科学家的社会责任。科学家须具备高度的伦理意识和人文修养，自觉担负特殊的社会责任，履行负责任的科研行为。（3）大力弘扬科学精神。科学精神的核心是追求真理，其精髓是崇尚理性，提倡质疑、批判、出新，追求实证和普遍确定性原则。     

以科学精神为指引深化中国科技体制改革——纪念五四运动100周年

 五四运动为中国带来了“赛先生”，之后的百年间科学对国家建设发展的影响与日俱增，科学精神在当今仍具有很强的现实意义。为纪念五四运动100周年，从科学精神的内涵出发，回顾了自五四运动以来科学精神在中国的百年传承，论述了国人的科学观历经由救国利器到建国生产力、重要文化元素等观念的步步深入的过程，明晰了科学精神在科技体制改革中的位置，并以科学精神为标准剖析了中国科技体制改革逐步深化的过程和现存的问题，针对科技体制改革的现存问题和未来走向提出若干建议。     

科学教育中“科学神话”的危害

在科学教育课堂上所用的科学史把科学神话，造就了传奇式的科学家、夸大了科学发现的戏剧性场景，放大了科学方法在科学中的作用和地位。助长了科学万能论，将不利于学生正确科学本质观的形成．     

科学思维概述

本文介绍了科学思雏的概念及科学思维的过程，并阐明了科学思维过程的阻碍因素及科学思维过程的标准。为在教育中如何培养儿童科学思维提供了理论资料。     

复杂世界和复杂性科学

通过对复杂性科学产生背景的分析，对它的特点和发展前景有了较深入的认识，并就如何正确处理复杂性科学和传统科学之间的关系进行了论述。     

浅谈开展多样性的科学探究活动

科学新课程标准的基本理念中有一条是：突出科学探究。那么什么是“探究”呢？“探究”就是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。我们这里的科学探究指的是学生的探究式的学习活动，指在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。     

浅谈科学传播

从科学传播的内涵入手，探讨了科学传播发生的条件、目标、内容与机制等相关规律性问题，指出科学传播研究存在的关键问题，根据综合分析提出了对现代科学传播的定义和基本认识。     

论技术科学与工程科学

讨论了技术科学与工程科学之间的关系，认为技术科学就是应用科学，其内容属于应用基础研究的范围，而工程科学则是综合运用技术手段和管理手段解决工程问题的学科，其内容属于应用研究范围；提出了建立自然工程学的建议，并对已有和尚不存在的自然工程学科进行了分类，并讨论了系统科学与工程科学之间的关系。     

科普出版必须贴近读者、融入市场

以前一说到科普，主要是灌输讲解式的科学知识普及，但现在出现了“公众理解科学”、“科学传播”的说法，强调科学家和专家与公众的平等、双向对话。强调交流科学精神、科学思想、科学方法、科学的社会作用，强调科普出版物的文化性、娱乐性、时尚性、探奇性、情感、审美、体验性。在这种形势下，科普出版业面对的不仅是科普观念的极大转变，而且在选题和运作方式上，更有着“惊险的一跳”。     

物理教学与科学素质培养

科学素质应当包括科学思想、科学精神、科学态度和科学方法。科学素质的高低，直接决定民族素质的高低，作为自然科学基础的物理学，不仅是当代科学技术发展的重要源泉，更是培养学生科学素质的重要途径。     

牛顿与近代科学的建立

本文从近代科学产生的背景及牛顿一生的伟大成就出发，阐述了牛顿与近代科学间的关系，提出：在一定程度上，牛顿的研究及成果导致了近代科学的建立。此外，对牛顿本人的自然观和科学研究方法进行了粗浅的探讨     

注重科学方法教育 提高学生科学素质

科学方法是人们在认识和改造实现世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，在科学研究中，科学方法被视作产生知识的“知识”。学生掌握了科学的方法就能更快地获取科学知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。因此，化学教育实施素质教育实施素质教育应注重科学方法的教育。科学方法有非常丰富的内涵，这里主要谈如何指导学生运用探索法、归纳总结法、联想比较法、科学观察法和科学记忆法进行学习，切切实实提高学生的科学素质。     

浅论科技馆与科学再发现

科技馆在公民理解科学、提高公民科学素质方面发挥着重要作用。其主要原因之一是科技馆的科普展示内容贯穿着趣味性、互动性、启发性的科普理念，给观众营造了科学再发现的条件和场景。许多人在这种科学再发现的过程中，通过科学现象，发现科学问题、采用科学方法、找到问题答案，产生了学习科学、探索奥秘的兴趣。     

怎样教育学生学会运用科学的思想方法树立科学人生观

科学世界观和方法论是科学思想方法的前提，也是树立科学人生观的根本依据。论述了教育工作者如何引导教育学生运用科学的思想方法上规划和实现人生价值、人生理想。     

科学与艺术相关联:科学教育的新取向

从科学与艺术的基本特点出发，在理论研究与科学教育实践的基础上，形成了把科学与艺术相关联，从而进行科学教育的思想．依据上述思想，提出了通过科学与艺术的关联，能够实现其独特的教育功能．即通过科学美与艺术美相交汇，对学生进行审美教育；通过科学研究风格与艺术创作风格相交流，使学生形成学习与探究风格；通过科学家发现个性与艺术家创作个性相交融，来培养学生的健全人格.     

开发科学课程资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段]     

谈谈科学、技术与工程的一体性

从20世纪后半叶开始，当代科学已经发生了极大的变化，正如美国物理学家温伯格所说，经过这些变化，“小科学”变成了“大科学”。大科学概念的出现，表明当代科学发生的极大变化得到社会的认同：科学概念已经发生了变迁。而这种变迁所表现出来的不仅仅是科学的技术化、技术的科学化、科学技术社会化与社会科学技术化，更多表现出来的是科学技术的工程化及其一体性。     

城市科学的学科体系及其发展途径

城市科学的产生，适应了城市化进程不断加速和充分发挥城市中心作 用的现实需要．城市科学由分属５个系列的数十门学科构成，目前呈现两种 互补的发展态势：发散分化与收敛综合，促进城市科学的发展，要求强化有 关城市课题的综合研究，组建综合性城市研究机构，创办相关专业．     

《体验新科学系列》——用科学点亮你的生活

20世纪以来，这个世界最大的变化是迎来了一个科学的时代。科学进步日新月异，人类昔日梦想一个个变成现实。科学，已经渗透到我们生活的每个角落。