中职生学习主观幸福感问卷的初步编制

为了真实反映出中职生对学习的主观感受性,根据相关研究及访谈结果,编制中职生学习主观幸福感问卷.通过探索性因素分析确定问卷为4个维度,能解释总变异的50.963%.内部一致性信度为0.768,分半信度为0.762.验证性因素分析表明问卷的四因素模型各项参数均达到可以接受的水平.4个维度与总分各自之间均呈现显著相关.该问卷具有较好的信度和效度,可用于测量中职生的学习主观幸福感.     

职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的关系研究

【目的】探究职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的关系,为职校生教育提供一定的依据。【方法】采用整群抽样法抽取职校生300名,用量表及问卷测试的方式了解职校生自尊、父母教养方式与主观幸福感的现状。【结果】①职校生的自尊、主观幸福感总体水平都居中,性别差异不明显。不同年级的职校生在自尊水平上存在显著差异;②自尊与主观幸福感呈现显著正相关;③父母教养方式的不同维度对自尊与主观幸福感的影响不同;④父母情感温暖维度对自尊和主观幸福感都有正向的预测作用。【结论】职校生的自尊整体处于中等水平;职校生的父母教养方式受不同因素的影响;职校生的主观幸福感的总体感受处在中等水平;职校生的自尊、父母教养方式和主观幸福感之间存在较高的相关关系。     

中职生主观幸福感与归因、应对方式研究

本研究以420名中职生为对象,考察其主观幸福感以及与主观幸福感相关的因素,运用回归分析等统计处理数据。结果发现:(1)中职生应对方式各因子与主观幸福感及其各因子均存在不同程度的相关。其中解决问题、求助与主观幸福感呈显著正相关,而自责、幻想、退避、合理化与主观幸福感呈显著负相关。解决问题和求助可以显著正向预测总体幸福感及其各维度,自责和幻想、合理化、退避等可以显著负向预测总体幸福感及其各维度。(2)中职生主观幸福感与归因方式没有显著相关,仅在主观幸福感因子中,忧郁或愉快的心境与对情感和行为的控制两个因子与情境有显著负相关。     

高职院校教师职业幸福感调查现状及提升策略初步探究

该研究运用苗元法编制的《综合幸福问卷》(MHQ),采取整群分层随机抽样的方法,选取商丘职业技术学院15个专业200名教师进行施测。结果发现:(1)被调查的高职教师幸福感指数均分4.59分,标准差1.15,低于中值5分。说明高职教师幸福感水平中等偏下;(2)不同年龄、不同职称教师幸福感各维度得分存在显著差异,不同性别、不同学历、不同学科教师幸福感各维度得分无显著差异。结论:高职教师幸福感水平中等偏下水平。     

留守大学生主观幸福感和心理健康的相关研究

[目的]了解具有留守经历大学生主观幸福感和心理健康状况,并通过探讨他们的主观幸福感和心理健康状况之间的关系,为曾留守大学生心理健康教育工作提供支持。[方法]采用主观幸福感量表和90项症状自评量表(SCL-90)及自编留守经历问卷对抽取的学生进行调查。[结果]不具有留守经历的学生主观幸福感水平和心理健康水平均高于留守经历学生,且在所调查的具有留守经历的大学生中,他们的主观幸福感总分与心理健康总分及其各维度上均存在显著负相关。[结论]留守经历大学生主观幸福感水平与心理健康水平呈显著正相关,因此,要重视具有留守经历大学生主观幸福感水平的提升,以期提高大学生心理健康水平。     

大学生心理健康与主观幸福感相关研究

目的：研究大学生心理健康与主观幸福感指标的相关。方法：采用《精神症状自评量表》（SCL-90）和《综合幸福感问卷》（MHQ）测量了107名大学生。结果：（1）幸福指数及各维度与SCL-90总均分及各维度存在显著负相关;（2）逐步回归分析显示,抑郁、恐怖和强迫可解释幸福指数的20%变异,强迫因子解释生活满意的22%变异,抑郁分别解释正性情感12%变异,负性情感11%变异。结论：心理健康指标评估应包括正负两个指标系统,抑郁是影响大学生主观幸福感的核心因素。     

重庆市幼儿教师职业承诺的定量研究

基于定量研究的范式，采用康晓霞的《幼儿教师职业承诺特点》问卷，通过单因素方差分析等方法，从规范承诺、情感承诺和继续承诺维度揭示重庆市幼儿教师职业承诺的总体水平。结果显示：1）重庆市幼儿教师职业承诺处于中偏上水平，41岁以上和10年以上教龄者的职业承诺水平最高；2）学历较低者的情感承诺、继续承诺及总体职业承诺水平高于高学历者；3）园长的情感承诺得分最高，已评职称、在编者低于未评职称、无编制者；已婚教师的规范承诺高于未婚教师，一般教师高于班长，园长高于一般教师和班长（或班主任）；无编制教师的继续承诺低于在编教师；4）民办、乡镇和规模较小幼儿园教师的职业承诺水平高于公办、市区、规模较大幼儿园教师。据此提出建议：统筹规划幼儿园布局和幼儿教师编制，提高幼儿教师社会地位，建构科学有效的教育质量评估体系；完善幼儿教师全员培训机制，建构学习型团队，提升幼儿教师学力。
     

银行柜员职业倦怠的相关因素研究

该研究介绍了职业倦怠、职业承诺和情绪劳动的概念,分析了引起银行柜员职业倦怠的原因,并选取298名河北省建设银行、中国银行、工商银行和交通银行的一线柜员为被试,采用问卷调查的方法,探讨了职业倦怠与情绪劳动、职业承诺之间的关系。研究结果表明：（1）职业承诺与职业倦怠及其各个维度存在显著负相关。（2）表面表现与职业倦怠及其各个维度存在显著正相关。（3）自然表现与职业倦怠、玩世不恭和成就感低落存在显著负相关。     

黔东南地区苗族成年人主观幸福感及其相关因素的调查

探讨苗族成年人在不同变量上主观幸福感的现状以及与主观幸福感相关的各影响因素。方法:用人脸量表,主观幸福感量表,生活满意度量表及社会支持量表,对324名苗族成年人进行测查。结果:苗族成年人主观幸福感整体水平较高(26.10±8.349),男性在各变量上的得分高于女性,但只有家庭内支持存在显著差异(t=-1.996,p=0.047)。主观幸福感与生活满意度及社会支持呈显著相关(r=0.635**,0.625**,0.312**,0.349**,0.366**),婚姻自评和个人收入能预测主观幸福感。结论:苗族成人主观幸福感水平较高,但主观幸福感的性别差异依然存在,提高主观幸福感,要注意社会支持、婚姻状况和个人收入等因素的影响。     

父母教养方式对中学生主观幸福感的影响

选取298名中学生,采用问卷调查法,考察父母教养方式对中学生主观幸福感的影响。结果发现:父母教养方式在情感温暖、理解维度上性别差异显著。父亲教养方式在惩罚、严厉,偏爱被试,过度保护维度上性别差异显著,在拒绝否认维度上存在城乡差异,在情感惩罚严厉、拒绝否认、过度保护三个维度上存在年级差异。中学生的主观幸福感存在城乡差异。父亲教养方式在情感温暖、理解维度上与中学生主观幸福感呈显著正相关;母亲教养方式在过度干涉、过度保护维度及拒绝、否认维度和惩罚、严厉维度上与中学生主观幸福感呈显著负相关,在偏爱被试维度上与主观幸福感呈显著正相关。     

提升高职院校教师组织承诺水平的意义与对策

教师组织承诺被视为关乎学校成功和未来的最重要因素之一。它关系到教师的工作表现，缺勤，倦怠，和离职等行为。根据组织承诺的结构，我们可提出提高高职院校教师组织承诺水平的建议。     

关于高职教育中"考证"的若干问题

实行“双证书”乃至多证书教育历来被认为是高职教育的特色。除了领取毕业证之外,高职还要求学生考取职业技术资格证书。近年来,高职学生“考证”的积极性不断提高,但是,在“考证”过程中也出现了一些问题。本文拟就其中的几个问题作一些论述。     

独立学院国际贸易专业"课证融合"式教学计划的思考

从国际环境和国内环境看,构建国际贸易专业学历证书与职业资格证书并存具有重要意义.在就业导向课程观指导下,积极发挥职业标准的就业导向机制,并通过双证课程的改革推动人才培养模式创新."课证融合"式教学计划是推行"双证制度"的关键,它的原则是融"证"入"课",以"课"为主,其制定过程包括社会调查、专业研讨、制定教学计划等三个主要阶段.本文着重分析了制定"课证融合"式教学计划的意义及思路.     

职业资格证书与高职专业课程的有机结合及其作用

高职院校实施职业资格证书与学历证书相结合的“双证书”制度，可以提高学生的学习能力和实际岗位操作能力，增强学生的就业竞争力；同时对高职院校的教师也有一定的鞭策作用，可以促使其加快知识更新、加强实践锻炼，不断提高自身职业素质和职业能力水平。     

高职院校推行职业资格证书制度的实践与思考

在高职院校实施职业资格证书制度是加快高技能人才队伍建设、促进高职学生就业的重要举措。高职院校应积极实施“双证课程”教学,构建学校、行业、企业三合一的职业培训模式,创建校企合作的综合性职业技能训练基地,加快职业资格证书制度在高职院校的实施。     

建设网络技术实践教学体系的几个问题

在分析就业市场对网络技术专业能力结构需求的基础上,就如何建立实现学历教育与岗位技能培训相结合、学历证书与职业岗位证书相结合、理论教学与实践教学相结合的实践教学体系,提出若干实施建议。     

探讨在高职教育中大力推行职业技能鉴定的意义及现状分析

本文主要介绍了职业技能鉴定在高等职业教育中的作用和意义;分析了目前我国在高等职业技术学院推行职业技能鉴定所存在的问题以及应对措施：确定本专业最靠近的职业资格证书;校企合作;建立实训基地;严格执行国家制度。     

以职业准入制为切入点论大学生就业指导

为了解大学生就业现状,拓宽大学生就业渠道,从就业指导的角度引导大学生关注职业资格证对就业的重要性,提出通过强化政府行为,政府、高校、企业联合共同参与实施职业技能培训和鉴定,高校在就业指导层面上重视职业资格证引入这三方面工作,将职业准入制引进校园,以更好地促进大学生就业。     

建构职业英语课程新体系的实证研究

通过对高职食品、药品类英语教学的调查分析与研究,从课程设置、教材建设、教学方法、教学评估等实证方面总结论证了建构“以发展学生职业英语能力为中心”的职业英语教学新体系,培养高职学生的职业英语应用能力,提高学生未来职业生涯中所需的职业英语素质的教学模式的可行性。     

高校辅导员队伍职业化建设的困境与出路

高校辅导员职业化内涵不清晰、职业标准不明确、职位分类不具体、职业资格制度不完善和职业保障不力等一系列问题,已经严重影响了高校辅导员队伍的长远发展,制约甚至阻碍了高校大学生思想政治工作的顺利开展。通过对目前高校辅导员队伍职业化建设存在的症结性问题进行深入剖析,指出在新形势下高校辅导员队伍建设实现职业化、专业化、专家化的策略和方法。