《儿童哲学智慧书》

正我们从小思考哲学问题,长大会有大智慧。《儿童哲学智慧书》以一问一答的形式,满足儿童的好奇心;通过层层深入,让儿童学习独立思考和创意思维。该书图文并茂,收集了儿童经常提出的诸多问题——从生命起源到自我认识,从日常生活到人际交往……这些问题看似简单,也十分常见,背后却饱含深意。这是一套值得一读再读、不断发现的亲子共读启智书。     

通向理性时代的最好工具

在越来越多的学校里,哲学使儿童学会了对话与批判思维的艺术。德国哲学家卡尔·贾斯伯曾经说过,儿童爱提问题说明象哲学家般的思考是人天生的本领。他还说,"我们常常能够从儿童嘴边听到许多富有哲理的语言。" 然而,最常见的看法是,哲学思考只属于成人。不过,在过去的20年里,"儿童学哲学"的运动逐渐发展壮大起来,而且在今年8月份。世界哲学大会将首次召开专门会议讨论这个问题。     

用儿童的哲学解读幼儿教育

马修.李普曼是儿童哲学的主要提出者和倡导者。他认为,教育的目的就是帮助学生学会思考,教育的每个过程都应该是由学生的认知经验和情感经验引发的自然过程。用儿童哲学解读儿童的发展、幼儿教育;指出当前幼儿教育中的问题并给出相应的解决措施;希望幼儿教育者能够据此为幼儿提供他们需要的教育。     

儿童哲学中的自由精神

哲学的本意是"爱智慧",哲学的发展是人们探寻世界、追求智慧、认识自我的过程,是对人类生存的终极追问与思考.而儿童哲学也是爱智慧的,儿童的思想无时无刻不在自由地探索,这种自由的精神体现在儿童哲学思维的强烈的好奇心、追根究底的追问、自由的思和行等方面.     

知识·思考·智慧——从犹太人的教育和儿童哲学的诉求看教育的旨归

犹太人的孩子在和其他孩子享有同等学校教育的条件下，总能脱颖而出以及巨人的出现多如繁星的事实，无不说明犹太人的教育是世界上最成功的教育。从根本上说，这种成功源自于犹太人的教育观念。犹太人崇尚知识、崇尚思考、崇尚智慧。他们把知识、思考和智慧上升到信仰的高度并且孜孜不倦地追求。儿童哲学是一门新兴的儿童教育课程，旨在开启儿童思考的大门，帮助儿童热爱知识，热爱思考，热爱智慧。     

哲学的基石:以政治为中心的人类社会

作为一门"爱智慧"之学,哲学追求的究竟是何种智慧,答案并不是唯一的。然而可以归结为一点,那就是哲学的思考始终不能脱离人类社会,脱离了生活的哲学终成空谈,也不成其为哲学。而人类社会的终极问题总是脱离不了政治,因为思考人类社会秩序的应然问题最终属于一种政治哲学。因此可以说以政治为中心的人类社会是哲学的基石。     

从《卡拉马佐夫兄弟》看陀思妥耶夫斯基笔下的儿童形象

儿童在陀思妥耶夫斯基的作品中一直占有很重要的位置。《卡拉马佐夫兄弟》是陀思妥耶夫斯基创作的最后一部长篇小说,是其毕生哲学思考的总结,被认为是陀思妥耶夫斯基文学创作的巅峰之作。本文以《卡拉马佐夫兄弟》这部作品为例,将其中具有代表性的儿童形象分成三类：早熟儿童形象、受苦受难的儿童形象、美好的儿童形象,并对其进行解读。陀氏对人性的审察包括对儿童天性及其成长环境的关注,是其深度人道主义的体现,其引发的思考在当代社会仍有巨大的现实意义。     

科学前沿问题的哲学探索——《科学前沿与哲学》

当代自然科学的迅速发展,出现了许多重大突破,也提出不少需要进行哲学思考的理论问题.《科学前沿与哲学》是对科学前沿问题进行哲学探索的成果.本文对该书作了述评.     

浅谈儿童、儿童文学与儿童文学翻译

讨论儿童文学翻译,涉及很多相关问题,例如,谁是儿童？什么是儿童文学？儿童如何思考,思考什么？爱好为何？关于文学阅读有何能力？等等.本文踏进儿童的神秘世界,与儿童进行亲密接触,以进一步了解儿童与文学的关系,儿童文学及儿童文学翻译的发展。     

蒙古族传统哲学思维方式研究

通过天与人、人与神以及人与英雄等范式的哲学研究,揭示了蒙古族哲学的思维路径,历史地展示了蒙古族在形而上等问题上的哲学智慧以及道德思考的民族性。     

伯格曼电影中的“信仰”与“孤独”

生存信仰和人性的孤独,一直是困扰电影大师伯格曼的两大哲学问题。他所思考的问题也是哲学思考的母题:人与上帝的关系、人与他人的关系、人与自我的关系。他的每一部影片都是一连串的反思与怀疑,否定和批判已经成为其电影的基本精神特质。     

东西方生态哲学观比较

生态危机是工业文明的产物,生态问题却是古而有之。中华文明作为早熟的文明对生态问题有着深刻的思考。西方生态思想发端于其哲学内在精神之中,古希腊哲学——基督教哲学——近现代哲学一脉相承。在西方文明框架内的生态哲学在许多地方与儒道生态思想不谋而合,挖掘东方传统生态观有助于不同文明的对话,也有助于解决西方生态哲学自身的困境。     

儿童哲学教育民族自决的困境及其突围

20世纪80年代中期尤其是90年代末以来,儿童哲学教育理论与实践在中国大陆取得了突破性进展。但在这一过程中,儿童哲学教育理论与实践出现了民族自决的困境,即不能立足本土,不能从本国实际出发,不能批判性地借鉴世界尤其是西方相关理论与实践成果。儿童哲学教育民族自决困境的表现是翻译、介绍、阐释、评述西方儿童哲学教育尤其是美国的偏多,儿童哲学教育课程内容中的西方文化元素较为突出。其原因是民族自决意识缺失、批判性思维缺位。哲学的深度介入与立足本土的自我创造是两条必不可少的理性选择。     

法哲学学科属性刍议

在社会主义法学体系中,法哲学不是一门独立学科,它只是法理学的一个重要研究派别,这是坚持全部马克思主义哲学都是实践哲学,进而否定普通哲学和应用哲学区分的逻辑必然。法哲学的价值在于直接运用哲学的方法、从哲学的角度来研究和思考法学的理论和实践问题,法哲学的研究成果是法理学知识体系中最为抽象和概括的层次。     

儿童哲学视域下以绘本为载体促进幼儿深度阅读能力提升——面对新型冠状病毒肺炎疫情的思考

新冠肺炎疫情地应对考验了个体的哲学素养。哲学素养形成的途径不外乎在实践中形成和在间接学习中获得。对幼儿来说,阅读作为间接学习的基本形式是其哲学素养形成的主要途径。在探究:从儿童哲学的视角审视幼儿深度阅读的原因、绘本是儿童哲学和深度阅读的载体的基础上,提出一些在儿童哲学视域下以绘本为载体促进幼儿深度阅读能力提升的策略。     

古希腊时期技术的哲学思想探究

分析了苏格拉底、柏拉图和亚里士多德对技术的哲学思考。他们的思想包含了对技术问题的深刻反思和追问,成为现代技术哲学的思想渊源。深入探究古希腊时期技术的哲学思想,对于丰富和完善现代技术哲学思想体系裨益匪浅。     

教育哲学在高等教育中的价值

教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养.教育哲学素养能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下,更趋合理和完善,实现教师素质的整体提高.     

论教育哲学的理想性

教育哲学,尤其是专业的教育哲学,在处理现实教育问题和提供理论指导的关系维度上,表现出强烈的理想性。教育哲学的理想性主要表现在对教育价值的追求以及对个人的教育哲学的改造上。广大教育工作者应该学习一点教育哲学,通过对教育的理性思考,从而树立教育理想,掌握教育理论,指导教育实践。     

高等教育职能视角看我国高等教育哲学体系的构建——读布鲁贝克《高等教育哲学》有感

布鲁贝克的《高等教育哲学》内容精炼,体系完整,对高等教育问题解释全面而深刻,堪称世界高等教育哲学之经典作。读完这本书之后对高等教育哲学有了更为深刻的理解。本文从高等教育职能的视角来解读高等教育两种哲学现,试图阐释高等教育职能与高等教育哲学之间的密切关系,并就合理构建中国特色高等教育哲学体系进行了一些有益的思考。     

浅论马克思主义哲学课程教学的创新发展

面对知识经济的挑战,我们应该如何拓展马克思主义哲学课程教学的空间与渠道,创造更为新颖,更为有效的适应现代化信息交流特点的马克思主义哲学课程教学的新的形式是思想政治教育工作者应该思考的问题。