浅谈我国体育课程改革

中小学体育课程改革是基础教育改革的重要组成部分,学生的需要、未来社会生活的需要和体育学科发展的需要是体育课程设计的基本来源,也是课程改革的核心问题。体育教育的改革首先是观念的转变,其次要加强课程研究,调整体育课程目标,进行体育课程评价,使体育教育的发展趋于完善。     

略论高校体育课程的构建

体育课程是体育学科领域学术前沿的一个重要课题。如何将以掌握运动技术为中心的体育课程变为以全面发展为中心的体育课程,这是素质教育对体育课程改革提出的新要求。以此为线索,本文针对我国高校体育课程的现状,提出了以学科本位课程,社会本位课程,学生本位课程相结合是体育素质教育构建的基础,并依据上述理论基础对我国高校体育课程构建浅叙作者的见解。     

能力本位职业教育观的认识

世界职业教育的发展,向世人昭示了一个全新的观点——能力本位观点。为什么现代职业教育要以能力为本呢? 一、能力本位的背景 在教育史上,不同教育学说的分歧,不同教育模式的存在,归根结底争论的焦点是集中在什么样的教育是理想的教育?什么样的课程结构是最佳的设计和最佳的选择?迄今为止,有三种典型的课程设计理论取向值得重视,即学科本位型课程设计、学生本位型课程设计、社会本位型课程设计。     

高校普通体育成绩评分的研究

体育是一门学科,它既包括体育教育的科学理论,也包括运动学实践活动。在课程设计中以体育科学理论和实践为依据,根据教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展特点,选择和排列适宜的教学内容,设置系统的评价标准,组织起体育学科体系,从而达到学校教育的目标。在体育教学中成绩评价起着重要的导向作用。根据教育部对普通高校体育教学目标的要求,运用正确的、客观的考试成绩评分标准和计分方法,对学生体育成绩进行公正、合理的评价,并使其成绩呈正态分布,较好的调动教与学诸方面的积极性与主动性,稳步提高教学质量。     

新世纪高校体育教学中应注重学生的个性发展

长期以来，我国的体育教学基本上是注重传授知识、技能和“划一性教育”，忽视了学生个性差异，压抑了学生在体育课中的个性发展，这与时代的需求不相符合。我们应遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个性及其发展要求，在体育教学中培养和发展学生的个性。     

卫生学校体育课教学思考

由于现在的学生活动时间越来越少，每天都是埋头读书，再加上很多家长的溺爱，高营养的摄入，并且缺乏体力的消耗，不能达到《学生体质健康标准》，“肥胖病”和“豆芽型”学生明显的增多。为了满足新形势人才素质的要求，中等职业卫生学校体育教学不能简单的以身体训练为主要目的，应该结合学生的专业特点，以能力培养为中心，以健康教育为主导，以发挥学生个性为原则，唤起学生的主动意识，全面的发展学生身体素质，朝着“健康体育”“快乐体育”的方向发展。     

现代教育资源在体育教学中的应用

目前现代教育技术应用于教学是非常常见的事情,各学科中都经常使用,体育是素质教育的一个内容,其教学发展也应该结合时代的特点,符合时代的要求,运用时代产物来服务体育教学。体育学科需要对自己的学科特点进行研究分析,为课堂优化提供基础,建立全新的开放式的体育教学方式,让体育教学效率更高。现代社会发展给体育教学提供了更加丰富的资源,体育教学理念也在不断发展,紧跟时代脉搏,因此改变教学模式,进行教学改革,结合现代体育教育资源应用,让体育教学可以更加全面的培养学生,实现教学目标,为学生的身体素质和体育素养的提升提供帮助。     

论社会体育能力的培养

社会发展要求高校体育专业学生具有社会体育指导能力。学校在培养学生过程中,应结合社会对体育人才的要求,分析21世纪体育教育的发展趋势和现代社会对体育人才的需求,加强体育专业学生的社会体育能力培养,将加大体育专业学生的就业机会,扩大了他们施展专业能力的空间。本文从社会体育人才角度,阐述高校体育专业学生社会体育能力培养的重要性和必要性。     

对普通高校体育课程设计的研究

由于体育教育改革起步较晚，而体育课程设计的研究更为薄弱。为此，章就普通高校体育调和设计做初步探讨和研究，在体育课程设计的基本原理、基本原则和设计任务，设计理论模式以及设计步骤、设计类型，组织实施等方面进行论述，希望能通过此课程来促进学生体育意识的增强和更好的贯彻建身原则。     

无锡地区高职院校实施“职业实用性体育”教学的意义

在我国的高等教育中,高职教育属于是我国高等教育的重要组成部分,它既要符合高等教育发展规律,它符合职业教育的发展规律,又具有高等教育的特性.它是以服务人才的技术为培养目标,整体的职业能力为中心进行培养,对高职院校广泛就业需求来提高补给.“职业实用性体育”教学有着不同与体育教学的特点,其中学生体育项目内容和所学专业学科与就业工作有着紧密联系.并且通过学生即将步入社会对职业具备的特殊职能、技能和心理素质,专业服务意识的要求都已成为体育教学的重中之重.     

高校体育公共课程改革与实践

高校体育公共课以运动技术技能为中心，教师教技术，考技术，教育部门要求学生通过大学生体育合格标准的教学方式，已不适应时代发展的需要．为此，我们对高校体育公共课程的改革进行了阶段性的实验．并取得了阶段性成果。     

以人为本--现代《体育与健康》课程的基本理念

通过对现代人本主义课程与学科中心课程的比较、分析,论述了两种课程理论对体育课程的影响,提出并阐释了以人为本、以学生全面发展为中心作为现代《体育与健康》课程的基本理念的必然性和必要性。     

课程设计环节提高学生能力的探索

结合工程学科的特点，探讨了在课程设计环节提高学生能力的问题。     

我国小学教育本科专业体育课程现状与发展对策研究

对我国小学教师教育体育课程设计的发展阶段、结构层次和概念取向等方面进行了探索,分析了国外教育发达国家小学教育本科专业体育课程设计的特征,并对我国＂小学教育＂本科专业的体育课程设计提出相应对策.     

“后奥运时代”社体大学生人文素质教育的研究

北京奥运会后,我国体育界不得不面临一个新的时代——＂后奥运时代＂。社会体育专业毕业生肩负着向社会大众传播体育知识和体育科学的重任,同时也给社会体育专业的学生提出了更高的要求,针对目前我国社会体育专业学生人文素质的现状,提出了一些社会体育专业学生人文素质教育的发展对策。     

高职院校体育课程设计改革探析

随着高校体育教育改革的不断深入,高职院校也应该具有自己体育课程设计,结合高职院校的本身"特点",融合体育课程设计的主旨思想,对该院的体育课程进行了重新设计,本着尊重学生个性发展,适当融合学院的特色和学生的专业,对课程的教学内容、组织形式、授课方式、评价体系等方面进行了较大的调整,并适当根据学生的需求和专业特点增加了校外拓展项目,旨在使学生掌握运动技能的同时掌握一定的运动方法,对将来的工作和就业起到一定的帮助作用,通过实验证明具有一定的实际意义。     

面向应用型创新人才培养的实践教学改革——以内江师范学院为例

以内江师范学院数字仿真与数学实验示范中心的实践教学改革为背景,针对数学类应用型人才培养在实践教学方面的要求,文章提出了以项目和学科竞赛为抓手的应用型人才培养模式,构建以能力为导向、以项目以及学科竞赛为驱动满足应用型创新人才能力提升需要的实践教学体系,充分调动学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,以适应国家经济建设与社会发展的需要。     

浅谈餐旅专业能力体系教育

我国传统的学科型教育以学科体系为基础，注重知识的传授，培养出来的学生实践动手能力差，不能马上适应岗位工作的需要，这种教学模式对于就业岗位明确的专业，如餐旅专业，非常不适应。为此，我们在组织餐旅专业教学时，打破学科型教育模式，转向岗位能力为中心的能力体系教育模式，经过几年的实践，取得了较好的效果。现将有关教学情况总结如下：第一，人才培养模式尝试突破传统的教学模式，以岗位应具有的综合能力为中心来制定教学计划。根据社会需求，学生应具备专业技术能力，专业行政能力及社会责任能力。为此，我们把餐旅应具有的综…     

民族传统体育学科的发展现状与创新价值

我们在必须对民族传统体育学科发展进行历史总结，探索其发展的内在规律，挖掘有利于学科发展、有利于社会需求、有利于人才培养的价值体系，使民族传统体育学走向可持续发展的道路。文章阐述了民族传统体育学科的现状及其创新的价值。     

抓好课外体育活动 促进素质教育

体育是发展素质教育中必不可少的一门基础学科,体育课程是具有综合性的文化科学基础课程。增进学生健康,增强体质,促进学生身心全面发展是体育在全面发展教育中的基本功能,也是其他学科不可替代的功能。国家教委副主任柳斌在《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》中对体育专门阐述:“体育是素质教育的一个重要组成部分,不可忽视教育。健康的身体既是良好的道德素质的载体,也是知识的载体,抓智育没有载体不行,进行思想品德教育没有载体也不行,重视教育不只是要求学生有一个好身体,还要通过体育培养良好的身体素质,优良的品德和心理素质,体育对促进人的和谐发展是不可缺少的,也是不可替代的。”随着社会的发展,对人才素质要求的不断提