基于交际法的课堂英语词汇教学

传统的语法翻译法词汇教学是以教师为主体进行讲授,学生听讲,参与度很低,教学效果不甚理想。而交际法词汇教学强调的是以学生为主体,将词汇应用于语境,通过提高学生对词汇的使用频率,实现学生对所学英语词汇的掌握。实践表明,通过课堂交际活动与教材及其它多种媒介的结合,可以在提高学生口头交际能力的同时,培养学生的书面表达能力。     

浅谈交际法思想指导下的英语词汇教学

如何提高学生的词汇学习能力是外语素质教育亟待研究的课题．随着交际法教学思想不断融入到英语教学的听说读写的各个环节，词汇又是英语学习的根本之重，交际法必然在词汇教学中也起着举足轻重的作用。本文主要从词汇教学中Web创造的语境途径，词汇教学的文化倾向，把握词汇教学的量和度，以及学生在词汇学习中交际主体地位等几个角度阐述了交际法如何指导英语词汇教学。     

交际法在综合英语教学中的运用

交际法教学强调以"学生为中心",着力于培养学生的交际能力,是提高学生语言综合能力的行之有效的教学模式.本文通过探讨交际法的教学观、交际法的特征以及交际法在综合英语教学中的运用,力图证明在语言教学中实施交际法教学的可行性与必要性.     

词汇法在高职高专英语教学中的应用

本文在肯定了高职高专英语教学改革的努力的同时,提出了教学中仍存在着重语法轻词汇,导致学生词汇量少,交际能力无法有效提高的问题,提出了利用词汇法进行教学是迅速提高学生词汇量,培养交际能力的好方法.     

浅谈高职英语中的词汇教学

词汇记忆一直是困绕教师教学,学生学习的问题之一。通过认知交际教学法的含义和宗旨,提出应将交际教学思想和词汇教学相结合,掌握词汇教学与语言的关系,把握词汇教学的量和度,以提高教学质量。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容.传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求.基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径.     

简谈词汇教学法的理论来源

词汇法(lexical approach)作为一种新兴的综合性的语言教学法,以词汇项(lexical items)形式和语用的连结点,将词汇作为语言教学的中心,在理论上相对成熟和完善.其理论来源包括以学生为中心、强调培养学生语用能力的交际法,主张词汇组块作基础的教学思想,以及语料库语言学的统计、分析方法.     

交际法在大学英语教学中的应用

交际法教学是一种以学生为主体的教学模式。它要求教师彻底改变以教师为课堂中心,树立以学生为中心的观念;说明如何在大学英语教学中注入交际法,以满足学生学习的实际需要,培养学生运用语言的能力,有效地提高英语教学质量。     

英语词汇教学与写作能力现状调查分析

写作测试是教师获取教学反馈信息和保证教学质量的重要依据.本文通过对大学生作文测试抽查分析,探讨词汇输入对作文质量的影响.为了保证学生在真实交际中正确表达自己,作者建议在作文教学中以积极词汇为中心,适当补充反映中国社会进步和文化等方面的常用词汇.     

综合英语教学中如何贯彻文化教学

高校英语教学必须构建文化教学,落实语言和文化并重的教学,强化大学生的跨文化认知与跨文化交际能力.文化教学作为语言教学一项基本内容是必要的.综合英语教学中的文化教学包括文章背景知识的教学、词汇教学的文化教学、语言结构的文化教学、运用语言进行交际中的文化教学和英美文化差异的文化教学等.教师本身对这种双重的文化要有一个全面的了解,在英语教学中必须以语言实践为主,适时地为学生营造具有一定文化氛围的语言环境,以增强学生对文化差异的敏感性,提高学生的语言交际能力.     

The Application of Communication in Chinese English Teaching

改革开放以来,中国英语教学的研究取得了很大的进展。目前,许多教师都在根据不同的要求努力将语言交际活动注入课堂教学实践中。本文先阐述了交际教学法的产生及特点,并从交际教学法的实质以及教学实践分析探讨了改善课堂教学效果的方法,说明了交际英语教学法在英语教学中运用的好处。     

高校英语专业二、三年级精读教学中的词汇教学

高校英语专业二、三年级的精读课是一门必修课,也是一门综合性课程。除了让学生掌握综合运用各项基本技能的能力和高水平的交际能力外,词汇的教学也是一项很重的任务。因此找到一些行之有效的能够帮助学生进行词汇学习的教学方法就显得非常必要。     

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浅谈大学英语教学中的交际教学法

在英语教学中,教师应把语言能力的培养和交际能力的提高放在同等重要的位置.课堂的中心应为交际能力的培养,教师要善于引导,充分发挥学生的中心作用,同时,立足于实践,结合不同的教学方法,使语言的学习达到最终的目的--交际.     

语篇分析在阅读中的应用

重视词汇、语法知识的学习而忽略文章整体阅读是学习英语的学生长期形成的英语学习习惯。这种习惯导致学生的阅读能力得不到有效提高。文中分析了语篇与阅读的关系,并且从四个角度阐述了语篇分析在阅读中的应用,提出学生观点的转变和教师方法的改进可以有效提高学生阅读能力,从而提高语言交际能力。     

功能意念法在日语教学中的运用

日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行书面和口语交际的能力。功能意念法能有效地培养和发展这些交际能力，在实际的教学过程中研究和使用这种教学法，同时和其他教学法结合起来，有助于更好地进行日语教学。     

词块教学法在大学英语中的产出性训练

如何在二语习得和课堂教学中有效实施词块教学是大学英语教学改革的一大趋势.针对大学英语词汇教学存在的瓶颈问题及成因,结合词块的定义与特征,阐述了如何通过产出性训练培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出能力等问题.     

教学方法的探索与教学改革--西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析

精读课作为英语课的重头课,对学生的影响非常大。西藏大学传统精读课教学主要注重语法、词汇、句型的传授,很大程度上忽视了对学生交际能力的培养。同时精读课缺少真实性材料,对培养学生的交际能力造成了一定的困难。在这种情况下,旅游与外语学院外语系实施了中外教师英语精读课合作教学。这种新的授课手段主要是针对传统教学弊端而提出的一项改进措施,其目的在于培养学生良好的语言面貌,使学生更好地掌握听、说、读、写能力。     

英语词汇教学新探

现代英语词汇教学应遵循五个基本原则，即系统原则，交际原则，化原则，认知原则和情感原则，教师在词汇教学的各个阶段可有效帮助学生习得词汇，最终使学生在获得词汇知识的同时，又获得词汇能力。