新建本科院校创建特色的理论与实践——以安康学院创建特色为例

地方新建本科院校作为高等教育阵营里的新生力量,其生存之本、发展之源在于创建办学特色,坚持特色办学。理论上,地方新建本科院校创建特色是基于＂生存＂＋＂发展＂的特色模式;＂区域资源＂＋＂文化背景＂＋＂学院优势学科＂是构成学院办学特色的基本要素。在实践中,安康学院创建办学特色的＂三步走＂之路构成安康学院创建办学特色＂三要素＂。     

关于南京森林警察学院办学定位的思考——以应用型本科教育的内涵为视角

办学定位问题是学校由专科升格为本科院校后首先需要解决的问题,新建本科院校人才培养的目标定位为应用型本科,与大多数新建本科院校的办学历史相吻合.南京森林警察学院在本科教育初级阶段基本定位应该是:服务行业发展及地区经济社会发展需要的,以应用型本科教育为主、开放的、有特色的"教学型"高校.     

大理学院本科教学工作水平评估校长报告

历时30年的本科办学历程,大理学院积累了丰富的办学经验,明确学校现状,确立正确的办学指导思想,总结丰富的教学改革与建设经验,改革人才培养模式,培养高素质应用型人才,实施人才强校战略,强化本科教学队伍的建设,抓好学科建设和科研工作,促进本科教学质量的提高,坚持德育为先,促进学生全面发展,培育特色,坚持走特色发展之路,是提高本科教学工作水平的重要途径.     

专家为百色学院办学定位出谋献策

2月14日，教育部下文（教发函2006[34]号），批准广西右江民族师范高等专科学校升格为本科层次的百色学院。百色学院要办成一个什么样的本科院校，成了全校教职工最为关心的问题。为此，3月11日，我校邀请3位专家来讲学。专家们认为，百色学院是新办的本科院校，应从宏观上把握办学方向，根据地方经济发展对人才培养、学科研究和社会服务等方面的实际需求，发挥自身的优势和特色，重视学科建设、专业建设、课程建设，实现人才培养规模和模式的多样化；采取有效措施建设一支适应本科教学需要的师资队伍；全校师生员工从现在起就要树立评估意识、质量意识、竞争意识、机遇意识、整体意识、全员意识、开放意识。     

地方性本科院校加强质量工程建设的实践与思考——以新乡学院机械专业为例

作为新办地方性本科院校,和其他本科院校相比,新乡学院在办学经验、师资力量等方面还存在着一定的差距.只有认清自己的优势和劣势,不断探索新的办学路子,总结实践经验,并以质量工程建设为主要任务,学校的办学质量才能得到有效的提高.本文以新乡学院机械类专业的质量工程建设为例,在如何利用质量工程建设促进办学质量方面进行了积极的探索.     

立足新起点 坚持高标准 努力推动学校各项事业科学发展

建校60年来,潍坊学院经过了由小到大、由专科到本科、由规模扩张到内涵发展的艰难历程,教学质量稳步提升,办学水平不断提高,社会影响力日益扩大。现在学校在总结60年的办学实践的基础上,紧密结合全国全省教育改革发展的新形势新任务,着眼学校实际和未来发展,研究制定了《潍坊学院“十二五”改革与发展规划纲要》,提出了基本建成特色鲜...     

地方本科院校新设专业核心竞争力建设研究

许多地方本科院校的新设专业,在核心竞争力方面尚存在不足之处。文章以百色学院工程管理专业为例,运用案例分析法、对比法和系统工程研究法,对地方本科院校新设专业在提升核心竞争力建设方面的现状进行了分析,并提出具有建设性的意见。并期待对地方本科院校在建设品牌专业、提高学校教学质量、促进内涵式发展等方面具有参考价值。     

关于泰山学院办学定位的几个问题

学校贯彻落实科学发展观首先要解决好科学定位问题。泰山学院作为新建地方本科院校，应把发展目标定位为建设同类院校中的名校，把学校类型定位为以本科教育为主的教学型院校，坚持走特色发展、服务地方的办学之路。这既是贯彻落实科学发展观的根本要求，也是学校自身发展的客观需要。     

云南师范大学职业技术学院

云南师范大学职业技术学院前身是云南教育学院职业教育分院，学院成立于1995年，是我省本科院校最早开办职业教育的学校之一。1999年，云南师范大学与云南教育学院合并办学，学校在原云南教育学院职业教育分院的基础上整合校内办学资源组建成立云南师范大学职业技术学院。到2000年7月，学院完成了实质性的整合。学院从1998年起试办成人高等职业教育，2002年起开办普通高等职业教育。目前已基本完成由成人高等职业教育办学向普通高等职业教育办学的转变。2001年7月，学院顺利通过了省教育厅组织的高等职业教育办学资质评估。     

渝西学院应用技术教育规模突破千人大关重心转向提高人才培养质量

目前,渝西学院职教师资本科、应用技术本科、高职专科三种类型的应用技术教育办学规模已达1090人,首次突破千人大关.应用技术教育开始进入扩大办学规模与提高办学质量并重,以提高人才培养质量为重心的阶段,学校有关方面经过讨论作出决定,在应用技术教育培养人才质量方面推出三大举措:     

围绕发展目标 做好三项工作

我们六安师范专科学校是一所具有40年历史且办过本科专业的省属高校.40年来,我校为地方基础教育和经济建设输送了15000余名人才,作出了很大贡献.在即将跨入新世纪的时候,我们面临的是新技术革命蓬勃发展、知识经济迅速崛起的新形势,作为以知识创新和传播为主要任务的大学必将得到更大发展.校党委审时度势,作出了加快发展的决定,制定了自1999年至2010年分三个阶段发展的目标.第一阶段重点是办好专科,扩大办学规模,提高办学水平,增强办学能力;第二阶段重点完成由专科学校向本科学校的过渡,按本科学校标准进行建设,实现办学条件标准化;第三阶段重点建设好本科,注重走内涵发展的道路,循序渐进,逐步提高本科层次的办学水平.     

咸宁学院

咸宁学院是一所具有74年办学历史的地方综合性大学。2007年，被教育部评为本科教学工作“优秀”学校；2009年，被湖北省人民政府命名为“省级最佳文明单位”。     

转型期我院在教学工作中的主要策略与成效

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校发展的生命线,这已是教育界和社会各阶层达成的共识。我院是2000年经教育部批准由专科学校组合成立的新建本科院校,无可回避我们要经历一段转型发展期,学院以求真务实的科学态度,从社会和经济发展需求出发,结合自身的发展特色,正确确立了我院的办学定位。以此为基础,依据教育部《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》的文件精神,制定了学院党字[2002]10号文件,——《中共潍坊学院委员会、潍坊学院关于落实教育部加强高等学校本科教学工作,提高教学质量若干意见的意见》,把教学工…     

关于长沙学院定位及其发展的思考

专科学校和本科学院在办学类型、办学层次、办学水平、办学特色等方面都有质的差异.这差异决定了各自不同的办学定位、方向和目标.长沙学院升格为本科院校后,如何定位,如何发展,如何凸显特色,关系到学院健康、稳定、可持续发展的方向.就办学定位而言,长沙学院应突出区域性;就办学类型和层次而言,应突出多科性和教学型;就发展战略步骤而言,应先练内功创特色,然后在此基础上不断创新,做大做强.     

大理学院学校简介

大理学院始建于1978年,沿革至今已有30年的本科办学历史。2001年10月29日,经国家教育部批准,大理医学院、大理师范高等专科学校合并,云南广播电视大学大理分校和大理工业学校并入组建大理学院,为省属综合性本科院校。学校坐落在集国家级历史文化名城、国家级风景名胜区、国家级     

论革命老区高校的办学定位与特色构建

新建本科院校是适应地方经济社会发展需要诞生的,作为革命老区的新建本科院校,必须清醒认识学校面临的形势,深刻分析区域经济社会发展的需求,准确把握学校发展的校情,才能理清办学思路,加快应用型院校建设步伐。陇东学院以此为基础,大力进行学科专业结构调整,积极推进开放办学,努力构建与地方经济社会发展要求相适应的学科专业体系和人才培养模式,初步探索出一条革命老区高校转型发展之路。     

应用型本科院校的战略定位

应用型本科院校为地方经济和社会发展培养高层次应用型专门人才,其定位决定了学校的发展目标、基本策略和发展格局.应用型本科院校可从两个层面进行定位：一是这类学校在社会和整个高等教育系统中的定位,具体是区域、学科专业服务面向、办学类型、层次等方面的定位;二是该类学校内部各要素在学校发展中的定位,具体是办学目标和办学规模、教学改革与人才培养、学科专业建设和师资队伍建设等方面的定位.     

地方本科院校办学现状分析及其发展战略——以龙岩学院、嘉应学院和惠州学院为例

对分布在不同经济区域和不同设区市的龙岩学院、嘉应学院、惠州学院等地方本科院校在发展过程中遇到的问题和共性,用斯沃特（SWOT）模型来进行分析.分析发现,这些地方院校有着办学基础较扎实、专业设置较合理、师资建设受重视等优势,也存在办学经费不足、办学模式单一、特色不鲜明等劣势.地方院校在制定发展战略时,应围绕找准学校定位、培育办学特色、打造师资队伍、提升科研水平等维度来着手.     

1938-2008热烈祝贺湖北民族学院七十周年

湖北民族学院是1998年经教育部批准,由湖北民族学院和恩施医学高等专科学校合并组建而成,是一所以本科教育为主,综合性,多学科,多层次办学的省属普通本科院校,是湖北省重点建设高校,也是湖北省政府和国家民委共建学校。     

无锡商业职业技术学院

无锡商业职业技术学院是一所省属公办、主要面向现代服务业培养高素质技术技能型人才的全日制普通高等学校。学校前身是创建于1965年的江苏省无锡商业学校，2030年10月经江苏省人民政府批准升格更名为无锡商业职业技术学院。扣08年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位。2013年学校被列为江苏省现代职教体系建设试点项目单位，与南京财经大学合作实行“3＋2”分段培养应用型本科人才。