对中学数学教学原则的辩证思考

数学教学原则是数学教育学，特别是数学教学论研究的一个重要方面。传统的数学教学原则，对相当一段时间内的中学数学教学起到了积极的指导作用，然而，随着信息社会的不断发展，科学技术、现代教育技术的日新月异，传统的中学数学教学原则显然已不适应时代的要求，令人深思。     

夸美纽斯的教育思想对数学教育的启示

《大教学论》是西方第一部较为系统地阐述教育问题的著作。它以通俗易懂的语言,以自然界常见事物的发展过程为借鉴阐明了教学的目的、原则及教学的组织形式。据其教学原则和方法,数学教学应注重学生求知欲的激发、数学教学中例证应比规则先出现、学习数学应先理解后记忆、中学数学教学应联系学生的生活实际并重视直观教学。     

建构观下的数学教学原则

介绍了建构主义的数学学习观、教学观，并在此理论指导下给出了在数学教学中应遵循的教学原则：自主性原则、楚构性原则、适应性原则、主导性原则、问题化原则和反思性原则。     

大学公共数学研究性教学学生评价的研究与实践

在分析大学公共数学研究性教学特点的基础上,论述了大学公共数学研究性教学学生评价的基本原则,认为评价应以学生自我发展为本,促进学生自我发展能力的养成和人格和谐发展；结合具体研究性教学实践,研制了大学公共数学研究性教学学生评价方案.     

数学教学原则研究20年:回顾与前瞻

对我国数学教学原则研究的内容和特征进行了回顾与评介，对新课程标准下数学教学原则的研究走向进行了分析与展望，我国数学教学原则研究大体经历了移植引进、审视反思、体系开发与研究的多样化3个阶段，进入新世纪，义务教育阶段国家数学课程标准的颁发，为数学教学原则的研究注入了新的动力。     

试论数学教学的一般规律

以现代数学教育思想为指导，讨论数学教学的基本原则，主要为：激发数学学习动机原则，知识结构与数学认知结构统一原则，数学智能培养原则．     

试论探究性教学的基本模式与原则

数学探究性教学,就是教师引导学生以探究的方式学习数学,这种教学方法强调从学生已有的生活经验出发,让学生充分自由表达、质疑探究、讨论问题,从而主动地获取知识并应用知识解决问题,目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展.对此,我们构建并实践了初中数学"探究性教学"的课堂教学模式,概括提炼了教学实施的基本原则,提出了相应的教学对策.本文拟通过对探究性数学教学实践的体会,谈谈探究性数学教学的基本模式和应遵循的基本原则.     

中师数学教学研究应遵循的原则

本文从中师数学教学过程是一个系统的基本事实出发，提出了进行中师数学教学研究应该遵循的四条原则：整体性原则—重视整体效应，把问题放在系统整体中去考察研究；面向小学原则—中师数学教学研究必须坚持的方向；最优化原则—体现了中师数学教学研究的主要目的，指出了教学研究的必要性和无限广阔的用武之地；开放性原则—开放交流是提高中师数学教学研究水平．实现教学最优化的重要途径。     

论数学课堂开放性教学创新原则与策略

数学课堂从教师为中心的授受式课堂教育,发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式。课堂教学结构也随之变化。数学教学不再单纯地传授学生数学知识,更要教学学生学习探究方法,关注学生发展。本文结合自己的教学实践,论述数学课堂开放性教学创新原则与策略。     

信息技术与数学教学整合的一些思考

从信息技术对传统数学教育的影响，信息技术与数学教学整合的原则，以及信息技术与数学教学整合的注意事宜三个方面探讨了信息技术与数学教学整合的内涵，教师要具备信息素养和新的教育理念，适应未来教育发展的要求.     

分层教学在中职数学教学中的初探与尝试

通过在中职数学教学中应用分层教学的尝试,认为分层教学法是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。针对职业学校学生的知识结构现况和中职学校数学学科的特点,在中等职业学校进行数学分层教学势在必行。     

论陈建功的数学教育思想

介绍陈建功教授的主要数学教育思想及其成就,结合相关文献对陈建功教授的数学教育思想、原则和数学教学研究方法进行剖析,阐述他对我国数学教育的贡献,其中包括数学教育的基本原则、对当时我国数学教育现状的建议,以及借鉴外国教育经验,扬长避短;教学内容与时俱进,开拓创新;"数学讨论班"教学模式;等等.以期对我国当前数学教育、教学模式、教育未来的发展给出一些启示.     

采用“分层次教学” 实施因材施教

为提高学生数学整体水平,促进个性发展,面向全体学生,推进素质教育,在数学教学中采用＂分层次教学＂的教学模式,贯彻因材施教的原则,丰富班级授课制的教学组织形式,使学校教学的组织形式更加多样化、科学化。     

发展学生数学经验 做好中学数学教学

随着中学数学课程新标准的提出和全面贯彻,现行的中学数学教学也进行了全面改革,其改革遵循教育基础性、普及性、应用性、创造性原则,旨在培养学生的数学文化素质。在中学数学的素质教育各个环节,要使学生认识到数学是为日常生活提供思想和方法的基础学科,要发展学生的观察能力、推理能力和解决问题能力等数学经验。本文以我国中学数学教学的现状为依托,重点分析了发展中学生数学经验与实际生活的教学过程。     

谈如何加强初中数学思想方法的教学

对初中数学思想方法的内容、教学途径和教学原则进行探讨,从而进一步加强数学思想方法的教学,全面实施数学素质教育。     

关于大学数学的实践性教学模式的探析

随着社会经济的快速发展,社会经济的快速发展带动了教育的改革进步,大学的教育作为教育的重要场地,积极的开展更加符合社会发展和需要的教学模式成为社会发展和教育发展的必然选择。本文通过对大学数学开展实践性教学的现状出发,讲解了大学数学的实践性教学的原则和特点,并提出了开展大学数学的实践性教学的具体方法和措施。     

浅谈数学教学中的练习题设计原则

数学教学中的练习题设计应遵循目标导向原则、有序性原则、适度重复原则、发展性原则、调控性原则     

数学实验融入高等数学的四项策略

该文首先从高等数学现状出发,对基于数学实验高等数学教学体系构建的必要性进行分析;其次,在上述基础上结合教学需求,深入挖掘了新时期数学实验教学的学生主体原则、个性化教育原则及开放性教学原则;最后,联系教学实际,在教学工作开展基础上提出数学实验下高等数学教学的四项优化策略,对教学中的注意事项进行把握。文章对高等数学教学效益的改善具有一定的贡献性作用。     

关注中职生发展 创设多元数学情境

为了让学生具备必要的数学素养,并以此为基础全面发展,可以采用情境教学法.实施情境教学的重要前提是创设有利于中职生发展的数学情境.创设情境应遵循最简化、生活化、主体性、教育性、专业化原则.     

数学教学中渗透辩证唯物主义教育

在数学教学中渗透辩证唯物主义教育具有重要意义。根据数学本身的特点,在数学教学中渗透辩证唯物主义中的三大基本规律:量变质变规律、对立统一规律、否定之否定规律。并指出了在数学教学中渗透辩证唯物主义教育应遵循的原则。