在阅读中提高英语的学习能力

古德曼(K．S．Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形式的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体,对书面信息进行认知构建的言语过程。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求,其目的就是不仅要学生学会语言知识,获取文章提供的信息,更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息,能否对语篇进行整体把握,能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。因此,中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。     

试论“多、高、快”策略在英语阅读教学中阶段性的有效运用

本文针对目前高中学生在英语阅读理解中主要存在着的弱点,根据“多信息”“高密度”和“快节奏”这三项原则,并以此为解决问题的策略,推出三种新型的英语阅读实验课,试图通过这三种课的实践及其结果深入思考来验证阅读能力是从篇章中获取信息、理解信息和运用信息的一种能力。英语阅读课堂教学应该引导学生积极思考,以能力培养为终极目标,以此带动学生英语水平的整体提高。     

英语学习的“阅读中心法”

运用好的学习方法，学习英语可以达到事半功倍的效果。非英语专业的学生学习英语，应该以阅读能力为基础，带动词汇和语法的学习。英语专业的学生学习英语，要求虽然更高，但基础仍然是阏读——尤其是对于英语原著的阅读。在大量阅读的基础上，学生对于英语的语感增强，听说读写的各方面能力也会水涨船高。这种将阅读作为基础和核心的“阅读中心法”，是中国学生学习英语的一种正确方法。     

探析解构式阅读在英语阅读教学中的应用

解构式阅读概念的提出，源于解构主义文学批评理论。解构式阅读是一种新的阅读方法和教学方法，区别于传统的英语阅读教学，在英语阅读教学中的应用，可以视学生的不同程度分为“3C”阅读法和“5C”阅读法。解构式阅读有利于教师引导学生学习一种多视角，多纬度的阅读方式，培养学生的文化敏锐性和独立思辨能力。     

中学英语教学中如何加强学生言语能力方面的训练

一、重视学生英语言语能力的培养 英语教学具有双重的任务,具体地说,一是培养学生的听、说、读、写的言语技能,一是使学生掌握语音、语法和词汇的基本知识。国外许多外语教学法专家长期以来也不厌其烦地强调“学习语言”—learn tee language与“学习有关语言知识”—learn about the language, use(使用)与usage(用法)的区别。听、说、读、写的能力是英语教学的最终目的,而语音、语法和词汇知识的学习是达到最终目的手段,这个观点早已被语言学家和语言教师所接受。     

浅谈英语阅读训练中的策略

英语阅读是以文章为语言实体和信息载体对书面信息、认知构建的言语过程。本文通过选材的重要性、如何培养阅读技巧、提高理解能力、发挥学生的主导作用以及开发学生的非智力因素四方面,阐述了英语阅读训练在整个初中英语教学中的作用及运用策略。侧重培训阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础,是中学英语教学大纲中的一项具体要求,因此,中学英语教师要指导学生坚持阅读实践,培养学生良好的阅读习惯,以便快速提高理解水平。     

论阅读能力在英语阅读中的作用

阅读能力是人的一种言语能力。它可分为言语表达能力和言语理解能力。阅读能力属言语理解能力范畴。主要由阅读语能、阅读才能、阅读智能和阅读技能四大支柱组成。本文将分别阐述他们在英语阅读理解中的作用。     

阅读——中学英语教学的主要目标

<正> 《英语教学大纲》规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。在阐述教学原则时,大纲又将“侧重培养阅读能力”进一步明确为“侧重培养阅读理解能力”。阅读能力的培养是中学教学的一个主要目的。历年的《高考试     

英语完形填空题训练技巧

提高做英语完形填空题的能力就是不断地阅读,阅读是一种技能,这种技能完全是实践中锻炼出来的。本文主要阐述了做英语完形填空题的意义;如何掌握解题步骤和方法;怎样进行解题能力的培养;如何在教学中进行训练,通过这些做法,让学生不断积累基本知识和基本技能、培养学生的逻辑思维能力、观察能力和熟练的阅读做题技巧。     

浅谈高职英语阅读教学

英语阅读是以文章为语言实体和信息载体对书面信息认知构建的言语过程。高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文旨在讨论阅读过程的内涵对高职英语阅读教学造成的影响。     

走出英语专业阅读教学的误区

我国英语专业阅读教学多年来一直受到传统教学法（语法－翻译法）的影响，造成课堂教学过分强调词汇和语法，忽视了引导学生快速阅读原文，造成不少大学英语专业毕业生的阅读能力低下，为了尽快改变这种现状，英语专业教学必须尽可能提早加强对学生的快速阅读能力的培养，另外，定期举办跨文化讲座和开设跨文化课程也是必不可少的重要内容之一。     

基于行业需求的大学英语教学模式对阅读能力的影响研究

本研究探讨基于警察行业需求的英语教学模式对阅读能力的影响。研究发现:阅读通用英语语篇时,实验班和两个参照班在阅读速度和阅读效能上没有显著差异。阅读警察行业专门用途英语时,实验班和两个参照班在略读、学习阅读和记忆阅读上的阅读速度存在显著差异;在阅读效能上,实验班和参照班在查读和略读上不存在显著差异,但在学习阅读和记忆阅读上存在显著差异。     

大学英语泛读课教学初探

大学英语分两个阶段,即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求,只靠单一的英语精读课的教学是不够的,泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。     

大学英语专业阅读课的调查与阅读策略分析

阅读课是专业英语教学的一门重要课程,适当的教学方法和学习策略可以有效提高学生的阅读能力,从而实现语言的交际功能。以北京师范大学两个年级的英语专业学生为研究对象,通过问卷调查和深度走访的方式获得数据,从教学模式、思路、方法、阅读材料和策略五个方面进行研究和分析,得出阅读在英语学习中起着举足轻重的作用,教师和学生都应该更多地关注课堂教学模式以及阅读材料和策略的选择,从根本上提高学生的阅读能力。     

Practical Advice on Improve Students' Reading Ability

English reading has been considered as the most important part in college English teaching and has been paid much attention to.Improving students＇ reading ability has always been a focus in college English teaching,for the students will obtain the information conveyed in English mainly through reading.However,the teaching effect is not satisfactory.To train the students to get good reading levels is an important objective pursued by the teachers.This thesis will analyze the problems of the students ＇ reading,and give some practical advice on improve students ＇ reading ability.     

图式理论在商务英语阅读教学中的应用

图式理论认为充分利用读者所具有的图式即背景知识，能促进阅读理解。本文依据图式理论在语篇理解中的研究成果，将图式理论应用到商务英语阅读教学中，从理论和实践上探讨如何在商务英语阅读的教学中提高学生的阅读能力。     

英语早读课有效性探索

英语是一种以发音为主的语言,英语发音是学好英语的第一步。古人云：“书读百遍,其义自见。”可见“读”相当重要。“一日之计在于晨”,这说明了人们早晨的脑子是最清醒和最有战斗力的,保证好这个时间段的效率显得至关重要。在这段时间熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。因此,早读是英语学科组织教学的重要环节。     

高职英语阅读教学模式研究

阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。根据近几年的实践经验,以"立足文本,辐射话题,不同文体,思辨提高"为指导,探索出一套"三步动态"英语阅读教学模式,以期在提高阅读教学质量的同时,帮助学生学会自主学习,从而提高自身素养。     

系统功能语篇分析法对英语阅读教学的启示

语篇分析是系统功能语言学的一个重要组成部分。对于英语阅读教学而言,系统功能语篇分析法能够清晰地揭示语篇的深层含义,弥补传统阅读教学的不足,为英语阅读教学提供一种全新的视角。     

论精读教学中的课文整体教学法

大学英语课文的教学在我国具有特殊而又非常重要的地位，学生各项技能的发展和提高与课文教学的质量有着极其密切的联系。文章论述了课文整体教学的理论及观点，探讨如何运用整体语言教学理论进行精读教学并进一步提出和阐述整体教学“五步法”的主要过程和步骤，意在有效提高大学生阅读能力的同时全面发展他们的语言应用能力。