浅谈大学英语课堂消极沉默的教师因素与解决方案

在大学英语课堂上，部分学生过分依赖老师，缺乏学习主动性，课堂上比较沉默，课堂气氛因此而压抑。本文从教师的角度分析了大学英语课堂消极沉默的原因，并提出相应的解决方法，调整教学，丰富教师的教育理念，充分调动学生学习积极性，营造和谐的课堂气氛。     

大学英语课堂沉默的原因与对策研究

消极课堂沉默一直是影响教学效果的不利因素,大学英语教师为了克服英语课堂沉默,应不断丰富自身的教学方法、手段。基于分析导致该现象的学生和文化因素,从教学视角提出改变课堂沉默的对策:即教师的人格魅力、变化的教学方法以及完善的竞争机制。     

浅谈大学英语课堂教学中的沉默现象

本文通过剖析学生的心理动机以及大学英语课堂所存在的弊端来正确解读大学英语课堂的沉默现象，并且针对各种不同的沉默现象，提出相应的解决措施，以提高大学英语课堂教学质量。     

大学英语课堂中,你为何选择沉默!

在非英语专业的大学英语课堂中师生互动环节被越来越多地鼓励,逐渐成为课堂活动的一个重要部分。然而,作为一名高校英语教师,无论是从自身经历中还是周围同事的抱怨中都发现一些问题：学生是否真正愿意参与英语课堂中的师生互动？为何课堂发言中,大部分学生选择沉默？教师到底应该怎样鼓励学生的大胆互动和发言？文章将对这些问题展开讨论,希望能对大学英语课堂教学的改进提供一些帮助。     

论大学英语教学中的课堂沉默

课堂沉默是大学英语教学中时常遇到的现象,其影响着教学效果,已成为众多研究者关注的焦点。本文基于刘向前对课堂沉默的分类方法,结合具体实例对大学英语课堂中存在的积极沉默和消极沉默进行分析,旨在为大学英语教学提供一些借鉴,同时唤起广大高校教师对课堂沉默现象的关注。     

大学生英语课堂沉默成因及对策研究

本文对非英语专业大学生在大学英语课堂沉默的成因进行了调查。以长春大学理学院2011级数学3班、物理5班、管理学院2011级会计3班、金融4班,共计162名学生为研究对象,通过问卷调查和访谈对其课堂沉默的成因进行了调查。结果表明:语言能力所限、英语学习动机影响、焦虑影响、较低的自我效能感等因素是非英语专业大学生在大学英语课堂沉默的主要成因。     

大学英语课堂教学沉默现象分析及教学建议

本文分析了我国大学英语课堂教学中的沉默现象形成的原因，并且针对各种不同的沉默现象，提出了相应的应对措施和教学建议，以提高大学英语教学质量和当代大学生的交际能力。     

从教师视角看地方高校英语课堂教学中的学生沉默

地方高校英语课堂教学中普遍存在学生课堂沉默现象,为了消除教师对学生课堂沉默的认识误区,促进学生参与课堂互动,提高地方高校英语课堂教学效果,文章通过课堂观察、访谈和问卷调查方式,从教师视角来分析学生课堂沉默现象、影响因素及相关处理对策。     

大学英语课堂恶性沉默的隐性因素与人本主义教学

用问卷调查方式收集数据，论文从面子意识、权势距离和社会性别角色等方面分析了大学英语课堂恶性沉默现象的隐性因素。研究发现，各隐性因素在课堂教学中影响较大。在此基础上，依据人本主义教学理论，从学生情感、教学组织形式、教师提问策略和学生自我修正能力等方面提出对策以改善课堂恶性沉默现象。     

提高大学英语课堂教学的时效性探究

本文从大学英语课堂教学的时效性的定义入手,分别从大学英语课堂教学普遍存在的问题;提高大学英语课堂教学的时效性对教师和学生的基本要求;大学英语课堂教学时效性要注重对师生"德"的教育;大学英语课堂教学时效性中教师和学生的相互关系;在传统课堂教学模式的基础上大力开展创新型课堂教学,提高英语课堂教学的时效性等几个方面来阐述了提高大学英语课堂教学的时效性的一些具体措施。     

大学生英语学习现状及对策

如何提高大学英语课堂教学效率一直是大学英语教师十分关注的重要问题。通过问卷调查,对韶关学院的大学英语课堂教学和学生的学习现状进行了分析,找出存在的问题,并提出了改善大学英语课堂教学的意见与措施。     

如何改善英语课堂交际中的“沉默”现象

“沉默”是英语课堂交际中的一个普遍现象。广大教师对此不可持完全否定或批评的态度,应该充分认识“沉默”存在的语用功能和文化内涵,认真探究“沉默”产生的原因,并及时采取相应措施,优化教学。     

小议如何让英语课堂“活”起来

目前在高职院校从事英语教学的教师们最头疼的莫过于课堂上学生们的沉默了。文章针对英语课堂气氛沉闷的原因,探索如何培养学生的学习兴趣,如何激发学生的学习动机,以此来活跃英语课堂。     

合理转换语码 营造和谐的大学英语课堂

为了创造和谐的大学英语课堂,提高大学英语的教学质量,教师和学生都要在课堂上合理的转换语码。本文首先介绍了语码转换概念,接着试图阐述教师和学生语码转换的功能,最后,文章讨论了语码转换在大学英语课堂上运用的建议。     

多媒体环境下的大学英语教学互动研究

随着大学英语教学改革的进一步推进,多媒体辅助教学被越来越多的英语教师所接受。但是,由于教师教学模式与教学方法的差异。多媒体环境下的大学英语课堂教学也暴露出了越来越多不良现象。影响了教师教学效果与学生英语学习效果。师生互动的教学模式也显示出了它的重要性。大学英语教师只有把传统英语课堂教学多媒体教学相结合,才能找到适合自己的课堂互动模式。     

大学英语课堂中教师鼓励性反馈的研究

介绍了教师鼓励性的反馈话语在大学英语课堂中的重要性。针对目前中国大学英语课堂教师鼓励的研究少之又少的现状，通过问卷、访谈的方式，对大学英语课堂中教师鼓励性反馈进行研究，提出如下建议：①调节鼓励性反馈的方式，适应学生个体的情感需要；②创建积极和谐的课堂环境；③采用不同的技巧，促进学生的语言学习。     

大学英语课堂中教师提问的个案研究

文章试图以Sinclair and Coulthard（1975）提出的IRF课堂交互模式,以及有关教师课堂提问的研究成果为基础,拟通过具体的个例描述性地研究大学英语课堂中的教师提问,来考察中国语境下大学英语课堂交际模式的特征。     

关注沉默,优化大学英语课堂提问策略

在大学英语课堂教学中,提问是促进师生间互动的重要方式之一。沉默现象在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣甚至是消极对抗的心理。要打破消极沉默,必须优化课堂提问策略,主要包括:精心设计课堂提问、鼓励学生表达真实感受、把握好提问对象的覆盖面以及对学生回答及时反馈。     

大学英语课堂的网络化建设

随着计算机和信息技术的发展,网络应用于英语教学是现今大学英语教改的热点.本文论述了大学英语课堂网络化建设需要注意的几个方面:教学模式的转变,教学设备的投入和师资力量的提高.建设网络化大学英语课堂,需要教育部门和教师的共同努力.     

情境教学在大学英语课堂中的创设

大学英语课堂教学的优化，离不开教学情境的创设。教师应该有效地运用情境教学，使学生在快乐中学习本文结合大学英语教学改革提出了大学英语课堂情境教学的原则以及四种情境创设方法。