培养学生思维能力的几点尝试

培养学生思维能力是中学数学教学的首要任务。为此，文章认为可采用抓“双基”、“一题多解”和“多题一解”的方法。     

也谈关于"中国式的问题解决教学"

“中国式的问题解决教学”应适合中国数学教学实际,重点探讨如何有效地进行数学问题解决教学,就中学数学教材渗透问题解决思想、教师角色的改变、重视数学建模和活动类课程、引进国外先进的问题解决教学模式,运用数学软件进行问题解决等方面提出若干思考。     

谈语文教学的几个误区

针对语教学的得失讨论，本提出语教学存在的四个误区；（一）重“读、写”、轻“听、说”的误区；（二）重课内、轻课外的误区；（三）“答案唯一”的误区；（四）作作业观的误区。     

创设课堂教学情境实践"启发"教育思想

孔子的“启发”教育思想，在新课程的教学中具有很大的指导意义。创设良好的课堂教学情境，是贯彻孔子启发教育思想的关键。结合中学数学教学的实践，总结了如何创设良好课堂教学情境的一些做法，如：巧妙制造课堂悬念；合理设计问题梯度；引导学生动手操作；利用媒体直观演示；引导学生温故知新：     

关于"培养学生判断能力"的几点见解

新世纪《中学数学大纲》指出：“在数学教学中注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力”．这些能力、意识的培养需要以逻辑思维为基础．逻辑思维能力是认识能     

数学思想方法与课堂教学

《数学教学大纲》和《数学课程标准》都把数学思想方法纳入了基础知识的教学范围，这体现了我国“双基”教学与时俱进，体现了数学教学从初级水平向高级水平迈进，必将对素质教育的贯彻和数学素质的提高产生积极的影响．本文从数学思想方法的认识、中学数学中的基本数学思想方法、数学思想方法的教学策略三方面就如何在教学中渗透数学思想方法作了探讨．     

数学“三线两馈”动态教学模式概述

针对中学数学“填鸭式”教学，“三线两馈”动态教学模式给中学数学教学一种新的活力。此模式强调以学生为主体，教师处引导地位，对启发学思维，丰富教师教法，有重要的意义。     

浅析中学数学中"形"与"数"结合的应用

“形”与“数”是中学数学的两个重要范畴。“形”具有直观性，“数”较抽象，富于逻辑，便于推理。然而单纯“形”的研究不便深入，单纯“数”的研究显得抽象，难以理解。以“形”助“数”是一种可取的方法。     

把“阅读、写作”引入初中数学教学的思考

语文的常用教学方法“阅读、写作”是否可以引入中学数学教学。作者进行了一些实验性的探索，并对“阅读、写作”引入中学数学教学的必要性、阅读方法和写作方式进行思考总结，说明数学的“阅读和写作”能促进学生对数学学习的兴趣及思维能力的发展，促进学生数学语言水平的提高，有助于学生探究能力和自学能力的培养，有助于学生更好地掌握数学。     

计算机辅助中学数学教学的误区与对策

随着科学技术的飞速发展，信息技术已渗透到社会的各个领域。数学教育也不例外，计算机辅助教学在各个学校的应用也越来越多。计算机辅助数学教学固然有它的优点，但在实际的教学中，有许多教师走入了计算机辅助教学的误区，本文对计算机辅助中学数学教学的误区进行了总结，并提出了相应的策略。     

从"双基"实验室评估看我省高校的实验教学

高等学校的实验教学是教学工作的一个重要环节,而“双基”实验室又是实施实验教学的基本场所．对“双基”实驻室的评估,达到了“以评促建、促管、促改、促上水平”的目的．随着教改的不断深入和素质教育的推进,如何加强实验教学,培养学生的实验能力、创新能力、动手能力和综合素质,在实验教学中引入现代教育技术和教学手段,提高教学质量,将变得越来越重要．     

走出写作教学的误区

在写作教学中，出现“广泛阅读的盲目性”“写作训练的随意性”、“写作成功的急躁性”、“能力理解的片面性”等误区，认识并走出这些误区，对写作教学是十分有利的。     

民族数学大专班“充要条件”教学的讨论与实践

“充要条件”教学，是中学数学教学的难点之一，本文列述了充要条件的难点所在，充要条件的类型，以及如何通过精讲多练解决这一教学难点。     

如何把握好数学教学中的“度”

在中学数学教学中，如何把握好“度”是教师普遍关心的问题。文章从控制教学难度、发挥例题功能、挖掘教材深度三方面探讨了如何在新教材中控制教学这个“度”。     

谈语文教学的几个误区

针对语文教学的得失讨论 ,本文提出语文教学存在的四个误区 :(一 )重“读、写”、轻“听、说”的误区 ;(二 )重课内、轻课外的误区 ;(三 )“答案唯一”的误区 ;(四 )作文作业观的误区     

高师中学数学教学法课程的动态教学尝试

探讨高师中学数学教学法课程中的“实践尝试与理论学习同步进行，形象教学与比较示范同步进行”的动态教学模式。     

走出误区：谈英语交际教学思想的理解及其施教

对高中英语新教材及大纲的片面理解导致英语教学走入“交际教学法”认识上的误区。正确理解英语交际教学思想。使语言结构教学与交际功能教学相结合，贯彻“教师为指导，学生为主体”的教学原则是走出误区的关键。     

乌当区教育局召开中学语文教学座谈会,与会同志一致反映要——抓好“双基”教学 提高语文教学质量

贵阳市乌当区教育局于元月二十四日召开中学语文教学座谈会,就中学语文教学的目的要求、中学语文教学的“双基”(基础的知识和基本技能训练)内容和怎样抓好“双基”教学等问题进行讨论。与会同志以深入揭批“四人邦”为纲,从深入分析语文课的性质、认识语文教学的目的、弄清语文教学的要求入手,研究语文教学的“双基”内容,     

"创新精神"培养在数学教学中的一些实践与思考

文章结合初中教学实际情况，从创新精神的树立、培养、强化三个方面阐述了中学数学教学中创新精神教育的一些实践与思考。     

高职院校"两课"教学亟待强化"四要"观念

“两课”教学是高职院校政治理论教育和思想道德教育的主渠道，在培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。进一步明确教学目的，摸准教学对象的实际，选择合适的教学手段，树立严谨的教学态度是改变“两课”教学现状、提升教学吸引力和实效性的根本要求。