语言输入输出理论在大学英语听说教学中的应用研究

语言输入输出理论是二语习得中非常重要的一个成果。大学英语听说课程是我国高等教育中非常重要的一门语言学习课程。笔者将语言输入输出理论用于大学英语听说课程的教学实际，对大学英语听说课程的教学有所帮助。     

基于自主学习教学理论的大学英语听说教学模式探索

大学英语听说教学对提高学生的实际语用能力至关重要。然而现时的教学模式更多注重英语读写能力的培养而忽视英语听说能力即学生的实际语言应用能力的培养。本文从自主学习的教学理论出发,分析了大学生英语听说教学模式的现状,同时结合现代外语教学观点,探求了大学生英语听说教学的教学模式。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

听说能力是人际交往最基本的技能,是应用语言技能的体现。社会和《教学要求》不断地提高对英语学习者英语听说能力的要求,本文试图在英语听说教学引入图式理论,以促进大学生英语听说能力的发展与提高。     

多媒体与英文电影在大学英语教学中的应用

英文电影在大学英语听说课上的应用存在误区,并且其应用在大学英语听说教学中并未取得预期的成效。本文探讨了在大学英语听说课上引入英文电影对教师和学生的要求以及如何在英语听说课上应用英文电影进行有效语言信息输入及输出的具体教学方法.     

关于高职英语听说技能训练的一些思考

英语的听、说在英语学习中是最关键的两个部分,类似电脑中的输入和输出。语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。     

提高大学英语听说能力的有效途径

听说能力是语言交际中重要的技能,<大学英语课程教学要求>特别强调了听说能力的重要性.然而,当前大学生在英语听说方面存在着一些问题,影响着其英语综合应用能力的提高.为此,本文通过分析影响英语听说能力提高的因素,提出了促进听说能力提高的有效途径.     

英语听说教学新模式——多媒体教学初探

运用多媒体语言教学设备进行英语听说教学是一个新的尝试。笔者在文中介绍了自己几年来的一些教学体会 ,并在最后指出了一些需要注意的问题     

多媒体环境下英语听说教学模式的构建

英语听说教学改革的出发点是"听说领先,重在应用"。多媒体环境下的英语听说教学,将多媒体环境与听说教学结合起来,动态的、形象自然的、真实的语言环境,大量的语言输入,不但可以弥补课堂教学时数的有限性,还能够更好地加大听说训练的强度,激发学生说的欲望。     

大学生英语听说能力障碍分析

＂听＂和＂说＂是语言交流的基础。在我国的英语学习课堂中,听说能力的重要性逐步凸显。但纵观大学英语听说能力教学的效果,却并不尽如人意。因此,全面分析大学生英语听说能力的障碍,对于改进大学英语听说能力教学的现状具有非常重要的意义。     

基于新课标下五年制高职英语听说教学的实践与尝试

我们国家对于教育越来越重视,并且对于目前存在的问题的改革力度也越来越大,而五年制高职院校英语听说教学也逐步从单纯注重语言掌握转向培养学生英语听说的应用能力,也就是从注重读写转向口语交际,从注重应试教育转向注重应用。五年制高职关注的是学生交际能力的培养。因此,教师要将听说教学的重要性发挥起来。因此,五年制高职学校的英语教材编写和英语听说教学方法对于提高教学质量有着非常重要的作用,五年制高职教师应注意学生对于语言的运用,即英语听说能力的培养。为了培养学生的英语综合语言能力,要创新教育方法,让英语的听说能力对学生未来的英语学习和发展起到积极的帮助作用。     

对于大学英语听说课教学方法的一些思考

本文对大学英语听说课的教学方法进行了初步探讨,提出了语言教学的实质是交际。认为要提高学生听说水平与英语实际应用能力就得培养学生的英语听说兴趣及自信心,增加词汇量、扩大知识面,培养正确听说习惯并且让学生在课堂上起主导作用。还应该在教学中充分利用多媒体技术,提高教学质量。     

虚拟仿真技术在高职英语听说教学中的应用

英语是我国高等职业教育公共基础性科目之一,在高等职业教育课程体系当中占据重要地位。英语是典型的语言类学科,听说能力是英语学习者的基本语言能力之一,也是考核检验学生英语学习成效的一个重要指标。长期以来,英语听说教学都是高职英语教学体系中的一个薄弱环节。对此,应在英语听说课程中引入虚拟仿真技术,营造具有系统性、交互性、立体化特征的虚拟教学环境,开展虚拟仿真教学,以激发学生的学习热情,提高英语听说教学的效率与质量,为提升高职院校学生的英语综合应用能力奠定坚实基础。     

培养和发展学生的语感初探

语感是人们对语言内涵的感受与体验。英语语感包括了在听说活动中语言的轻重，语调的抑扬顿挫以及听说内容而带来的情感体验。语感的培养，对初学英语者来说是至关重要的，有了良好的语感才能更好地运用英语进行交际。     

高职院校学生英语听说能力培养的教学探索与实践

听说是学生语言运用能力、交际能力的重要方面,也是其它能力发展的重要基础,但高职院校的学生英语听说水平却普遍较低,影响了高技能应用型人才培养目标的实现。本文针对英语听说教学中存在的主要问题,在剖析成因、进行教学实验的基础上,提出了适合高职院校学生的英语听说能力培养途径与方法。     

在大学英语听说教学中培养跨文化交际能力

英语作为一种语言工具已经日益凸显出它的重要性．英语的交流与使用中，听说占有了绝大部分的比重，这就迫使我们大学英语教学的侧重点要向英语听说方面倾斜，但文化背景的不同使学生听说训练中产生重重困难，这就要求我们在英语听说教学中，要有意识的培养学生的跨文化交际能力．     

沉浸理论对大学英语听说课的启示

大学英语听说课是一门重要的培养学生英语应用技能的课程。对于学习语言的人来说,能否熟练掌握听说技能是学好语言的关键。根据沉浸理论观点,重点讨论如何将沉浸理论运用到大学英语听说课中,使听说课生动、有趣,富含信息量,帮助学生产生沉浸体验,以此来培养学生的学习兴趣,形成他们的学习动机,以期最终达到提高其英语水平的目标。     

心理语言学理论在高职英语听说教学中的应用

由于传统教学观念的影响,英语听说能力的培养在国内大多数的高职院校并没有得到足够的重视。如何有效提高高职学生的英语听说能力是一个非常值得研究的课题。心理语言学是一门新兴的边缘学科,它研究了人类学习和使用语言的行为和心理过程,不但对探讨语言的起源、语言和思维的关系有重要的理论意义,而且对外语教学有着直接的指导意义,当人们能够理解语言理解、语言产生和语言习得的规律的时候,学习这门语言就轻松许多。因此,心理语言学理论对于解决我国高职英语听说教学中存在的问题有一定的辅助作用。     

肢体语言在英语教学中的运用

语言教学法改革,要求英语教师用英语组织班级教学,创造英语学习环境。然而,由于学生词汇量和表达能力的局限性,教师必须借助肢体语言组织教学。本文探讨了肢体语言在词汇教学,听说教学,阅读教学几个方面具体使用。     

试论大学英语教学中学生听说能力的培养

运用语言进行交际的能力是大学英语教学的最终目标。然而,大学英语的教学长期以来都围绕着"读"和"写"来进行,这必然会影响学生听说能力的提高。随着社会发展的需要和英语教学改革的不断深入,培养学生的语言交际能力,尤其是听说能力成为教学的新方向。本文分析了大学英语教学存在的问题和大学生英语听说能力的现状,并探讨了英语教学中提高大学生听说能力的途径和方法。     

在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力

随着语言环境日渐国际化的发展,英语听说在英语的跨文化交际能力中占有了大部分的比重.因此,在高职英语的教学过程中,听说教学扮演着不可或缺的重要作用.但文化背景的不同和高职学生本身的英语学习能力使得学生在听说训练中产生重重困难,这就要求我们高职英语教师需要针对社会需求和高职英语教学目标以及学生自身的特征将跨文化意识贯穿于教材和听说教学当中去,提高学生的跨文化交际能力.本文针对高职英语听说课程的教学现状,探索在听说教学中提高学生跨文化交际能力的实际方法,并提出如何培养高职学生提高英语跨文化交际能力的学习方法和能力.