电磁场是一个统一的客观实体

在物理学习中,学生常常把电磁场看成独的两种场,(物理课本对这个问题不置可否,建议应加一些批注),肯钻研的学生常常提出由于运动是绝对的,而对运动的描述是相对的.这样某电荷到底产生电场还是磁场的问题,这个问题内容涉及到电磁场的相对性,在中学物理及大学普物教学中是不可避免的,因大多数学生以后将不冉接触进一步的理论学习,故应适当给予解释.在电磁学中我们提到的静止电荷,电流,都是以实验室为参照系的,换句话说,我们是在实验室参考系讨论电磁场的性质、规律的.上面问题涉及到的是同一物质——电磁场,在不同参考系中的描述.下面,就这一问题通过具体例子给出分析,以此来认识电磁场的相对性.     

庄子的自然哲学思想

二对运动和静止的相对性的认识《庄子》的〈天下篇〉记录了一个关于物体的相对运动和相对静止的古典思想:“飞鸟之景未尝动也。”以往有些《庄子》的研究家把这一命题与芝诺的“飞箭不动”的命题相提并论,把它说成是形而上学的。我认为,庄子这一命题类似于亚里士多德在他的《物理学》中所阐述的关于物体运动的相对性原理的古典概念。在笛卡尔的著作中,我们甚至可以找到和庄子完全相似的见解,笛卡尔认为,所谓运动不过是意味着和运动着的物体相接触的那些物体的不断更替。笛卡尔在这里提出一个关于物体运动和选择参考系之间的关系问题。高速行     

匀速圆周运动中静摩擦力方向的一个实验

关于静摩擦力的方向,物理课本中指出;“静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。”教学中,学生对“相对”二字较难掌握,常在解答问题时出错。如:随圆盘做匀速圆周运动的物体,若物体与圆盘间的静摩擦力不足以提供物体做匀速圆周运动的向心力时,物体将沿切线方向运动。因此,学生就问:“这与静摩擦力提供向心力不是相互矛盾码?”     

作为现代物理学基础的原理四面体

从描述低速宏观物体运动规律的分析力学中总结归纳出作为这一理论的基础的四个基本原理,即最小作用量原理、相对性原理、时空对称性原理和内部对称性原理,根据它们的内在关系称之为原理四面体．将这一原理四面体推广应用到高速微观运动以及场的运动,讨论了原理四面体在现代物理学中的基础性作用,并说明由原理四面体建立物理理论在更高的水平上体现了“实践-认识-实践”的认识论规律．     

动生电动势的相对性

感应电动势分为动生电动势和感生电动势只具有相对的意义.由于运动的相对性以及电场和磁场的相对性,运动的导体棒,在一惯性参照系具有动生电动势,在另一惯性参照系,不仅有动生电动势还有感生电动势.     

动生电动势的相对性

感应电动势分为动生电动势和感生电动势只具有相对的意义。由于运动的相对性以及电场和磁场的相对性，运动的导体棒，在一惯性参照系具有动生电动势，在另一惯性参照系，不仅有动生电动势还有感生电动势。     

既要有勇气 又要慎重

送来的《论“斥力子”的存在及其意义》《相对性效应和牛顿定律的本质》《论光速的绝对性和相对性》《电子的电荷值随电子运动状态而变化》《运动物体具有四种物理质量》几篇论文都看过了,看得出,作者确实已经花费了大量的精力去研究这些物理问题,不仅具有一系列闪光的新观点,而且已经基本完成了相应的理论体系。现在看来,相对论结论的推出,确实不仅仅只有爱因斯坦所走的那一条道路,可能存在有多种     

关于“相对论”的时空理论

近年来有关“相对论”的讨论,多半集中在它的时空理论上,各种见解针锋相对,这种学术争鸣的空气大有益于“相对论”时空理论的发展.作为一个“场论”的爱好者,对这类讨论当然是很关心的.为此,我们想就以下几点,谈谈我们对“相对论”时空理论的一些不成熟的看法,有不当之处,敬请指点.1.关于相对性原理、时空系与物理定律之间的关系问题.这里,提出了我们对相对性原理的表述,阐述了相对性原理在时空系与物理定律关系问题上所起的作用,以及相对性原理与方程式协变的关系问题.     

涉及地球的力学问题易出现的佯谬

在涉及地球的力学问题中,地球既可以是系统的组成部分,又能作为参照系。然而让人颇感困惑的是:有时地球可以扮演这样的双重角色,有时却又不能。本文从一个“物体与地球”系统以地面为参照系来讨论动量关系时出现了佯谬的特例出发,说明在地面参照系中,系统只要包含地球,地球就要受到一个与系统内力相伴随的惯性力。而我们只要抓住这个地球所受到的易被忽视的外力,那么包含地球的力学问题也就变得明朗了,就可以毫无顾虑地以地面这一非惯性系为参照系,把地球也选在研究系统中,应用各力学规律去解决问题。     

狭义相对论之我见

本文通过对主要以太漂移实验（迈克尔孙—莫雷实验、光行差现象、斐索流水实验）更加合理的解释（应用笔者提出的新的以太、光学、电磁学假说）以及对力学相对性原理、同时性的相对性的理想实验、时间膨胀效应的理想实验、电磁学（光学）与力学质的差异性的深刻分析,得出了狭义相对性原理和光速不变原理是错误（二者也是不相容的）的结论,进而否定了狭义相对论的时空观及其它理论。同时提出了如下新观点：1.以太是存在的,但它不是人们认为的弹性固体,而是宇宙中（物质内部）无处不在的光子引力子气（可称新以太）。它分三种存在状态,可介导引力、电磁力。2.真正的波都应是振动在媒质中的传播,即都应是波源引起的媒质的传播性振动,＂无媒质的波＂不应是波。光（电磁波）就是物体（粒子）快速发射和吸收光子（这是一种特殊的振动）引起的新以太的波动（光子引力子流脉冲）,光（电磁波）是纵波而不是横波。光速就像电流速度不随发电机的运动变化一样,也不随光源的运动而变化,但一定随参照系的变化而变化。3.质速关系、质能关系只能用绝对的关系去解释才能令人信服。这种关系就是：物质的组成粒子真的随其速度的增大（减小）而增加（减少）;由于物质粒子的增加或减少而使能量发生很大的变化。至于狭义相对论的质速关系、质能关系与事实的相符,那只能认为是较完美的巧合了。4.以太是否存在、光速问题,质速关系、质能关系,这些问题的解决必须依靠物质（宇宙）结构问题的解决以及在此基础之上对电磁学、光学、粒子物理等学科进行更深层次的探究和革命,而不是靠革牛顿时空观的命,不是靠相对于不同的参照系观察物体的运动去解决。5.牛顿的时空观指的是抽象的、无限的时间和空间;爱因斯坦的时空观指的是具体的,有限的时间与空间。两人所指不同。6.真理都是相对的,超出特定的适用范围就是谬误。力学与电磁学有着质的不同,不必也不可主观地把力学相对性原理推广到电磁学（光学）而硬要去统一它们,否则,则会顾此失彼,或出现矛盾,或让人不可思议。相对论至今还有很多物理学家反对就是此因。     

在物理学中要重视选取参照系的作用

本文通过对参照系贯穿物理学各个部分的探讨,给出参照系的选取在物理学各个领域中的作用,因此要重视在物理教学中参照系的选取。     

关于高速运动物体远视形象的转角问题

高速运动物体远视形象的转角问题可以用光行差现象解释。本文基于相对论的时间变换,结合光传播的物理过程,对于与物体运动方向相垂直的远视形象的转角问题进行了具体论证。在洛伦兹变换的基础上,由于光速的有限值,对视觉效应考虑两方面的修正。首先,在光传播过程的时差引起光行差,即纵坐标差导致横坐标的修正;其次,由于同时性的相对性,横坐标差也导致纵坐标的修正。在光的传播速度与物体运动速度构成的平面内物体的截面,其视觉形象发生一个转角,它仅与物体运动速度有关,在垂直于运动方向的远视条件下这个截面是一个无变形的纯转动。     

功能与参照系

本文通过在力的作用下的物体运动实例的定量分析，得出“功能的量值与参照系有关，但功能关系却对任何参照系都能适用”的重要结论；同时还说明“机械能与其它形式的能的相互转换，是用转换能量的一对相互作用力做功之和来量度的”这一道理。     

关于分隔物体法与受力分析的讨论

“分隔物体法与受力分析”是基础力学的关健内容，是力学教材中的重点和难点。是解决动力学问题的基础，如何学好用好该部分内容是从事物理教学的教师和学习物理专业的学生的关健所在，本文针对这一现实，并运用实例详细对“分隔物体法与受力分析”进行了讨论，并得出了有关结论。     

基于Flash的物体运动编程方法

用Flash编程实现物体的运动，绘制运动轨迹、运动曲线和函数图形，制作交互式多媒体课件，极大地方便了物理、数学的教学，结合实例详尽地说明使用Flash电影剪辑对物体运动进行编程的方法。     

相对论中的质空积守恒

相对论中不同的参照系有不同的时空度量和质量度量,当测量从相对物体静止的参照系变到相对物体运动的参照系时对物体度量的体积会变小,质量会增加,在物体的体积变小和质量增加之间是否存在数量上的内在联系,文章研究了该问题,并在相对论中证明了它们之间的关系遵循:质空积守恒,同时证明质空积不但对惯性系守恒而且对平移非惯性系也守恒。文中还分析了质空积守恒和能量守恒的关系,发现质空积守恒是能量守恒的更高级形式。     

声波多普勒效应的相对性

讨论了物理学教学中有关声波多普勒效应的相对性问题，按照相对运动的原理，对于不同参照系的声波多普勒效应，其产生过程的解释也不相同。与光波的多普勒效应作了初步比较。     

多普勒效应与相对性原理

多普勒效应描述了参照系变换下简谐波频率的变化，在力学和光学中的都有相关内容，在力学教学中运用力学相对性原理分析多普勒效应，有助于培养学生的物理思想，加深加教学内容的理解，为进一步学习光的多普勒效应以及狭义相对打对坚实的基础。     

浅谈物理教学中德育的渗透

一、激发学生的爱国热情,培养民族责任感和自豪感 在物理教学中对学生进行爱国主义教育,首先要求物理教师应增强对德育工作的认识,做到既教书又育人,从而在教学中自觉地渗透爱国主义教育。例如在学习物理教材第一册的“反冲运动”时,教师可先向学生介绍我国现代火箭技术和航天技术的发展。告诉他们我国已于1970年就成功发射第一颗人造卫星,1975年     

计算机与数码相机在高速频闪摄影中的应用

利用多媒体计算机技术对数码相机拍摄的高速运动物体的轨迹、状态进行图像修正处理。同时分析其物理规律和物理图像,从而聚得传统教学手段不能达到的效果,实现课堂教学的高速率和最桂效果。