建筑工程技术专业“3+2”中高职街接高技能人才培养探索

从培养目标、课程体系、教材、质量监控四个方面阐述"3+2"中高职高技能人才培养的衔接,并结合建筑工程技术专业的实际情况,分别提出各个方面的衔接措施,探索构建以一体化人才培养方案为核心的、贯穿中高职办学的职业教育人才培养模式。     

中高职衔接3+2人才培养方案的构建——以吉林交通职业技术学院空乘服务专业为例

中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括"3+2"中高职衔接等多种方式。针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨"3+2"中高职衔接的人才培养方案的构建。从培养目标、课程体系、质量监控、教师等方面阐述"3+2"中高职高技能人才培养的衔接,并结合笔者学院空乘专业的实际情况,分别提出各个方面的衔接措施,探索构建贯穿中高职办学的职业教育人才培养体系。     

关于高职工学结合教材建设的思考

开发具有工学结合人才培养模式特点的高职高专教材是高职院校课程建设的重要特色,从教材定位、教材设计和教材评价三个角度全面考虑"工学结合"教材的改革与建设,将会推进高职高专院校教材体系的健全与完善。     

经济转型环境下高职人才培养模式的探索与创新

经济转型环境对高职人才培养模式提出了新的要求,高端技能型专门人才已经成为高职教育人才培养目标的科学描述。当前高职人才培养模式存在人才培养目标欠缺层次性、师资队伍建设偏重技能性、校企合作流于形式、质量评价方式亟需完善的问题。高职人才培养模式应从培养目标、培养过程、评价体系三方面进行改革创新。     

浅析高等职业教育电子商务高技能人才的培养

在广泛了解高职院校培养高技能人才的现状和存在的问题基础上,明确电子商务行业企业对高技能人才的需求,以及对职业院校所培养的高技能人才的质量评价。探讨如何完善以企业需求为导向、职业院校为主体,学校教育与企业培养相联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。研究如何与行业企业合作,共同制定高技能人才评价标准,形成行业企业、社会认同的高技能人才认证机制,构建高技能人才培养及评价体系。同时探讨高职院校如何准确定位,全面深化校企合作,改革职业教育办学模式,大力推行"校企合作"、"工学结合",建设校企共同参与的高技能人才培养基地,与企业共同培养高技能人才。     

基于现代学徒制的电子商务专业课程体系的构建——以江阴中专校为例

高职院校电子商务专业课程的设置是实现教学目标的重要手段,专业课程体系构建合理与否,关系到高职教育的办学特色,影响着专业人才的培养。本文从现代学徒制专业人才培养目标入手,以江苏省江阴中等专业学校的"按需顶岗,工学结合"的"2+2+1"三段式人才培养模式为例,明确电子商务专业毕业生的基本规格、知识结构、能力结构和技能水平,探索如何设置现代学徒制电子商务专业课程体系,科学构建现代学徒制电子商务专业课程体系。     

基于GIS专业的校企合作人才培养模式研究——以延边大学为例

以校企合作模式为切入点,在地理信息产业快速发展的背景下,以培养符合社会需求的地理信息专业人才为目标,对校企合作人才培养模式进行研究分析.首先从学校和企业两方面分析合作的动因,充分利用校企合作的外部和内部条件,建立基于校企合作的人才培养新模式,提出订单培养、"2+2"分段教学、项目合作3种培养模式并具体阐述,最后从建立完善的法律法规、加强政府的引导、建立反馈评价机制、加强高校自身建设4个角度提出推动校企合作培养人才的对策.     

"五个确立"办学理念指导下的高职实用型人才培养模式

在对目前高职教育多元化的理论与实践研究的基础上,首次提出了"五个确立"的办学理念,并对在这一理念指导下的高职实用型人才培养模式进行了探讨,同时从专业建设的品牌意识、教学体系的实用性调整、人才培养的方式、师资队伍建设的"双师型"取向等方面进行了深入的思考。     

农科类专业人才培养与新农村建设相结合模式的实践与探讨

分析了新农村建设对人才的需求现状与高校农科类人才培养中存在的主要问题,结合实践从定位人才培养目标、优化课程结构体系、创新实践教学环节、完善教学评价体系等方面探讨了农科类人才培养模式的改革和创新。     

应用型本科院校特殊教育专业人才培养的目标定位与实施策略研究

应用型本科院校特殊教育专业人才培养目标是培养适应社会发展需求的、高素质的应用型人才。根据应用型人才培养目标要求提出切实可行的培养措施和实施策路:实行"全过程实践教学",完善实践教学体系;加强师资队伍建设,打造双师型、创新型师资队伍;改革人才培养方案,构建合理课程体系,创新人才培养模式;制定学科专业技能达标标准,实行教考分离;重视教材建设,提高教学效能;加强校地合作,提高办学活力和生机;构建科学、合理、高效的专业质量保障和监控体系。     

有关高职院校学生培养模式的几点建议

随着社会的发展,高职教育的现有培养模式已很难适应社会的需求。高职院校应当在调研的基础上,从专业设置、课程体系的架构及"以工作过程为导向"等几个方面进行人才培养模式的探讨与分析,提出解决高职教育与社会需求的衔接问题的方案。以此提升学生的职业能力,提高高职教育的质量,完善人才培养模式。     

以就业为导向的高职院校工程造价专业人才培养模式构建

工程造价专业作为近些年发展起来的新专业,专业建设还不尽完善,本文由现阶段高职院校工程造价专业人才培养模式存在的问题出发,以就业为导向,从人才培养目标、岗位职业能力、理论与实践教学体系几方面提出了工程造价专业人才培养模式。     

当代高职院校人才培养评价机制研究

现代职业教育体系的构建给高职院校带来了办学理念、管理机制及评价体系三方面的显著变化。因此,高职院校人才培养评价机制必须重新调整和建设:一要确定包括内部和外部"六位一体"的评价主体;二要确定包括事前、事中和事后的全程评价时间;三要确定包含办学理念、专业设置、人才培养方案、课程体系、教学方法在内的评价内容。从而不断丰富人才培养内涵,切实提高人才培养质量,以满足社会经济发展的需要。     

论无锡工艺美术中高职衔接人才培养方案的构建

确定中职的工艺美术(室内艺术设计与制作)专业与高职的艺术设计(室内设计)专业衔接,建构"3+3"中高职衔接室内设计人才培养方案,建设系统完善的教学体系和合理科学的管理模式。该项目采取中高职3+3分段培养的方式,拟从招生制度、培养目标和培养体系等方面进行改革与实践,积极探索中高职衔接教育、构建中高职系统化教育的方法与途径,为推进职业教育科学发展作出贡献。从学制衔接到课程对接向深化内涵转变,为无锡产业发展和升级的输送合格人才。     

高职信息技术专业“课赛融通”人才培养模式研究

依据高职高专人才培养目标,构建基于"课赛融通"的信息技术专业创新型人才培养模式。通过建立"学科+技能"竞赛体系;优化组织形式;突出交叉学科特点,基于"课赛融通"机制修订人才培养方案;深化校企合作,建立多维实践实训体系等方面实施构建。从而缩短人才培养与岗位需求差距,为高职院校主动服务区域经济做出有益尝试。     

以行业为先导的高职高专商务英语专业人才培养研究

为了贯彻教育部高职教育"以服务为宗旨,以就业为导向,以工学结合为基础,以校企合作为途径"的指导思想,适应全球经济一体化的趋势,高职商务英语专业必须从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面进行系统的改革。该文以武汉软件工程职业学院商务英语专业为例,从专业建设实际出发,探索近年顶级涉外酒店的蓬勃发展和外贸行业的新变化,构建"工学结合"的人才培养模式,阐述了在商务英语专业建设方面的一些实践经验。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

“2+2+1”中高职衔接人才培养机制研建与实践

"十二五"以来,中国大力推进现代职业教育体系建设,已形成了完整的职业教育层次结构,同时在职业教育立交桥建设方面开展了不少尝试。但中高职衔接教育还处在初期阶段,还缺乏区域性的科学有效的机制指导。为了解决"2+2+1"中高职联合人才培养中存在的关键问题,通过几年的研究与实践,形成了包括人才培养目标、中职学生入学与专段、中职生继续培养、专科高职生培养、中职人才培养方案构架、高职人才培养方案构架等在内的系统化的教育教学运行机制,为同类院校开展同类工作提供参考。     

独立学院“校企合作”人才培养质量监控体系探索与研究

文章从独立学院人才培养质量的认证体系、评价目标等入手,以"校企合作"为人才培养的基础,探讨了独立学院就"本科教育+技能"的新型教育模式如何构建切实可行的人才培养质量监控体系。     

“以培养学生英语应用能力为主线”的高职英语教学设计的研究与实践

在我国高职英语课程教学中,传统的教学模式束搏了学生的主动性、积极性和创造性,不利于学生的全面发展。以"培养学生英语应用能力为主线"的高职英语教学设计,从"培养学生英语应用能力为中心"的高职英语课程教学设计的开发,开展"以提高学生英语学习兴趣,促进个性发展为目的"的第二课堂,以及搭建"以提高学生实践技能为目标"的校企互动人才培养平台等三个方面,对教学内容、、教学方法、评价体系、教学环境等方面进行了科学的设计,并进行了具体的教学实施,对促进英语教师教学和学生语言学习训练起到了积极作用。