二语写作中语类元认知意识的培养途径

语类元认知意识是指以文本的语类、语篇和修辞知识为目标知识的元认知过程。培养学生的语类元认知意识是一种新的二语写作教学理念。语类元认知意识的培养主要有两种途径：一种是教师通过课堂教学进行培养，另一种是学生自主学习。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用探讨

英语写作是大学英语教学中重要一环。写作教学也是比较难的一项任务。元认知理论为学生自主学习能力的培养提供了重要的指导意义。本文探讨了元认知教育理论在降低母语迁移影响的教学策略。     

在物理教学中培养元认知以促进自主学习

文章介绍了元认知和自主学习的概念,阐述了元认知对自主学习的促进作用以及如何在物理教学中培养和发展学生的元认知.     

论元认知策略培训与英语自主学习能力的培养

外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文以元认知理论为依据,结合教学实践反思,对元认知策略训练在外语教学中的作用进行探讨,并对外语教师如何通过实施元认知策略训练来提高学生的自主学习能力提出建议。     

运用元认知策略提高大学生英语自主学习能力

元认知策略对提高大学生英语自主学习能力起着重要的作用，因此，教师在教学过程中应该有意识地传授元认知知识和元认知策略。     

大学英语自主学习元认知策略探究

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。而就大学英语自主学习现状而言,教学中学习者因素颇受轻视,忽视学习策略,从而导致英语学习效率低下。本文还介绍和论证了元认知策略和大学英语的关系及重要性;进而探讨了元认知策略训练的实施步骤和可资参考的模式,以提高大学生英语自主学习能力。     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.     

大学生英语写作元认知策略的培养

英语写作能力是一项产出性语言技能,是我国大学英语教学的重点和难点。相关研究表明元认知策略的使用与英语写作质量的提高密切相关。从元认知理论出发,以国内外语言专家的研究成果为依据,阐述了从元认知意识、元认知体验和元认知监控三方面培养大学生元认知写作能力和自主学习意识。     

大学英语教学中元认知能力培养实验报告与分析

自主学习能力培养是大学英语教学目标之一,而自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。将元认知策略融入教学各个环节并反复实践的实验过程和就学生对元认知策略培训效果所作的调查和分析,进一步证实：元认知能力的提高有助于改善学生学习成绩和提升学生自主学习能力。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

元认知理论与英语学习有密切的关系。在大学英语写作教学中,元认知知识在一定程度上影响了学生的英语写作成绩。大学英语教师应该将元认知理论应用于大学英语写作教学中,从而提高大学生的英语写作能力。     

基于元认知理论的英文电影教学“半自主学习”模式探究

以元认知和半自主学习理论为基础，对高职高专学生进行英文电影教学的过程中，实行“半自主学习”模式，旨在进一步激发他们的学习动机，增强他们的学习恒心，使他们更好地向教师和同学寻求必要的帮助，从而通过“半自主”的学习模式，提高自身的元认知水平，最终提高自身自主学习能力。     

英语专业学生听力理解的元认知认识调查

元认知认识是人们对认知活动的思考和意识。在语言学习中元认知认识有着重要的作用。听力成功与不成功在听力学习中的元认知认识存在着很大的差异。听力教学中如果能培养或加强学生的元认知意识，既可以促进教与学的效果，又能养成学生自主学习的习惯。     

基于元认知策略的学习者自主学习能力培养的实证研究

随着以学习者为中心的教学观点的确立,学习者自主学习已成为外语教育研究的一个热点。而许多研究表明我国普通高校非英语专业大学生的英语自主学习能力较弱,由于元认知策略可以使学生计划、监控和评价自己的学习,本研究试图通过对非英语专业大学生进行元认知策略的培训,检验元认知策略对提高非英语专业大学生自主学习能力的作用。     

元认知策略在英语写作教学中的设计与组织

从元认知及元认知策略出发,本文介绍了元认知策略的四个方面——认知,计划,监控以及评估。在此基础上,探讨了元认知策略在英语写作教学中的设计原则和组织方式,希望通过元认知策略的学习使学习者英语写作水平得到快速有效的提高。     

元认知策略在英语专业听力教学中的应用

在外语教学和研究中,元认知策略是一项非常重要的认知策略,包括制定计划,监控学习过程,评估学习效果。它能提高学生的自主学习意识。本文主要探讨元认知策略的理论背景以及教师在英语专业听力教学中应用元认知策略,提高听力效果,促进英语专业学生听力理解能力。     

英语多媒体教学模式下学生元认知能力的培养

元认知能力在英语多媒体网络教学模式中起着很重要的作用。但调查结果显示：学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。因此，在教学中要从转换教师的角色；传授学生元认知知识，唤起学生自主学习意识；丰富学生的元认知体验；帮助学生加强对自我的监控和对学生进行及时客观的评价等几方面入手，来提高学生的元认知能力。     

培养元认知学习策略提高自主学习能力

从元认知学习策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中发展和培养这种能力．通过分析元认知学习策略与自主学习的关系,指出进行元认知学习策略的培训能够提高学生自主学习英语的能力．     

网络自主学习中独立院校学生元认知和认知策略调查

本文通过对独立院校高分组和低分组学生在网络自主学习中元认知和认知策略调查研究,发现善学者和不善学者在网络自主学习时,元认知和认知策略的使用上虽不存在统计意义上的差异,但访谈数据表明善学者比不善学者更善于元认知、认知策略。这可能对独立院校大学英语的教学有一定的启示意义。     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.