“忠言”不“逆耳”——浅谈批评的艺术

成长中的青少年学生犯错误在所难免，可他们“吃软不吃硬”。教师批评的言辞过激或方法简单粗暴，他们就难以接受，甚至产生逆反心理和抵触情绪。因此，教师批评学生应当讲究点艺术，尽量做到“忠言”不“逆耳”。     

对学生逆反心理的思考

对青少年学生产生的逆反心理，从超限逆反心理、自主逆反心理、情境逆反心理、公平性逆反心理等类型加以分析，并就如何加强正面教育，让学生树立正确健康的心态，谈了一些个人的粗浅看法。     

高校学生逆反心理之我见

高校学生中的逆反心理对管理工作有着消极的影响。学生逆反心理的产生有主观和客观两个方面的原因，我们应当提高学生的内在素质，提高思想政治教育的有效性，充分发挥领导的职能作用，克服学生的逆反心理，创造教书育人的良好环境，完成教育目标。     

试析当代大学生逆反心理的成因及对策

积极的逆反心理是勇于探索真理的个体应具备的心理素质。超“度”的逆反心理是一种心理疾病，这种心理疾病的产生与客体所处的社会客观条件以及客体“自我”的生理、心理特点有密切联系。针对不同的逆反心理现象可以采用不同的对策加经消除和抑制。     

矫正逆反心理培养健全人格——小学生逆反心理的预防及疏导

在多年学校德育工作中，常常听到班主任抱怨“现在的学生不知怎么啦，你让他往东他偏往西，叫他夸鸭他偏骂鸡”的无奈。其实，这种违背常规的定势心理状态和行为倾向，就是现代心理学上所说的逆反心理。逆反心理是小学生中普遍存在的一种心理障碍。形成逆反心理障碍的原因是多方面的，既有家庭教育不当的原因，也有学校教育的失误、社会不良影响方面的原因。     

浅谈班主任工作中的“曲线”教育

本文从职高生的现状分析入手，针对其基础薄弱，成缋较差，缺乏信心，缺乏主见，懂道理，爱面子又充满了逆反心理等特点，制定相应的工作思路，并提出了幽默法．声东击西法，行为暗示法，移花接木法等具体工作策略，以“曲线教育”提高学生素质。     

中学生逆反心理分析和调适

在学校的教育教学过程中，教师常遇到个别学生不服从管理或顶撞教师，教师让他向东，他偏向西，这就是学生逆反心理的表现。所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和心理定势在特定教育情景下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为一种特殊的心理现象，在不少的中学生中表现得尤为突出。     

青少年学生逆反心理调适浅论

学生是教育行为的对象和主体，只有根据其特点采用相应的方式方法，教育活动才能达到预期目的。青少年学生通常具有较强逆反心理，我们应当真诚地了解、理解、谅解学生，有效地发挥教师对学生的影响，并正确地处理好施教的种种辩证关系，这样才能最大程度减轻青少年学生的逆反心理，从而保证教育活动的顺利进行。     

运用恰当方法 消除逆反心理

学生逆反心理,是教育者按一定目标对学生的思想行为进行引导、控制时,或对学生偏离目标的思想行为进行抑制、纠正时,学生产生的一种反向情绪或反控制心理。要做好班主任工作,首要的是做好学生工作,特别是要消除学生逆反心理。班主任应在了解学生心理特点的基础上,采用切实可行的方法防止并消除学生的逆反心理。我在教育学生时,是从以下几方面来消除学生逆反心理的。     

如何消除后进生的逆反心理

逆反心理是一种以反常的心理状态来支持自己行为的心理现象，它是一种内发的反向力量，是后进生对教师明显的“抵触”、“对抗”心理。转化后进生是班主任工作的一项重要任务。而消除后进生的逆反心理是班主任做好教育和转化后进生工作的关键。那么，如何消除后进生的逆反心理呢？