大学生自我学习与成长满意度测评量表设计

以大学生学习发展理论、院校影响模型和大学生学习成长满意度为理论基础,设计学习态度、院校环境与条件、学习成绩和发展状态4个维度来测量大学生自我学习与成长满意度。运用T检验、相关分析、结构效度、探索性因素分析、内部一致性信度和分半信度对量表进行调整和检验,结果表明,所设计量表具有良好的信度和效度。     

科学态度量表(SAI II)中文修订版的信效度分析

采用Brislin翻译法对科学态度量表（SAI Ⅱ）进行中文修订,采用方便抽样的方法抽取549名大学生完成该量表,并使用因素分析法、项目分析等考察其信度和效度.549份问卷的验证性因素分析表明,科学态度量表的原因子结构未得到支持;对量表进行探索性因子分析和验证性因子分析,共提取出3个因子,即修订后的问卷包括科学职业、理解和解释、批判思维共3个因子,各个题目在相应因子上的载荷在0.32~0.82之间,且3个维度均不具备良好的效度指标和信度指标.此外,总量表的内部一致性信度未达到0.8.分析结果表明,中文修订版SAI Ⅱ不具有良好的信度和效度,不适合用于评价中国大学生的科学态度.     

知识员工个体创新行为测评量表的开发与检验

在知识员工和个体创新行为概念界定的基础上,通过文献综述分析了个体创新行为的主要过程阶段;在国内外专家开发的成熟测评量表的基础上采用科学方法设计了个体创新行为初始测评量表,并对该表进行了净化和探索性因子分析,进而形成正式测评量表;然后,通过大规模数据调查和统计分析证实本研究开发的个体创新行为测评量表具有较好的信度与效度.     

应变力先天发育水平表现因素及实验研究

目的构建应变力测评指标框架,并以西安地区3岁幼儿作为样本研究应变力先天发育水平的表现因素。方法在全面分析应变力共性表现因素的基础上,结合3岁幼儿应变力的个性从直觉性行为应变和直觉性语言应变两方面设计测评指标体系,并对指标体系进行信度效度检验,采用游戏的方式考察能反映幼儿应变力先天发育水平的反应时间和反应准确率等指标。结果对实验方案进行信度和效度检验表明该方案有较好的信度与效度;对实验数据的性别和年龄差异性分析表明该被试群体可以作为标准化样本;西安地区不同水平幼儿园的应变力的常模测算结果与理论分布接近。结论直觉性的行为应变和语言应变两个方面的指标测评能反映幼儿先天发育水平,表明应变力表现因素测评方法具有普适性与可操作性。     

大学生学习自我控制量表的修订

自我控制是个体适应社会的重要功能,在学习上自控力是影响学习的重要因素,表现为维护学习目标、坚持学习行为、排除学习过程中的干扰等.大学生在学习方面的自我控制已经趋于成熟和稳定,为了研究大学生学习自控力的特点,需要编制一套适合大学生的有效的量表.本研究以张灵聪的初中生学习自控力量表为基础,经修订得到大学生学习自控力量表.经过验证性因素分析证实了自控力分成自控感、自控倾向、自控策略三个维度的理论假设.再进行信度、效度分析表明,此量表具有一定的信度效度,可作为测量工具用于进一步的研究.     

大学生班级心理氛围评价量表的编制研究

在理论研究的基础上,编制了"大学生班级心理氛围评价量表",量表由协作、班主任、凝聚力、文化与发展、学习、班干部6个因素构成.首先对421名大学生进行试测,根据试测结果调整了部分题目的表述,然后对内蒙古自治区4所高等院校的707名大学生进行正式测量.项目分析和因素分析等结果表明,该量表具有较高的信度和效度,能够较好地应用于大学生班级心理氛围的测量与评价.     

“大学生内疚感心理测评问卷”的编制

编制出具有一定信度效度的内疚感测评问卷,可以作为了解大学生心理健康状况的有效测评工具．在理论建构、初始问卷访谈、预测分析的基础上,编成正式的“大学生内疚感心理测评问卷”,以此问卷对660名大学生进行正式实测检验．对所得数据统计处理后进行探索性因素分析,结果表明：大学生的内疚感是多维度的整体;所编制的测评问卷因素结构清晰,信度和效度较好,可以作为广大教育工作者研究大学生内疚感的心理测评工具．     

多维测评工具聚敛和区分效度的SEM分析——以领悟社会支持量表为例

目的:以领悟社会支持量表实例,探讨了量表聚敛效度和区分效度的评估方法,为测评工具效度的评估提供一种新的思路.方法:用领悟社会支持量表对1 500名在校高中生进行问卷调查,并计算用于评价聚敛和区分效度的各项指标,如因素负荷量、组合信度、平均方差抽取量、卡方值和相关系数的Bootstrap置信区间.结果:各项目的因素负荷量均大于0.5,各分量表的组合信度均大于0.7,其他支持和朋友支持的相关系数的Bootstrap区间包含1.结论:朋友支持的聚敛效度较好,其他支持和家庭支持的聚敛效度相对较差,但达到了可接受水平;朋友支持与家庭支持的区分效度较好,但其他支持与朋友支持和家庭支持的区分效度均较差,量表的改善可针对项目1和11进行修订.     

大学生学习能力培养与调查研究

通过借鉴相关文献,参考相关的学习能力问卷,结合访谈,编制大学生学习能力问卷,进行信度、效度检验,并进行现状调查。为大学生学习能力的研究和测评提供工具,并了解大学生学习能力现状。     

地方院校大学生希望量表的研制

针对地方院校大学生的特征,研制地方院校大学生希望量表,并进行信度、效度分析。参考国内外相关文献,基于访谈和实际调查,构建量表的维度并研制量表,用所编量表对大学生进行测试。量表包含17个条目,涵盖着"积极的行为举动""对现实和未来的积极态度""与他人保持亲密关系"和"对未来具有积极良好的信念"4个维度,量表总分的α系数和重测信度分别为0.843和0.693,4个因子的α系数在0.639⁰.843之间、重测信度在0.6070.843之间、重测信度在0.607⁰.701之间;量表的结构效度系数较好,能够说明量表各因素具有一定的同质性和区分度。该量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学要求。     

大学生职业价值观的结构与测量

为探讨大学生职业价值观的结构,编制大学生职业价值观问卷,对西南地区3所高校的1 200名大学生进行初测和正式实测,并采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法检验大学生职业价值观量表的信效度.结果显示:1大学生职业价值观问卷共有21个条目,包括创业准备、自我发展、独立自由、薪酬地位和组织风气5个维度;2问卷具有良好信度和效度.认为大学生职业价值观问卷的信度和效度均达到了测量学标准,可以作为大学生职业价值观的测量工具.     

中国社会文化背景下BEM性别角色量表的信度和效度分析——以广州某大学大学生及社区居民为例

本研究调查了436名大学生与221名社区居民,旨在中国社会文化背景下,检验BEM性别角色量表(Bem sex role inventory,BSRI)的信度和效度,包括条目-总分相关、分半信度、重测信度、内部一致性信度、结构效度、校标效度.研究结果证实,Bem性别角色量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以在我国用于性别角色测量的研究.     

大学生自主支持问卷的初步修订

目的:修订学习气氛问卷,测试其信度、效度。方法:对650名大学生进行调查,并进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:各分量表及总量表的a系数在0.734～0.855之间,重测相关系数在0.721～0.849之间;探索性因素分析后保留13个项目,提取3个因素,累计方差解释率达51.63%。验证性因素分析显示此3因素模型拟合良好。以基本心理需要为效标,问卷的效标关联效度也达到了心理测量学的要求。结论:学习气氛问卷的信度和效度指标符合心理测量学的要求,可作为测量大学生自主支持的工具,应用于相关的研究中。     

个人评价问卷的中文修订

以大学生为对象修订个人评价问卷并考察其信度和效度,结果发现:455份问卷的验证性因素分析表明,个人评价问卷的原因素结构未得到支持;对联合量表进行探索性因素分析,共提取出7个因子,即修订后的问卷包括社交焦虑、交友自信、恋爱自信、体育自信、学业自信、外表自信、当众讲话自信、一般自信及影响自信判断的心境状态共9个因子,各个题目在相应因子上的载荷在0.40～0.81之间.修订后的问卷分半信度和内部一致性信度分别为0.81和0.86,与主观幸福感呈极其显著正相关,表明个人评价问卷中文修订版具有良好的信度和效度,可以用于中国大学生自信的研究.     

大学生心理一致感量表中文版的信效度检验

目的对大学生心理一致感（SOC-13）中文版进行初步的修订和信效度检验。方法根据量表修订的方法,在国内四省市九所大学中选取1052名在校大学生进行测试,分析中文版的信度和效度。结果项目分析结果表明,SOC-13各项目的项目鉴别力良（r=0．109～0．545）;内部一致性系数为0．79,分半信度为0．757,重测信度为0．621;效标关联效度理想。结论修订后的心理一致感量表具有较高的信度和效度,可作为中国大学生心理一致感的测量工具。     

基于经典测量理论与概化理论的五因素正念度量表的信效度检验

采用随机整群抽样法,调查了福州地区406名大学生的正念水平,并基于经典测量理论和概化理论验证了五因素正念度量表FFMQ的信效度.结果显示:量表及分量表的信度均在0.70以上,总量表的α系数为0.757;结构方程模型的各项拟合指标尚可接受,且具有较好的效标关联效度;多元概化理论研究中的概化系数为0.818,可靠性指数为0.807.因此,经典测量理论和概化理论一致认为FFMQ具有良好的信效度.     

大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI)的初步编制

编制大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI),检验各类测量学指标并建立大学生常模。根据以往研究和访谈结果,编制网络关系依赖倾向初测问卷,对549名大学生(男生284人,女生265人)进行测试,结果用于探索性因素分析;对421名大学生(男生253人,女生168人)的测试结果用于验证性因素分析;33名大学生完成重测。探索性因素分析获得4个因素:依赖性,关系卷入,交流获益,健康网络使用;根据验证性因素分析修正指数简化量表,最终获得由29个条目组成的IRDI量表;验证性因素分析结果显示,4因素模型各项参数达到可接受的水平;量表各因素的内部一致性信度均在0.7以上,重测信度为0.619;初步建立了大学生网络关系依赖常模。该量表具有较好的信度、效度,可应用于大学生群体。     

大学生网络关系依赖倾向量表（IRDI）的初步编制

编制大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI),检验各类测量学指标并建立大学生常模。根据以 往研究和访谈结果,编制网络关系依赖倾向初测问卷,对549名大学生(男生284人,女生265 人)进行测试,结果用于探索性因素分析;对421名大学生(男生253人,女生168人)的测试结 果用于验证性因素分析;33名大学生完成重测。探索性因素分析获得4个因素：依赖性,关 系卷入,交流获益,健康网络使用;根据验证性因素分析修正指数简化量表,最终获得由29 个条目组成的IRDI量表;验证性因素分析结果显示,4因素模型各项参数达到可接受的水平 ;量表各因素的内部一致性信度均在0.7以上,重测信度为0.619;初步建立了大学生网络 关系依赖常模。该量表具有较好的信度、效度,可应用于大学生群体。     

大学生生活方式量表的初步研制及信效度检验

采用文献资料、访谈和发放开放式问卷等方法形成初始问卷,先对265名大学生的测试结果进行项目分析,然后对筛选后的45个题项的数据进行探索性因素分析,最后进行信效度检验.结果表明:大学生生活方式问卷共抽取特征值大于1的因素7个,可解释全部变异量的46.1%,依次为饮食状况、烟酒使用、卫生习惯、体育锻炼、学习与睡眠、休闲娱乐、应激控制,题项负荷在0.849⁰.389之间;量表具有较好的内容效度和结构效度,与生活方式自评量表总分有较高的相关性;总的Cronbachα系数为0.857;其所属7个因素的Cronbachα系数在0.5870.389之间;量表具有较好的内容效度和结构效度,与生活方式自评量表总分有较高的相关性;总的Cronbachα系数为0.857;其所属7个因素的Cronbachα系数在0.587⁰.823之间.研究编制的大学生生活方式量表具有良好的信度与效度.     

思维力的先天发育水平表现因素及实验研究

以3岁幼儿为研究对象,在分析现有对应变力研究的基础上,提出思维力表现因素测评指标框架;依据思维力共性表现因素并结合3岁幼儿思维力的个性表现,进行了测评指标实验研究.首先,对实验方案进行信度和效度检验,结果表明:本方案有较好的信度与效度;其次,通过对实验结果的性别和年龄差异性分析,认为该被试群体可以作为标准化样本,并对其测试结果进行常模测算;最后,通过西安地区不同水平幼儿园随机抽样的297名被试思维力的常模测算,结果显示其与理论分布接近,表明这种测评方法具有普适性与可操作性.