浅谈启发式教学

启发式是教学法已经在教学中被广泛的应用,本文主要对启发式教学的定义、特点以及教师在教学中运用启发式教学时应注意的几个问题进行了阐述。     

概率统计教与学的方法探讨

在概率统计教学中,教师应从培养学生学习兴趣,调动学生学习积极性,注重概率统计思想的教学渗透和引入互动、启发式教学三个方面来提高教学效果。     

浅谈在教学中培养学生的自学能力

本文主要是探讨在教学中培养学生自学能力的问题。文章从培养学生的自学能力是保证学生出色的完成在校学业的需要；培养学生的自学能力，是大学后补充和更新知识，以求自身发展的需要两个方面分析了在教学中着力培养学生自学能力的必要性。并结合教学实践从启发式课堂提问；教学中按照教学的双边性规律的要求，坚持启发式原则；教学中布置作业采取让学生自己出题自己作的方式三个方面说明笔者在教学的各环节上有意培养和提高学生的自学能力。     

例谈物理教学中的问题设计

近年来,由于提倡启发式、探究式教学思想,问题探究式教学在整个教学过程的比重也越来越大.恰当的教学问题对一堂好课来说是至关重要的,本文结合教学实践从挖掘教材、联系实际、优化问题三个角度对教学问题进行设计,以期得到更好的教学效果.     

启发式在文秘专业教学中的运用

启发式是一种激发学生自己思考,通过概括、推理与判断等思维作用而学习的教学方式,是发展学生思维能力的有效方法。在文秘专业基础理论课中,抽象概括的理论原则较多,假若教学方法使用不当,课堂气氛就会沉闷,理论教学显得机械死板。笔者从教学中体会到,运用启发式教学,能启发学生积极主动地思维,唤起学生持久的注意,并激发学生浓厚的兴趣,使教学生动活泼地进行。下面仅以《公共关系教程》的教学为例,谈谈启发式的三种解决方式如何有效地增强教学的生机与活力。     

化学教学和智能开发

本文从激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,利用实验进行启发式教学三个方面,论述了在化学教学过程中开发学生智能的方法。     

自学精讲法在向量空间教学中的运用

自学精讲法是一种学生自学与教师精讲相结合的启发式教学方法，探讨了它的三个环节以及在向量空间教学中的具体运用。     

谈中职语文教学中启发式教学的运用

一、启发式教学的内涵启发式教学,在我国已有二千多年的历史。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"这是关于启发式教学的最古老的论述,至今仍闪烁着人类智慧的光辉。在这段论述中,其要义有二:一是要启发学生,首先必须把学生置于"认识主体"的地位,学生"必待其心愤愤,口悱悱,然后启发。"所谓"心愤愤",就是"心求通而未     

在生物学教学中引入启发式教学方法的研究

“积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”是素质教育对各科教学提出的一项新要求。落实这项新要求,特别是怎样有效地实施启发式教学,需要教育工作者、尤其是一线教师们认真研究和探讨。本文重点讨论了在师范类高校生物学教学中引入启发式教学的实施方法及改进措施。     

浅谈《有机化学》教学中启发式教学的应用

本文通过推理启发、类比启发和模拟启发从三个不同的角度,结合自己的教学实践,阐述了对启发式教学在有机化学中的应用。     

优化课堂教学 提高教学质量

优化语文课堂的教学是提高语文教学质量的关键。在优化过程中,应注意的方面有:一是在教学中重视情感教育,加强师生双方的情感交流。二是在教学中要真正地在理论上、在实践中体现“启发式”教学的思想内涵和本质特征,不流于肤浅。三是在教学中应体现教师运用现代化教学手段的主导作用。     

高等几何中启发式教学的探讨

启发式教学是一种影响广泛且历久弥新的教育理念.针对高等几何教学过程中存在的问题,初步探讨了如何在高等几何教学中的备课、课堂教学及课后等各个环节合理有效地应用启发式教学.     

高中生物教学中启发式教学方法的运用策略

生物是一门研究生物活动规律与生命现象的科目,属于自然学科中的一门学科,具体的研究对象很多,如动物学、微生物、植物学等,而研究的内容又包含各个方面,如生态学、生理学以及遗传学。启发式教学是新课程改革深化推进的产物,教师可以应用启发式教学模式开展教学活动,以此提高课堂教学效率,为提升学生的学习质量提供良好的基础。基于此,接下来该文先是简要分析高中生物教学中应用启发式教学的原则,之后深入探究高中生物教学中启发式教学方法的运用策略,以期能为相关教育者应用这一教学模式提供借鉴。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是 ,在实施的过程中 ,不免出现一些错误的认识和做法 ,主要有 :把启发式当成一种具体的教学方法 ;把“问答法”看成是“启发式” ;为此 ,我们必须弄清启发式教学的涵义 ,以便于走出误区。     

浅谈启发式教学中的情感教学与问题教学

本文分别论述了作为启发式教学重要因素的情感教学和问题教学的涵义、形成的依据或分类与在教学中如何体现的方式等，并进而指出这两者的结合就是启发式教学过程的“动机”与“活动”的环节，在教学中抓好这两个环节，对保证启发式的实现与教学质量的提高有重要的意义。     

哲学原理课教法改革初探

本文结合哲学原理课的教学实践,谈了三点教学改革方法。一、把哲学的内容、图表形式和钩玄方法三者结合起来,简明扼要,易记易懂。二、在处理教材中深与浅的关系时,化难为易。三、运用启发式教学,发挥教师的主导作用和学员的主体作用。     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成。在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在。     

工学结合下的高职《电工基础》教学探讨

本文从目前《电工基础》教学的现状出发,分析了工学结合指导下该课程教学改革的必要性,接着从工学结合启发式教学、教学做一体化、教学材料多元化和层次化等三个方面进行了探讨。近几年的教学实践证明,以工学结合为出发点实施《电工基础》教学是行之有效、切实可行的。     

独立求知型人才之培养——“中国近现代史纲要”启发式教学研究

高校思政课传统教学模式的教学效果并不十分理想,在高校思政课的教学改革中,以学生为教学过程的主体、提高学生独立认识和分析问题的能力、增强教学实效性的启发式教学,受到越来越多教师的重视和认同。本文在对高校思政课传统教学模式进行简单反思,及对启发式教学应当处理好的几个问题认识的基础上,对在"中国近现代史纲要"课程教学过程中,如何运用启发式教学以培养大学生成为独立求知型的人才,进行一定的探讨。     

刍议独立学院计算机基础教学改革的探索

本文以赣南师范学院科技学院为例,分析了独立学院计算机基础教学的外部环境和现状,探索独立学院计算机基础教学的改革方案,从按专业分层教学、在机房教学、启发式教学模式等三个方面提出了实施计算机基础教学改革的有效途径。