浅谈如何实施单元整体教学

＂单元整体教学＂是指在语文教学中实施的一种结合现代信息技术进行单元整体备课、教学的思想,即从单元整体上把握教材,巧妙结合现代信息技术把一个单元当作整体进行备课与教学,以主题单元为依托,在整合教学内容、教学活动和课程资源的基础上,进行全盘考虑的教学。下面结合我的教学实践及相关教学理论,建构其一般教学流程。其实施步骤如图所示,具体操作分课前、课中、课后三个阶段进行实施。     

浅谈数学单元教学

本文阐述了单元教学的重要性,以简洁的语言举例分析,意在培养学生的数学逻辑思维能力,产生对数学学习的兴趣。逻辑性强、言简意赅是本文的特点。     

初中语文单元整体教学浅析

我国的传统语文教学是进行单篇教学,它讲究课文单篇教学的完整性,要求教师对相对独立的单篇课文进行全面、深入地研究。单篇教学不易提高教学效率与教学效果,也较难培养学生的自学能力。单元整体教学顺应了讲究效率的时代潮流,较之传统的单篇教学,有其不可替代的优势。单元整体教学在深化教学改革,提高教学质量,特别是在培养学生自读能力方面发挥着重要作用,其意义深远。     

深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

当代深度学习的理论与实践研究对教学设计提出了更高的要求,也为教学设计提供了一个新的理论视角。小学数学单元整体设计可以让数学知识整体结构化呈现,有利于学生把握数学知识的内在联系和整体结构,建构数学学习认知结构和认知时序,让深度学习自然发生。在实践层面,从触发学生的深度学习出发,可以从单元学理分析、单元学材开发、单元学情调研、单元学程设计和单元学评检测等五个维度对单元整体设计与系统架构,形成深度学习的循环系统,促进学生数学学科核心素养的发展。在教学设计与实践中,要革新教师的定位,形成师生"学习共同体";对学习资源的统整与设计要体现"整合"和"弹性"特征;要处理好深度学习目标与单元学评检测目标的关系。     

单元教学法在高师竞赛数学教学中的运用

在高师竞赛数学教学中,运用单元教学法,可以培养学生的独立思考和自学的能力,并使学生逐步学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思想方法,达到高师竞赛数学教学目的。     

思想政治课实施单元知识过关教学的一些体会

思想政治课实施单元知识过关教学的一些体会郭守楠认真实施单元知识过关教学，是提高整体教学质量的重要环节。只有在平时课堂教学中认真搞好单元过关教学，引导学生认真搞好课前预习，课堂听讲，课后复习、作业各个环节，才能提高整体的质量。预习是单元过关提高质量的重...     

初中教学中单元复习浅谈

学生在初中阶段学习数学的关键是搞好单元复习。复习的形式有单元复习、总复习和专题复习。其中单元复习所占的时间最多，是复习的主要形式。单元复习的内容为初中三年数学课程所规定的基础知识、基本技能和基本的数学思想、方法，并能用这些内容进行计算、推理和解决实际问题。单元复习的目的有三：第一，从学生知识结构出发，复习主要是为了诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生掌握知识的系统化和网络化；第二，从知识获得的生理机制出发，复习过程是大脑对神经细胞再次进行刺激，强化理解，完善记忆的过程；     

初中教学中单元复习浅谈

学生在初中阶段学习数学的关键是搞好单元复习.复习的形式有单元复习、总复习和专题复习.其中单元复习所占的时间最多,是复习的主要形式.     

素描中的单元教学思考

素描教学中,把具象物体说明性的线条、色调、多种对比关系,转化为具有活力的表现性线条、明暗、意象因素的语言形式,是教学单元步骤的有效方法。     

浅谈高中语文单元教学

只要翻一下高中语文新教材(1988年秋开始使用),我们就可以发现:新教材比旧教材体现的单元意识更强,单元的目标更加明确,单元内所包含的内容更丰富,单元与单元之间安排得更科学,等等。因此,使用这套新教材必须进行单元教学。下面是我对高中语文单元教学的几点认识:     

建构式教学方法在有限单元法教学中的应用

针对有限单元法教学过程中遇到的问题和学生学习过程中产生的困惑,在传统的以公式推导为主的层级式授课方法的基础上,尝试引入建构式教学方法,通过对有限单元法关键的概念和知识点进行具象化类比和关联,帮助学生建立对于有限单元法思想的初步理解,然后进行基础理论中的复杂数学推导和解释,完成由对知识的感性认知到理性的归纳的过程,建立以具象认识为基础的建构式教学方式。     

语文单元教学原则试谈

语文单元教学原则试谈宋小平随着教改的深化，“单元教学”已经成为语文教改的主潮，各种“单元教学法”及其模式脱颖而出，不同程度地打破传统“单篇教学”的格局．于此同时，我们也感到只有进一步明确单元教学原则，才能搞好单元教学，因为教学原则是教学中必须遵循的基...     

确定单元教学目标明确课堂教学方向

确定单元教学目标是备课各环节的核心和关键,必须根据教学主体预先确定教学目标,教学过程要时刻瞄准并围绕单元教学目标开展教学活动,依据单元教学目标可评价教学效果。在备课过程中,教师要依据学科教学大纲,从教材的实际出发,深入了解和分析学生情况,认真钻研教学大纲,通读教材,确定并将章节知识点分解为知识要素,制定双项细目表,确定各知识点的等级,具体明确地表述教学目标,从而制定切合实际的、满足专业培养目标的单元教学目标,通过师生的共同努力,达成单元教学目标和学科教学目标,进而培养高素质的技能型人才。     

将数学建模思想方法融入高职数学教学的研究与实践

在阐述将数学建模思想方法融入高职数学教学的必要性的基础上,给出了以数学建模为切入点推动高职数学教学改革的思路、理念和课程考核方案。以"纳税问题"为例,介绍了编写数学建模教学单元,使高职数学教学和数学建模有机结合,同时强调数学建模教学单元的内容选取要做到浅显化、生活化、应用化和趣味化。     

高中化学单元复习课教学体会

介绍了高中化学单元复习课教学中一种新颖而有效的方法.     

让“数学广角”更具数学思想性——植树问题教学例谈

随着新课程一轮完全铺开,使我们对新课程教学理念、教学内容有了一个全面、系统的了解。总的说来,新课程对学生能力的培养是不容置疑的,但在教学中也带来了许多的困惑,就拿数学广角这个单元吧,“数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元,因为是新增设的内容,所以可以借鉴的教学经验和方法比较少,在教学实践中,思维含量比较高,很容易出现一些问题,     

面向柔性提升的生产单元仿真建模及评价方法研究

为提高生产单元柔性,首先在考虑人、机、料、法、环等因素的基础上,提出了生产单元仿真建模的方法;其次,从生产单元个体效率、整体效率和整体稳定性3个层面评价单元仿真建模效果;最后,将所研究的面向柔性提升的生产单元建模及评价方法应用于某机加生产单元。仿真结果表明,采用所提仿真建模及评价方法构建生产单元柔性较高,其个体效率、整体效率和整体稳定性优于以往生产单元绩效。     

中职数学与高职数学教学衔接研究

中职数学与高职数学在教学内容、教学理念、学习方法上存在一定的差异。中职数学与高职数学教学实现有效衔接,可以让整体结构更加严谨,让学生顺利进入高职数学的学习,深刻领悟数学的思想方法,形成系统的知识体系。     

数学思想方法教学的教育价值与作用

数学思想方法是数学的灵魂,是数学的本质。数学思想方法的教育价值主要体现在:是学生形成良好数学认知结构的前提;是培养学生数学能力的根本途径;是培养学生创新能力的关键。数学思想方法教学的教育功能主要体现在:数学思想方法的教学,有利于学生形成对数学科学的深刻理解和整体认识;有利于学生心理品质的培养;有利于培养学生正确的世界观。因此,在数学教学中,教师要提高对数学思想方法教育价值的认识,加强数学思想方法的教学,从而提高数学教育的质量。     

略谈主题性大单元活动的几种维度

读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》,才知道“主题性大单元活动”的主张最早在1989年提出。李老师说,主题性大单元活动就是“学校各科以德育为主导,把思想道德渗透到各科教学中去,同时把语文教学与思想品德、班队会、野外教育联成整体,带动其他各科教学进行主题性大单元教育”,并且要求每学期两到三次。