学术动态

20 0 4年3月1 3日上午,应中文系博雅论坛之邀,北京大学中文系教授、博士生导师孟二冬先生在昌吉学院做了题为“中国文学中的乌托邦理想”的讲座。下午,又在中文系举办的“唐代科举与文学”的研讨会上做了题为“《登科记考》与《登科记考补正》”的专题发言。应邀参加研讨会的还有新疆师范大学薛天纬教授、朱玉麒博士、昌吉学院陈冬季教授及中文系全体教师和学生代表。孟二冬教授主要从事中国文学史和中国文学批评史的研究与教学工作,专业研究方向是魏晋至隋唐五代文学。主要著作有:《中国诗学通论》(合著)、《陶渊明集译注》、《中唐诗歌之…     

思想政治理论课MOOC教学改革试点的思考--以“思想道德修养与法律基础”为例

昌吉学院借助智慧树教育运营平台于2014—2015学年第一学期在“思想道德修养与法律基础”课上开展MOOC教学。本文在问卷调查基础上,分析了学生MOOC学习中存在的问题,围绕诚信学习过程监控、见面课强化、助教队伍建设和学习评价等方面提出建议。     

对预科汉语教学改革的几点思考

本文主要以昌吉学院为例介绍近两年新疆高校预科教学改革的成果及改革后的汉语教学中普遍存在的问题和矛盾,并提出几点思考。     

浅谈如何提高高职课堂教学质量

教学是高职学院的中心工作,而课堂教学则是高职学院教师从事教学活动的基本形式,是学生获得书本知识,培养能力的主要途径.本文拟从备课、编写教案、课堂讲授、课后总结检查等方面,探讨如何提高高职学院教师课堂教学质量和教学水平.     

新建本科院校科研的误区与认识

当前应用型新建二本院校泛化应用性的功能,不利学院和谐发展；拔高建立的科研评价体系,不利教师健康成长；表象地注重人才培养的教学研究,不利教师深层次的科研水平提升.必须建立“策略+技术”的应用型服务观念和“包容性”的评价体系,引导教师向“应用型”方向发展.     

新疆小学教师全科培养模式探索——以昌吉学院为例

新疆基础教育的改革和发展,需要优秀的小学全科教师,2014年国家发布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,明确提出根据小学教育实际需求,重点培养小学全科教师。新疆的高师院校如何培养出适应地方经济发展和基础教育改革需要的全科教师,昌吉学院在培养目标、课程设置、实践教学、培养机制等方面进行了探索,力图为新疆高校的全科培养模式提供参考。     

昌吉地区幼儿园绘本教学运用现状

绘本是近年来新兴的一种比较适合学前儿童阅读的文学读物，目前在昌吉地区已有部分幼儿园尝试开展绘本教学。为了解昌吉地区绘本教学的开展情况，自编量表开展调查，经调查发现，昌吉地区幼儿园教师都喜欢绘本，对绘本有着或多或少的理解和了解，也清楚绘本不同于其他儿童读物的独特价值，但在开展绘本教学方面存在教学目标不明确，绘本适用领域不明确，绘本选择盲目等一些问题，同时结合实际，提出相应的对策。     

昌吉学院科研统计数据的分析与思考

根据昌吉学院近五年的科研统计数据,分析学院科研现状,找出科研管理工作面临的主要问题,并对普遍存在的问题进行分析与思考,以适应新形势下学院科研管理工作的需要。     

本刊启事

<正>昌吉学院学报为昌吉学院主办的综合性学术期刊，面向国内外公开出版发行。以开展学术理论研究，提高教学科研水平，服务地方经济文化建设为宗旨，坚持理论与实践的统一，时代性与科学性的统一，思想性与学术性并重。主要设有“文学艺术研究”“教育教学研究”“思想政治研究”“语言与翻译研究”“创新创业研究”等常设栏目以及特别策划、专题策划等特色栏目。本刊来稿要求：论点明确、论据可靠、论证充分、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。具体如下：1．来稿请注明作者真实姓名、工作（学习）单位，所在省、城市名称，邮政编码（以上信息放置文章标题下面）；作者简介，包括籍贯、出生年份、性别、族别、职称及学术研究方向、联系电话、邮寄地址等内容。     

加拿大荷兰学院教学团队建设的启示

加拿大荷兰学院是一所服务地方经济的职业教育学院。分析其以专业为中心的教学团队建设的经验,国内高职高专院校可以得到启示,加以借鉴,建立以专业为中心的教师矩阵组织、配置专业协调员、促进专兼结合的双师型队伍建设及建立教师实践进修制度。     

新形势下昌吉学院少数民族大学生党员发展现状探析

为不断加强昌吉学院少数民族大学生党员发展工作,发展少数民族大学生群体中的优秀分子加入中国共产党,积极探索新形势下高等院校党建工作的新思路和新途径,笔者对昌吉学院少数民族大学生党员发展现状进行了调研并分析了党员发展工作中存在的主要问题及相关对策,以期对今后的少数民族大学生党员发展工作有所帮助。     

西南大学现代远程教育

西南大学网络教育学院(原西南师范大学网络教育学院)成立于2000年12月,是学校专职从事现代远程教育运行与管理的机构。学院拥有独立的办公楼一幢,建筑面积4000余平方米。现有专职工作人员17人,其中博士、硕士7人,4人拥有高级职称。网络教育学院由学校独立主办,实行“校内依托办学学院、校外建立学习中心”的办学模式,以在职人员的继续教育为办学定位,建立了100余个校外学习中心,在学学生人数为2.3万人。学院建立了卫星与Internet相结合的远程教育系统,可以实现同步教学和异步学习。研究并实施了符合继续教育特点的“双主”教学模式,即“以…     

“以学生为中心”的大学英语教学模式的探讨

大学英语教学的现状和新时期对大学英语教学的要求,决定了大学英语课堂教学必须改革：即从“以教师为中心”的单一的传统灌输模式．向“以学生为中心”的“以人为本”的模式转化,从而提高教师的教学水平,提高学生的学习能力,提高课堂的教学质量。本文就自己在教学中所感受到的问题进行了研究,与大家一起探讨。     

基于DEA方法的二级学院教学绩效评价研究

该文针对高校二级学院教学绩效评估,给出了两种绩效评估方法.首先,对二级学院教学绩效评估存在的问题进行分析;然后,给出教学绩效评估方法的预备知识,接着运用DEA模型提出“平等性”和“差异性”两种绩效评估方法;最后,以福州某高校为例研究了两种方法下该校各二级学院的教学绩效评价状况.     

高等学校教学团队建设的研究与实践——以昌吉学院物理学专业课程教学团队建设为例

提高教学团队建设成效,对于学科建设、专业建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。根据昌吉学院物理学专业课程教学团队建设的实践经验,教学团队建设的主要任务包括课程建设、实验室建设、实习实训等基地建设、教材建设、师资队伍建设、学科专业建设等。建设高绩效的教学团队,应该加强队伍建设,提高素质;发挥团队作用,形成合力;规范教学过程,加强管理。     

大学英语教学中存在的主要问题及改进策略——以昌吉学院大学英语教学为例

通过分析昌吉学院大学英语教学现状,找出目前大学英语教与学过程中存在的普遍性问题,并提出相应的解决策略。     

抓住机遇 深化改革 与时俱进 加快发展 努力开创昌吉学院的美好未来

昌吉学院坐落在中国西部名城昌吉回族自治州首府城市--昌吉市.昌吉州自古人文荟萃,不仅有古北庭都护府的故城古迹,而且还在西部开发中担当着天山北坡经济带排头兵的重要作用.昌吉学院西(主)校区坐望云雪一色的天山主峰--博格达峰,东校区以滔滔屯河水为界与自治区首府乌鲁木齐相望,南(新)校区傍依312国道和昌吉市新城区主街天泉大道.学院三个校区均处昌吉市城区的黄金地段,校园环境优雅,景色宜人.特别是新校区的建设面向新世纪,建筑风格气势磅礴,美轮美奂,是中国大西北美丽的新建本科高校.     

以“问题”为中心的教学法在儿科教学中的应用

传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输，课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”，学生则是被动接受的机器，处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，而以“问题”为中心的教学法是从问题着手，以学生讨论为主，教师引导为辅，使学生有较多的思考、讨论空间，发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。     

“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例

当前,“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学遭遇三种主要的困境：文学“无用论”语境下,课程性质的“边缘化”;在本科教学评估形势下,课程教学的“异化”;新的评价体系中,课程教师地位的“弱化”。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法：课程的“去边缘化”;教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。     

直接教学模式在农村初中教学中的应用研究

直接教学模式是以教师为中心的教学,在“先学后教”教学实践基础上,综合这两类教学模式的优点,渗透新课程,以学生为主体理念改进直接教学模式,在农村中学教学中很有价值.在学生的自学能力不足、控制能力差时,采用直接教学模式可以取得更好的教学效果.教学由教师中心向学生中心转化亦符合多数农村中学实际.该模式分成四个阶段进行,一是引入与复习,二是讲述,三是有指导的练习,四是独立练习.在教学过程中,必须贯彻三个要点：以问题和情境再现知识;教学中充分互动与引导;进行有效的练习与反馈.