共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《北京联合大学学报(自然科学版)》2020,(3)
中国与"一带一路"沿线国家的高等教育合作是体现"一带一路"倡议下教育资源共享理念的重要方式,也是推动区域经济发展和文化交流的重要途径。语言相通是互联互通实施的基础,是促进多元文化相互理解的前提,也是构建和谐的文化共同体的保障。加强中央和地方政府间对教育合作项目的政策支持,建立沿线国家信息共享平台,完善国际教育合作中相关的法律条款和监管体系。中国与"一带一路"沿线国家的高等教育合作,通过由点到面的逐步扩展,形成相互理解、相互支持、相互共享的教育生态系统。 相似文献
3.
"一带一路"高等教育共建共商共享是促进"民心相通"的关键所在。本文通过对以色列、波黑、越南、斯里兰卡、马来西亚和阿富汗长期从事高等教育的6位官员、学者的深入访谈,围绕"一带一路"高等教育发展与运行状况、与中国高等教育的联系、"一带一路"倡议可能给高等教育带来的影响等方面展开讨论。研究发现:第一,"一带一路"沿线国家高等教育发展状况不均,普遍存在规模偏小、质量偏低现象,但部分国家适龄人口毛入学率、高等教育数量和规模增幅超过预期,少数国家大学排名表现较好,战争、区位、宗教、政治、殖民地历史等显著影响高等教育发展。各国大多拥有良好的高等教育发展愿景,通过中长期高等教育发展规划、构建高等教育管理制度体系和组织架构、引入优质高等教育资源、鼓励民间资本参与等方法提升本国高等教育发展水平。第二,"一带一路"沿线国家普遍存在与中国高等教育的联系,国际项目合作、国际学校建设、留学生派遣以及其他外事往来是联系的主要方式。近年来,以色列、俄罗斯等国来华举办高等教育,中国高校赴马来西亚建立分校,以及"一带一路"倡议提出以来来华留学人员的大规模增长,正快速拉近中国与沿线国家高等教育的距离。第三,沿线国家高度认可"一带一路"倡议,密切关注"一带一路"倡议在高等教育领域的推进,热切期待加强"一带一路"沿线国家高等教育互信和合作研究、推动"一带一路"新兴学术劳动力市场建设。未来研究可能集中在为应对全球化的冲击,教育发展水平不同的国家间如何合作,以及毕业生就业和归国等问题上。研究结果显示,沿线国家普遍认为在高等教育领域加强与中国的务实合作可能影响"一带一路"沿线高等教育发展的走向。因此,"一带一路"倡议尚需持续发力并就相关问题予以密切关注。 相似文献
4.
"十四五"期间,随着"一带一路"倡议的推进,我国与"一带一路"沿线国家的双边贸易将进一步加深,基础设施投资合作也将进入新的阶段。把握当前与"一带一路"沿线国家基础设施合作的新方向、新问题、新趋势,发掘与"一带一路"沿线国家新的基础设施合作的潜能,对于"十四五"期间推进"一带一路"沿线国家基础设施合作高质量发展具有重要作用。文章剖析了"十四五"期间推进"一带一路"沿线国家基础设施合作的基础条件和面临的重要挑战,并从加强"一带一路"沿线国家基础设施投资企业的风险管理能力、构建基础设施投资合作便利化政策协调组织机构以及多渠道、多平台深化金融合作等方面,作为推进"一带一路"沿线国家基础设施合作高质量发展的重要途径。 相似文献
5.
《河北经贸大学学报(综合版)》2017,(1):20-24
在世界的舞台上,中国始终坚持"和平共处五项原则",坚持合作共赢、互惠互利的合作机制。当下"一带一路"发展战略是中国对外开放的新篇章,此战略一经提出就受到沿线许多国家的认可与支持,坚定了各国深入发展合作的决心。与此同时,随着国家间贸易往来不断增多,矛盾摩擦接踵而至,沿线各国的高风险与相互间的差异,以及信任不足而引发的高度戒备等,迫切需要法律加以规制。所以,探讨国家间法律合作机制的构建及其潜在的风险与防范措施,成为当下推行"一带一路"发展战略与创建和谐发展环境亟需解决的重要课题。 相似文献
6.
7.
8.
9.
<正>资金融通是"一带一路"建设的重要支撑,是撬动沿线国家基础设施建设、实现产能合作的资金杠杆。中阿金融合作不仅契合了当前中阿双方发展战略的需求,也是新时代中国进一步对外开放的重要组成部分,更有助于推动中阿"一带一路"建设。逐步深化,亮点纷呈 相似文献
10.
11.
12.
"一带一路"倡议为河南省高校发展提供了一个难得的机遇。本文从高校的责任和使命入手,分析了高校在"一带一路"建设中的地位和作用,并从更新办学理念、构建国际化人才培养体系、推进沿线各国科技协同创新深度合作、打造与"一带一路"沿线高校共建协同创新中心等方面提出河南高校融入"一带一路"的建设路径。 相似文献
13.
14.
15.
16.
基于2009—2017年各国HS(1996)六分位贸易数据,采用反射法以经济复杂度为国家技术能力的代理指标,对"一带一路"沿线国家的技术能力现状、变化轨迹及发展阶段进行考察和评估.研究发现:"一带一路"沿线各国的技术能力存在较大差距,呈显著不均衡态势,且具有鲜明的异质技术阶段特征,分处技术前沿、准前沿、追赶后期、追赶前期及准备等不同阶段;中国的技术能力发展已步入技术追赶后期,属于中等偏上水平的第Ⅲ梯队,与上、下游均有广阔的合作空间,但需实施差异化、个性化的科技合作策略.此外,两期动态变化差异表明"一带一路"倡议对沿线国家技术能力的促进效应虽尚不明确但未来可期. 相似文献
17.
“一带一路”倡议背景下东南亚贫困及减贫开发模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
贫困是东南亚地区实现2030年可持续发展目标和区域共同繁荣面临的重要挑战。东南亚地区贫困人口聚集,减贫成效与经济发展水平、农业生产率、交通基础设施和科技教育等方面的发展和投入水平密切相关。日本、美国等国政府以及世界银行、亚洲开发银行等多边政府和非政府机构在东南亚实施的项目对于东南亚国家的减贫有一定的推动作用。东南亚目前主要存在基础减贫、产业减贫和生态减贫3种减贫开发模式,不同模式之间并无非此即彼的替代关系,需要因地制宜、具体规划。中国政府提出的"一带一路"倡议和后续一系列相关政策在合作内容上基本覆盖3种减贫模式。随着"一带一路"倡议下双边和多边合作的不断推进,中国与东南亚国家之间的交往和合作水平将不断提高,东南亚地区的基础设施、能源、农业等产业发展将在人才、资金、技术、互联互通渠道、合作平台建设等支撑条件的持续发展中得到进一步加强,进而推动东南亚贫困问题的解决和可持续发展目标的实现。 相似文献
18.
《科技导报(北京)》2017,(10)
<正>"一带一路"沿线大多数国家尚处在工业化初期阶段,面临着发展经济和保护环境等共性问题,而且与中国产业结构互补性强,具有携手共建"一带一路"的共同需求。从科技合作入手,组织"一带一路"沿线国家和地区共同研究解决发展中的重大挑战和问题,有利于从战略层面推动形成建设"一带一路"的共同愿景。——中国科学院院长白春礼《中国科学报》[2017-05-15]"一带一路"亚非地区大部分国家面临的最现实和最迫切需要解决的问题之 相似文献
19.
《重庆文理学院学报(自然科学版)》2016,(5)
"一带一路"为推动沿线国家的教育合作提供了良好机遇,然而,目前面临的现实问题是,沿线国家范畴没有明确界定,掣肘沿线国家教育深度合作的推进。若按古代丝绸之路的历史渊源,"一带一路"涉及约59个国家;若按"一带一路"的官方地域表述,则涵盖90个国家;学界更有"17个重点国家"之说、"64个板块国家"之说和"不限定国家"之说等多种见解。综合考虑历史沿革、战略内涵等因素,本文认为"一带一路"沿线国家至少应有73个,即"73+"之说,主要包括亚、欧、非3大板块,其中东亚2国、东南亚11国、南亚7国、中亚7国、西亚18国,中东欧20国、西欧4国和南欧2国,再加非洲2国。"73+"意味着"一带一路"沿线教育合作的"靶标"国家是一个底数为73的非限定值,沿线国家的教育深度融入可先从这73个国家入手。 相似文献
20.
我国西部地区高等教育发展相对落后,"一带一路"倡议为西部高等教育从"末梢"走向"前沿"提供了发展契机。通过对西部12省(区、市)与"一带一路"沿线国家高等教育交流与合作的深入考察,围绕学生层面、学校与学科层面、地区层面、国家层面的合作机遇与挑战等展开讨论。研究发现,第一,西部地区设立了"一带一路"沿线国家专项奖学金项目,留学生规模持续扩大,中外合作办学以本科学历层次为主,西部与沿线高校在世界大学及学科排名中的表现相似,国家制定了一系列推动"一带一路"沿线国家来华留学事业发展的政策。第二,西部地区的留学生规模存在省(区、市)差异,中外合作办学力度较弱,西部与沿线高校难以入围现有的世界大学及学科排行榜。本研究认为西部地区应进一步推进与沿线地区的高等教育合作,共同致力于建立专门的"一带一路"研究区和"一带一路"沿线国家大学及学科排行榜。 相似文献