浅谈历史课堂教学语言的艺术性

历史是中学阶段的一门基础课,它的内容十分丰富,包罗万象,这就要求中学历史教师要具有很强的语言表达能力,运用生动的语言把抽象的理论、单调的史实表达出来,让学生产生兴趣,否则历史课堂就容易变成一潭死水,影响中学历史教育的质量,因此,课堂教学语言的艺术性是历史课堂教学的一个重要关键.     

谈教师课堂教学语言的运用

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上，课堂教学语言在课堂教学中具有举足轻重的地位，如何科学、正确、得体地运用教学语言，是每位老师应该认真探讨的问题。作为合格的教师，教堂语言应是有声语言和无声语言的综合运用。     

浅议历史教师的语言素养

教师的课堂教学语言,一直是广大教育工作者探讨的课题。本文从新课程理念、新型师生关系出发,阐述了新型历史教师应具备的语言素养。     

抓住历史课堂教学要诀

素质教育的深化和发展，给中学历史教学提出了更高的要求。在历史课堂教学中历史教师用最少的时间，最精炼的语言，给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得尤为必要。     

课堂教学的语言技巧

课堂教学是教学的重要环节，课堂的语言教学在教学过程中扮演着重要的角色。如何科学、正确，得体地运用语言教学，是在实施素质教育过程中每往教师应该认真探讨的问题。本文从语言技巧方面来提高教师课堂教学的表达能力，使课堂教学充满吸引力和感染力，从而达到良好的教学效果。     

提高中学历史课堂教学效果之我见

对现代教学手段的过分追求和使用，使中学历史教育慢慢变得苍白乏味。通过精选材料突出教学重点，创设情境引发学生思辨，精心组织教学语言激发学生情感等手段，唤起学生的求知欲，提高历史课堂教学效果。     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

谈语言艺术在美术课堂教学中的运用

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为美术教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。那么，怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢？     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是一种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

浅谈课堂教学板书设计

板书是教师的基本功之一，是教师技能不可或缺的组成部分，是教师必备的一项基本功，它和课堂教学的口头语言、体态语言或先或后或同步出现，相辅相成，丰富着课堂教学的表达力。     

课堂教学应注重严密完整的数学语言

数学是一门语言精辟、逻辑严密的学科，课堂教学中注重严密、完整的数学语言，才能保证知识传授的准确性，使学生获得准确无误的知识。本文分析了造成数学语言不够严密完整的各种原因及改进方法，要求教师在课堂教学中做到数学语言准确规范，严密完整、形象生动。     

谈谈几种历史课堂教学方法

在新课程改革的背景下本人通过教学实践,摸索出一些有效的历史课堂教学方法,如引进语文教学方法、辩论讨论法、知识串联法并注意创设最佳历史课堂教学情境,合理利用教学语言以激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位。     

新课标下课堂教学的策略

课堂教学是历史教学的主渠道，因而也是中学历史教学改革的主战场。新课程标准的落实、教学理念及观点的体现、教科书的使用、教学方法和技术的运用等，往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来的。那么，什么样的课堂教学策略才能提高历史课堂的教学效率呢？     

浅谈数学课堂教学中口头语言的艺术

由于数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，所以如何高质量的完成数学课堂教学也是我们数学教师一个急需解决的问题。目前，尽管我们可以借助多媒体现代教育技术加以辅助，但是我们最原始的口头语言仍是课堂教学中最重要，最基本的一种信息输出形式，所以讲求课堂教学中口头语言的艺术仍是我们高质量完成课堂教学的关键。     

课堂交往教学促进学生主体性发展初探

课堂教学是在一定的课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生主体发展的教学活动。有效的课堂交往教学可以促进学生的主体性发展。     

童化语言在体育教育中的运用研究

体育新课程改革如火如荼的今天，课堂教学这块主阵地越来越成为体育教师角逐的焦点，可以说是“八仙过海，各显神通”。课堂教学的优与劣的一个至关重要的指标就是总设计师手中一张王牌，作为教学方法的第一要素——教学语言把控的能力，它运用的好坏直接影响着课堂教学的成败。儿童化语言是符合小学阶段学生的年龄特点、心理特征以及接受能力的语言，是小学体育教师工作的特殊工具和必须的选择。本文通过童化语言对课堂教学的各个环节所起到的拉近师生距离、活跃课堂气氛、优化教学质量等神奇功效进行阐述，让学生在强身、健体的同时，享受运动体验的快感、成功的愉悦、情感的交流和意志品质的锻炼等，为终身体育奠定坚实的基础。     

论课堂教学语言的形成过程

课堂教学语言的形成包括三个阶段：（1）从教材语言到教案语言，这个阶段要对教材语言进行加工，寻工语言吻合口径并精选例证；（2）教案语言转化为预备性教学语言，这是一个脑力劳动过程，重点解决确定语义、形成语势、调整语序并对教案语言进行引伸和扩充；（3）转化为课堂教学语言，这是最重要的环节，要注意课堂上即时的信息反馈与交流，把握好语言运用中的“度”，并注意运用体位语言和非语言言语，有效地诱发学生的主动性和积极性。     

培养英语专业学生口头交际能力的训练方法和途径

抓课堂教学，利用课堂进行绕口令、朗读、讲故事等语言技能训练，是打好学生语言的基础；同时应将课堂教学与学生的课外学习和实践相结合，通过背诵、演讲和辩论等形式来培养和发展学生的口头交际能力。     

浅谈思想政治课教学的语言艺术

课堂教学是一门诉诸语言的艺术。本文从课堂教学语言的"声""色""情"艺术;课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强;课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力三方面来进行探讨。     

数学课堂教学中的教师语言艺术

课堂教学是一门综合性艺术，教师在课堂教学过程中所表现出来的技巧技能，最突出的是教师运用语言的艺术。