基于人的本性，促进教师专业成长

随着时代的发展，教育改革的不断深入，社会越来越关注教师的专业成长。教师专业成长需要从多方面来提高自己。丰富自己，完善自己。     

论专业化与教师专业发展

在教师专业化发展进程中,教师专业化发展既是世界性的潮流,也是我国教育发展和教师教育改革的客观要求。完善制度保障,推进专业自主,关注教师发展,有利于教师专业化成长和教师队伍建设。     

基于人的本性,促进教师专业成长

随着时代的发展,教育改革的不断深入,社会越来越关注教师的专业成长.教师专业成长需要从多方面来提高自己,丰富自己,完善自己.     

高校初任教师教育素养提升策略

高校教师职业的双专业特征决定了初任教师提升教育素养成为专业成长的主要内容。重视提升处于专业成长关键期的初任教师的教育素养，对教师个体和学校的可持续发展都具有深远意义。在提升教育素养方面，高校及初任教师目前仍处于意识不强、思路不明、措施不力的状态。为减少初任教师成长的不利因素，增加其积极因素，校方应主导初任教师教育素养的提升，初任教师应主动关注自身的教育素养提升，最终实现教师和学校共同发展的目标。     

决定教师专业成长的三个要素

教师的专业成长是提高教育质量和品质的关键。提高教师的奉献精神,促进教师的不断进取以及培养教师的实践创新能力是决定教师专业成长的三个要素。敬业奉献是教师专业成长的基础,不断进取是教师专业成长的根本保证,实践创新是教师专业成长的关键。     

教师专业发展理论的几点启示

教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。理想的专业发展是教师在教育教学实践中自觉形成专业理想,发展完善自身的专业技能,追求形成专业自我,并具有教育智慧。对教师专业发展过程的规律性、教师由非专业人员成长为专业人员的历程进行探讨,以期为教师教育提供最基本的理论依据,更好地促进中小学教师的专业发展。     

教学反思引领教师专业成长

提高教师的专业素质,是新课程改革的必然要求。教学反思是促进教师的专业发展、提高教师素质的重要途径,它能够引领教师专业成长,利于教师成长为研究型、专家型、学者型教师。教学反思引领教师专业成长的途径主要有教学日志、教学报告、教育叙事、微格教学、教学档案袋等。     

高职教师职业认同研究

职业认同对于高职教师的生命成长及其所属院校的发展尤为重要。高职教师职业认同的内涵表现为专业认同、关系认同、主体认同和实践认同。现实情境中存在着职业认同专业本质模糊、职业认同关系基础断裂、职业认同主体个性阻抑、职业认同实践意义偏差等问题。为此,高职教师职业认同的构建需要提高教师专业成长践行力,关键在于形成教师专业实践共同体,还需要完善成就教师职业认同的制度管理体系。     

高师院校“顶岗实习”实施模式的探索与实践——教师教育专业化的视角

教师教育专业化的视角下,"三阶段、双情景、八步骤"顶岗实习实践模式将高师院校师范生的顶岗实习与职前教师专业成长有机结合,全程考虑前实习阶段、顶岗实习阶段、后实习阶段的教师专业成长问题。彰显"双情景"教学技能综合训练模式的优势,将师范生的教师专业成长分成八个各自独立又相互联系的步骤,并构建多方互动的职前教师专业成长平台及职前教师专业成长档案,充分发挥顶岗实习在职前教师专业发展中的作用,促进师范生教学实践能力的全面提升。     

探析初中教师心理成长的现状及其成因和对策

目前,大多数研究者和管理者对教师的专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面给予了重点关注,对教师心理成长则关注不多。其实作为教师专业化发展的基础和前提,教师心理成长才是最为关键。没有健康的心理,教师其他专业发展都只能是空中楼阁。只有心理健康的教师才最有可能获得学生信任和专业可持续发展。