初中历史课导学案的编制与使用的几点思考

导学案使学生变"被动学习"为主动学习,是教师的教学方式和学生学习方式发生的重大革命,学生通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人.但是导学案如何编制却是需要思考的问题,不仅关系到教师的教学效果,也关系到学生的兴趣.导学案不是老师的教学案,导学案的使用不是对传统教学的否定,导学案看似没有三维目标其实不是不要三维目标,导学案也不是练习册.随着越来越多的教师关注导学案、编写导学案,使用导学案,导学案的编写和使用一定会走出误区,走向科学合理,真正成为提高学生成绩的有益途径.     

浅谈初中物理课堂探究教学

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过亲历探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动.现结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会.     

生物教学中开展综合实践的探索和思考

综合实践课活动是新一轮基础教育课程体系中小学至高中所设置的必修课程,是本次基础教育课程改革的一个亮点,它作为九年义务教育课程计划的重要组成部分,不是作为学科的补充和延伸的学科活动,也不是传统意义上基于学生兴趣和爱好的课外活动,而是独立于学科之外的课程类型,是施于全体学生的又一新课.综合实践活动本质上是基于实践的学习.我们在乎的是:我们的教师实践了没有,我们的学生经历了没有.教师实践的过程是广泛接触社会,捕捉相关信息,挖掘教学资源,与人探讨,整合集体智慧的过程,是提升自己的过程.我们并不过多地关注教师的实践结果如何,而是更多地将目光停留在教师"做"的行为上,即教师在活动中要着重引导学生掌握探究的方法和要领,是关注学生学习方式的变革.     

信息技术与课程整合背景下的语文实践活动

语文是重要的交际工具,在信息技术与课程整合背景下,如何实施语文实践活动,如何培养学生的语文实践能力,是每个语文教师应该思考的问题.新课程改革提倡学生是学习的主体,教师要根据语文学科的特点和学生身心发展的特点,关注学生个体的差异,创设情境,激发学生主动学习的兴趣和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

浅谈新课标下的数学教学

文章简要介绍了传统教学模式的弊端,从而引出新课标下的教学方法:首先要转变教师角色,成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、促进者,其次转变教学方法,让学生在探究中学到真理,培养创新能力.     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是学校教研活动最常见的一种形式,也是评估课堂教学质量的重要手段.一直以来,课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主,主要关注的是教师的课堂表现.新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,主张以学论教、以教促学,充分体现以评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能.     

略议小学科学教学中学生探究兴趣的培养

探究既是学习科学的目的,又是学习科学的方法。新课程理念下的小学科学教学,探究始终贯穿于教学过程,是科学学习的基本要求。有效的科学教学即通过课堂课外教学,引导学生经历感悟探究活动的过程,掌握科学的知识、学习科学的方法、发展科学的精神、培养科学态的度。因此在科学教学中,教师要善于运用各种要素创设情境,引发学生探究欲望,激发探究兴趣,使学习成为学生自身的需求;同时要关注学生学习经验的积累,引导学生实践、探究、交流,并将所学知识运用生活实际,以增强学生成功的情感体验,促进学生发展。     

小学科学教学点滴

让每一个学生提供平等地学习机会,充分发挥学生的主体作用,以轻松愉快的心情去认识多彩的世界,在实际生活中有更多的机会主动地体验探究.因此,小学科学教师就要更新教育教学观念,合理提问活化课堂教学,认真搞好合作探究,充分发挥学生的主体作用,从而培养小学生敢于探索、勇于探究科学的精神,培养他们良好的学习品质.对于科学学科来说,可让学生开展合作学习与探究等形式.如教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动等.合作学习是以学习小组为基础组织形式,系统利用教学动态因素的互动一起来学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.也就是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动.     

实验教学与学生探究能力的培养

积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义,在化学教学中,通过科学探究,可以使学生获得知识和技能的同时,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力.     

善待学生激发潜能

教师在组织学生进行探究活动时,经常会遇到这样的情况:在活动前,教师已反复强调操作要领和注意事项,而一旦开始活动,还是有相当一部分学生不按照要求做,结果出现许多问题.     

注重“活动”教学,培养学生能力

九年义务教育课程标准(实验)强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.笔者通过教学实践摸索出结合新教材中“活动”设置的栏目开展学生实践活动、培养能力的有效方法.     

例析化学教学中探究设计误区

结合有关案例,例析教师在课堂中探究活动组织的低效现象、探究性试题命题设计的常见性错误、教师设计的探究性方案在课堂教学使用过程的不当而带来的消极影响,提出了如何定位教师及学生在探究教学中的角色,走出探究设计误区.     

合作、探究模式下的小学数学学习

《数学课程标准》的基本理念之一是:合作、探究作为数学学习的重要方式,同时又成为课程规定的一项重要的培养目标,依赖教师精心创设的合作探究活动才能得以实现.在课堂教学的过程中,教师应带领学生一起去经历知识的形成过程,多动手操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一,在知识的构建中,教师根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设置学生动手操作的情境和任务,使课堂处于一种渴望探索的状态.     

小学科学教学模式探究

实施科学探究要注意营造一个有利于探究教学的环境,探究教学的安排要有由易到难的梯度,探究教学的设计要考虑学生已有的经验和能力水平,转变学生的学习方式,而转变学生的学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习方式的转变意味着教师必须改变课堂教学模式。     

践行新课程理念优化化学课堂教学

新课程理念倡导学生参与、师生互动、探究合作的教学模式.作为教师,要努力践行新课程理念,精心设计和组织课堂教学活动.     

“数学探究”课程的认识与课题案例

数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。它是研究性学习方式之一,有利于学生形成积极主动,勇于探索的学习品格。数学探究课题选择是完成探究学习的关键,如何创造数学探究课题已成为教师重要的教学活动。教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者、评价者。     

科学课教师应当渗透的几种意识

新课程改革的核心理念是关注学生的全面发展。情感态度与价值观的培养是科学课程的三维目标之一,教师应当渗透几种意识,在具体的学习情境和多样的探究活动中,潜移默化地培养学生良好的情感态度和健康向上的价值观。     

基于核心素养下的物理实验中探究能力培养的几点思考

随着时代的变迁,培养学生的综合能力和核心素养成为教学中的重点。物理也是一门非常重要的学科,在核心素养的基础上如何提高学生物理实验中的探究能力是教学的难点。许多教师因为受到传统应试教育的影响仅仅重视学生的物理成绩而缺乏对学生实验中探究能力的培养,导致学生的综合能力下降。教师应该注重学生对物理实验的兴趣,从趣味性教学、开展小组合作、重视问题这3个方面入手。如果到时仅注重学生对知识的吸收,那么则会抑制学生的探究水平,会给学生的学习带来不良的影响。而且培养学生的综合能力已经成为现代社会的趋势,教师应该时刻关注社会的教育新闻,对自己的教学模式和教学手段做出及时的调整,让学生能够有更好的教育。该文从以下几方面对核心素养基础上物理实验探究能力的培养进行探究。     

例谈生活化探究材料的有效利用

科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,     

引领学生数学探究的认识与实践

数学探究活动能为学生提供动手操作，自主探究和合作交流的时间与空间，在充分的时间与空间中，学生主动学习的意识更容易得到彰显，更能在学生情感、态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重大作用，所以它成为当今世界各国课程改革的重大课题而倍受关注。