地理教学中学生智能的培养

课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸收地理新知识的能力。”因此,我们认为,在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣,无疑是提高教学成绩的一条重要途径。     

新课标下的初中地理教学

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系绕的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”我在实践教学中有如下体会：     

浅谈新课程教学中激发学生学习地理的兴趣

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注,正如一位教育家说:“兴趣是最好的老师”。     

注重在数学问题教学中培养学生思维能力

职业院校高等数学教学,除使学生掌握本专业必备的数学基础知识、基本技能外,更重要的是培养学生的能力.思维能力是智力的核心.本文阐述了怎样在数学问题教学中培养学生的思维能力.     

在地理教学中应注意培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力

教学是教师和学生共同的劳动过程。通过教学教师不仅要传授给学生必要的科学知识,还必须使学生通过掌握知识的过程,发展他们学习知识的独立性和创造性能力,使他们学会发现问题,分析问题、解决问题,具有独立的创造性的获取知识,驾驭知识的能力,以便能够解决在未来工作中不断出现的新问题,这是由于科学技术的发展,不断地对教学提出的新的要求。地理教学是中学全部教育结构组成部分之一,地理教学的任务应该是一方面传授给学生科学的地理基本知识,并通过这些知识对学生进行思想政治教育;另方面通过地理教学培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,交给他们打开科学地理知识大门的钥匙。在地理教学中,如何培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,根据一些中学地理教师的实践经验,应从以下四个方面着手:     

中学地理教学如何开发学生的智力和培养他们的能力

地理是中学的一门基础课。它与语文、数学、物理、化学等各门学科,虽然具体内容不同,但都是为了完成中学教育的总目标而开设的。中学地理教学的任务,就是使学生掌握中国的、世界的以及整个地球的地理基础知识;获得运用地图、地理观察,气象观测等地理的基本技能;培养爱国主义和国际主义精神,树立辩证唯物主义观点。要完成这任务,在教学过程中就必须既要注意传授知识,又要重视学生的智力的开发及能力的培养。万里同志在全国教育工作会     

谈谈“启发式”教学的几点体会

数学是研究数量关系和空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。要让学生深入理解和牢固掌握所学的数学知识,很重要的一条是引导他们主动地去探索,概括其规律性。笔者结合长期的教学实践,体会到“启发式”教学是一种放手让学生独立工作,在教师的积极启发诱导下,去掌握原理原则的较好的教学方法,它有利于发展学生认知的能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。下面谈一谈运用“启发式”教学的体会。一、“启发式”教学能够发展学生的智力学生获取知识,大体可分为两类:一类是继承前人所积累的知识,一类是运用自己的智力和能力去获取的知识。“启发式”教学不仅有利于学生继承知识,而且有利于培养学生独立获取知识的能力。学生普遍反映,“启发式”教学提高了他们的学习兴趣,过去常常是被动地     

谈谈中学物理教学中培养学生能力的问题

中学物理教学应做到既要抓好“双基”,又要有目的有意识地发展学生的智力,培养学生的能力。掌握基础知识和培养学生能力是教学过程中的两个侧面。只有掌握好基础知识,才能为培养多种能力提供丰富的内容。孔子说:“多学近乎智”,就是说的这个道理。“双基”学好了,学生思维方能深;涉猎广泛了,学生思路才能开阔,思维才能灵活。同时,能力的培养和发展,又是进一步掌握知识必不备的条件。对于在物理教学中如何培养学生能力的问题,已愈来愈被大家所重视。下面就个人的体会,谈谈粗浅看法。一、物理概念和规律的教学,要注意启发学生的思维中学物理教学是打基础的。就是要学生牢固掌握进一步学习现代科学技术所必须的基础知识和基本技能,培养学生具有一定的独立思考能力、分析能力、想象能力、逻辑推理能力     

高校开展定向运动有利于提高学生综合素质

定向运动课不仅可以锻炼学生的身体,还可以增进熟读地图和地理的知识,启发智力,培养独立思考、快速反应、果断处事能力,对个性发展、心理健康和终身锻炼等都将产生全面积极的影响。通过调查高校开展定向运动对学生的综合素质有较大的提高。     

浅谈项目驱动和分组教学在《二维动画设计与制作》课程中的应用

高职教育应注重对学生职业能力的培养,所以在教学中引入项目驱动和分组教学方法是切实可行的.以《二维动画设计与制作》课程为例,探讨项目驱动和分组教学相结合的教学模式的实施步骤.实践证明,采取项目驱动和分组教学相结合的教学模式,不仅能够使学生掌握专业知识,更能培养学生独立思考、分析、解决问题的能力,有利于学生今后职业生涯的发展.     

要使智力与能力和谐地发展

小学数学教学历来要求在加强基础知识教学的同时，要使学生的智力与能力和谐地得到发展。下面谈几点体会。一、在教学教学中应把发展智力和培养能力贵穿在每节课教学的始终。发展学生的智力，培养学生的能力两者是紧密联系，相互促进的。只重视基础知识的教学，忽视能力的培养，学生不仅智力得不到发展，基础知识也不可能很好地掌握。因此在教学每一个知识点时，都应结合知识点的特点，培养所涉及到的能力，例如教学“8加几”时，要使学生掌握“凑十”的口算方法，能够比较熟练地计算“8加几”的结果，同时结合”凑十“的口算方法，有意识地…     

试谈化学教学中发散性思维的培养

发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维。智力的发散性思维的综合能力就是创造力。在化学教学中培养学生的发散性思维,不仅可以及时反馈知识储存信息,使知识得以广泛的迁移和知识量大幅度自然增殖,而且能使获得掌握知识的过程成为开发潜在智力——创造力和培养创造性思维能力的过程。     

高职院校学生地理空间能力培养的思考

地理空间能力是影响学生地理知识学习和地理问题解决效率的重要因素,也是地理学科能力的构成要素之一.而现阶段高职院校的学生地理空间能力普遍偏低,这也使得他们在学习地理知识时理解缓慢、掌握困难,因此在教学中要重视对学生空间能力的培养.阐述地理空间能力的内涵,针对学生地理空间能力的水平现状及教学要求,提出改善和提高学生地理空间能力的方法,以便让学生更好地学习和掌握地理知识,并利用这些知识解决地理问题.     

浅议地理课堂教学中学生能力的培养

课堂教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德,而且要使学生获得能力,发展智力,实现学生的全面发展,教师应注重引导、阅读、讨论、精讲、练习等教学过程来增强学生的能力.     

在体育教学中开发学生的智力

体育教学不仅为了完成增强体质 ,掌握知识 ,进行思想品德教育等任务。而且在体育教学中要发展学生智力 ,培养学生的观察能力 ,思维能力和创造能力     

第斯多惠论怎样培养与发展学生智力

弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠(1790—1866)是十九世纪中叶德国著名的资产阶级民主主义教育家、具有国际声望的师范学校校长和师范教育专家,被誉为“德国教师的教师”。1835年,他出版了代表作《德国教师教育指南》。在书中,他从培养和发展学生智力的重要性、培养和发展学生智力应从哪方面入手以及教师应如何做等方面详细论述了培养与发展学生智力问题。 一、培养与发展学生智力的重要性 第斯多惠认为教学的任务是:用科学知识武装青年一代,并且发展他们的智力。让学生掌握科学知识时,要使学生在基础知识的学习上多用功夫。他指出:“谁不奠定适当的基础,谁就注定要经常去修补漏洞或者必须耽心整个大厦的倾覆”。所以,有经验的教师总是迫使他们的学生牢固地掌握基础知识。同时,第斯多惠又认为培养与提高人的智力素质指的是学生独立获得知识的能力、思维能力以及学生热爱知识、善于自学的     

浅析地理教学中学生思维能力培养

发展智力，培养能力，提高学生的综合素养是地理教学中的一项重要任务．智力是知识与能力的总和，而思维是智力的核心所以，地理教学在实施过程中，就应该根据该学科的特点，发展学生智力，把培养其思维能力放在第一位．l运用启发式教学，开拓思路，发展学生的思维著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力·自致其知”．其意不解自喻，是说教师在教学中要用启发式，反对注入式．在地理教学中，启发教学，不仅是一种方法，而且是一个极其重要的教学原则．就其实质来说，乃是启发学生积极思维，让学生通…     

中专数学教学的思维训练

目前我们的教学采用的是以教师讲授为主,学生演练为辅的启发式教学,这种教学不仅能够开启学生的智力,而且还能够培养学生在学习过程中发展思维能力,教师在传授教学知识的同时,有意识地进行思维训练,可使学生的思维从被动走向主动。这有益于知识的掌握,能力的培养,有益于教学质量的提高,更重要的是有益于培养学生独立思考的能力,形成良好的思维习惯,我们主要是从以下几个方面入手进行教学中思维训练的尝试的。     

中学生物教学中的思维训练

将科学的思维方法引进生物教学中,是当前教育思想、教育观念转变的必然要求,是中学生物教学改革的必然趋势.做为一名生物教育工作者或生物教师,不但自己要掌握科学的思维方法,并在生物教学中科学地运用,更要注重思维方法在学生学习中的应用,教会学生科学的思维方法,使学生应用科学的思维方法高效率地掌握生物学基础知识,获得生物学技能,同时培养思维能力,发展智力.我们认为只有通过教育和训练,学生的思维水平才能逐步提高,才能独立地分析问题和解决问题.