论越南语中的汉越音与汉语平话方言的关系

越南语中的汉越音并非借自长安音，而是借自平话方言。其原因有如下几点：1.汉越音与长安音相差甚远；2.平话曾是广西很有影响的汉语方言；3.在广西的汉语方言中，只有平话方言的历史比较久远。4.平话方言与越南语的分布区域十分接近。5.现代平话方言中，不难找到与汉越音相同或相似的语音特征。     

越南风俗志

越南是一个历史悠久的多民族的国家。现在在越南的二千五百万人口中,除了占全国人口87％的京族(越南族)以外,还有六十多种少数民族。越南少数民族的总人口约有三百多万,分布在占全国总面积60％的地面上。他们大多数散居或和京族杂居在溪流交错的南方、北方的高原、山地和边疆地区。越南北方的少数民族大多数是来自中国。例如土(僮)族、侬族、艾族、(亻孟)族、僈族、苗族、儸儸族、汕趾族等由中国南方迁入越南已有两千多年的历史,自公元前三世纪起,越南和中国在文化艺术等方面就有着密切的联系。在越南各族人     

汉越辅音对比与对外汉语教学

本文从汉语作为第二语言教学的角度对汉语和越南语的辅音进行比较，分析二者的异同，归纳出造成对越汉语辅音教学难点问题形成的原因，找到辅音教学的规律和解决方法，进而有针对性的对越南学生进行汉语语音教学。     

浅谈越南语语言学习能力的培养

在中越漫长的历史上,汉语对越南语产生了深远的影响。我国西部地区对越南语人才需求大增,本文通过对越南语渊源的揭示,结合日常教学积累的经验,了解越南语语言学习能力培养的现状,初步探讨了越南语语言学习的难点所在,以及为培养越南语语言学习能力提出了一些建议,以期为语言学习和语言研究者提供参考。     

略谈汉越词特点及其对汉越互译的影响

从秦汉时期起,大量古汉语的词汇传入越南,被越南语吸收和越化,被称为"汉越词"。汉越词是越南语词汇库的重要组成部分,约占越南语词汇总量的60%~70%。汉语词传入越南之后,有些仍然保持其原义,但有些经过演变导致词义扩展、缩减或改变。因此在汉越互译时必须深入了解这些汉越词的词义和用法等特点。通过简介汉越词的词义和演变来分析汉越词对汉越互译过程的影响,并进而提出汉越互译教学中具有针对性的教学策略。     

广西民间故事《金仲和阿翘》的采录与研究

通过对流传于广西的京族民间故事《金仲和阿翘》的采录和研究 ,厘清了该故事由中国传入越南 ,再由越南传回中国的大体年代、路线和变迁情况 ;认为“京族化”的《金仲和阿翘》既是中越文化交流的见证 ,也是京汉文化融合的结果。     

越南学生汉语助词“了”偏误分析

"了"是现代汉语特殊的语法现象,也是对越汉语教学的难点。通过对越南学生"了"偏误的调查,列出越南学生"了"偏误的类型,并运用有界和无界理论分析"了"的使用情况,最后用中介语理论总结越南学生"了"偏误的原因。     

可及性与英汉指称词语的翻译

可及性是认识主体达到某一指称对象的难易程度。英汉指称形式存在共性，也有以下显著差异：英语中的代词和汉语中的零代词具有相同的可及性，而且汉语中处于主题位置上的代词和指示词语也具有高可及性；英语中的指示代词主要出现在中距离篇章语境中，是中可及性标示语，汉语中的中可及性标示语通常由宾语位置上的代词和指示词语充当；英汉语中，专有名词和有定描述语尽管同属于低可及性标示语，但仍存在差异。上述各方面差异，给英汉互译造成障碍，可通过分析其异质性表现来探索互译策略。     

诗歌翻译中的英汉语词义和语篇的结构差异及其表现

本文主要以英译汉诗的语篇为例，从词义和语篇的层面上探讨了英语与汉语在表现形式上的本色和差异。其一，在语义上，英语词汇具有客观明晰，词丰义微，以多代少的特点，但并不冗余；汉语词汇则具有主观概括，词约义富，以少替多的特点，但并不短缺。其二，在语篇上，英语具有衔接严谨，诉诸理性，语篇易长的特点；汉语则连贯紧凑，诉诸意象，语篇易短。正因如此，英诗诗意易于明朗，汉诗诗意易于模糊。充分认识这两种显著的差异可以促进英汉互译和英语学习的研究。     

英语在越南语教学中的正迁移探索

母语习惯如果有利于养成外语习惯,那么母语对外语学习者的促进作用被称为正迁移,反之称为负迁移。对于越南语学习者来说,已经掌握的汉语和英语知识对学习越南语的迁移也是如此。我们在教授越南语过程中利用母语和英语的正迁移,有助于讲解,使学生更容易理解和接受,同时加强英语记忆,巩固和提高师生的英语水平。     

文山师范高等专科学校面向越南实施“走出去”战略的思考

根据所处区位和办学条件,面向越南实施"走出去"战略对文山师专发展有积极意义.作为对外合作与交流的重点,宜分步实施,从吸收越南学生到校学习汉语转变为到越南推广汉语,从面向越南学生的汉语培训转向学历教育,使学校在与越南的教育合作交流方面不断深入,实现长期互利共赢.     

越南留学生“得”字补语句偏误分析

"得"字补语句是现代汉语中常见的句式,它结构复杂,变化形式纷繁多样,且独具汉语特色,在外语中没有相对应的形式,是外国留学生学习汉语的一个难点,也是对外汉语教学的一个重点.利用越南语语料,对越南留学生习得"得"字补语句出现的偏误进行了分类和分析.     

越南人的南沙焦虑

一次我从越南同登口岸人境，乘汽车前往河内。同车十几人中有三个中国人，只有我懂得越南语，路途无事便和一个越南青年侃侃而谈。     

越南语同义词初探

越语同义词是越语教学和翻译的重点难点之一。本文着重探讨越南语中汉语借词同义词的特点及其辨析、翻译规律。     

基于迁移学习的汉越神经机器翻译

针对汉语-越南语(简称汉越)平行语料受限的问题,提出了一种基于迁移学习的汉越神经机器翻译(TLNMTCV)模型.在训练汉语-英语、英语-越南语的翻译模型的基础上,通过迁移学习方法,利用训练得到的汉语端编码器和越南语端解码器,分别对汉越翻译模型的编码器与解码器参数进行初始化,并使用小规模汉越语料进行微调优化,得到TLNMT-CV模型.实验表明,TLNMT-CV模型能够快速地实现新模型的初始化,提高模型的参数质量,从而提高翻译性能.相比Transformer,TLNMT-CV模型的双语互译评估(BLEU)值提升了1.16个百分点.     

汉语旅游语篇中的文化信息传递及翻译

语篇翻译已成为国内外众多学者关注的重要课题之一。通过多年研究。他们已取得了令人瞩目的成果，为此领域的进一步探索予以铺垫。但是目前国内针对旅游语篇文化层面翻译研究不够深入。本文试图从语篇人手，结合大量实例对汉语旅游语篇及其英译文进行对比分析，认为旅游语篇翻译不仅是两种文字的简单转换，更是一种跨文化交际行为，其中文化信息的理解与处理值得引起大家注意。笔者就如何有效地传递旅游语篇中的文化信息，提出儿种翻译方法：1．释义法；2．增补法；3．删减法；4．改译法；5．类比法。     

关于外来语的思考

外来语进入汉语，大致有四种形式：（一）用汉字记录外来词的读音直接使用；（二）在音译的基础上附加指类名词；（三）音与意的结合改造；（四）为外来词选择对应的汉语词，即意译。汉语中发展史证明，外来词的地闸是社会繁荣，对外开放的时代产物。我们不拒绝外来词进入汉语，但不加节制地盲目引入使用不规范的词语，不利于民族语言的运用。审慎精选和统一规范，是借用外来语丰富本语的基本原则。     

留学生拒绝语习得偏误与对策

“拒绝”是让人不愿接受的和威胁面子的行为，但又是人际交往过程中必须经常使用的一种言语行为。汉语拒绝语表达在词语、语句层面有着自己的特殊性，更在语用策略上受到本民族文化心理的影响制约。这种特殊性直接导致留学生在汉语拒绝语习得和使用上出现不同程度的偏误。本文对这些偏误现状进行了总结分析，并针对这些问题探讨相关的教学策略，以帮助留学生更好地掌握汉语拒绝语及其使用策略。     

中越吃槟榔风俗之比较

以中国南方民族与越南京族吃槟榔的风俗进行比较,从而说明两国在饮食文化上的一些共性。     

哈萨克族学生学习汉语否定结构的偏误分析

问卷调查分析显示：（1）处于汉语中、高级学习阶段的哈萨克族学生在使用汉语否定结构时．会出现一些带有普遍规律性的偏误；（2）母语负迁移所造成的偏误很少出现，而目的语知识负迁移造成的偏误已经占优势；（3）学生对汉语否定结构的掌握程度与学生的汉语水平并不完全成正比；（4）学生正逐渐形成汉语否定结构的规则和系统，但还不能正确地运用这些规则。