论逻辑科学发展的高级阶段--辩证逻辑

普通逻辑是以普通思维形式及其规律为研究对象的。辩证逻辑是关于辩证思维形式及其规律的科学,与普通逻辑的研究对象有所不同,是逻辑科学发展的高级阶段。     

近十余年贵州普通逻辑研究概述

1980至1993年是贵州省逻辑工作者研究普通逻辑成果最多的时期，先后出版了一批教材和教参，发表了甘多篇论文。现将比较重要的观点归纳介绍于后：一、学科名称。有的同志赞成将“形式逻辑”，改为“普通逻辑”。使用“普通逻辑”这个名称，有助于人们把它既和真正的形式逻辑即数理逻辑区别开来，又和以辨证思维形式及其规律为研究对象的辩证逻辑区别开来。为了名符其实，有同志建议也可改称为形式逻辑与科学方法论。二、体系和内容。有的同志提出既要从符号化与概括现代语言材料两方面探索，又不能只局限于在这两方面。还要注意研究思想基本…     

关于普通逻辑学科体系的新构想

本文认为现行的普通逻辑著作，其内容不够完整，缺乏对思维过程的研究；其篇章纲目不清，结构也不尽合理。因而提出：应将知性思继过程的结构形式作为对象专门研究，并确定疑问是思维过程结构中的起始环节。推出了“疑问─—假设─—证明”这一过程结构。对现行普通逻辑体系进行相应调整，变为：思维规律、思维形式、思维过程、思维方法，共四编十八章。     

交际逻辑初论

本文对交际逻辑存在的必然性及其研究对象、类型等进行了探索性的论述，提出了交际思维、交际思维形式、交际逻辑等一系列新概念及其新论点，尝试开辟逻辑尤其是自然语言逻辑研究的新领域。     

法律逻辑简论

法律逻辑是一门学科,有其独立的研究对象,是一门主要研究法律思维形式及其逻辑方法的科学,法律逻辑可归属于应用逻辑之列。法律逻辑的研究包括两个层次：逻辑在法律中的应用与系统化的法律逻辑。     

真、奇、美——试论《雷雨》戏剧语言的修辞手法

语言是思维的物质外壳，思维是语言的思想内容，思维的规律是逻辑，语言的规律是语法；而语法是研究语言规律的科学，修辞则是研究语言表达效果规律的科学。“思维要与语言联系起来，才能做到语言人物化，即个性化”。要使人物语言更能收到动作性、抒情性及个性化的效果，就要充分调动各种修辞手法。本文就曹禺《雷雨》戏剧语言的修辞手法的丰富性、多样性及其产生的艺术效果进行探讨。     

直言命题的运用并非纯逻辑的——评逻辑教材自身的逻辑矛盾

普通逻辑(或称形式逻辑、传统逻辑)所研究的命题形式(或称判断形式)之所以具有抽象的概括的与纯形式的性质,是因为逻辑学研究思维形式(或称思维的逻辑形式)时,要暂时撇开思维内容。而现行逻辑教材中,谈及“正确运用直言命题”时,却不顾这一特性,将命题的形式与命题的内容“相提并论”。既然逻辑学只研究逻辑问题,就不该涉足非逻辑问题;命题运用既涉及逻辑问题,也涉及非逻辑问题,就不能推给逻辑学去解决,否则,必然出现逻辑矛盾:逻辑学的研究对象只是思维形式,同时,它又不仅限于思维形式。     

关于“命题的否定”之教学探讨

逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科,也是认识问题、研究问题不可缺少的工具.作为高中学生,学习一些基础逻辑知识是非常必要的.     

矛盾律与排中律关系辨析

普通逻辑的基本规律是人们在长期实践的基础上对思维活动规律的概括和总结，是人们进行正确思维所必须遵守的起码准则，人们的正常思维活动必须遵循逻辑规律的要求，否则就不能认识真理和准确地表达思想。而在逻辑规律中矛盾律和排中律是最容易混淆的，通过重点分析这两种规律的异同，为进一步规范人们的思维奠定良好的基础。     

黑格尔辩证逻辑的特征

黑格尔创立的辩证逻辑不同于形式逻辑。从思维形式上看,辩证逻辑是内容与形式相结合的一种思维形式;从思维规律上看,它是从对象的相互联系中,从对象的运动、变化、发展中,从其矛盾统一体中把握对象的思维形式。辩证逻辑之所以不同于形式逻辑,源于黑格尔对“概念”的辩证的分析和理解。     

略论统一的理论思维逻辑系统

<正> 从一定意义上可以说,逻辑学正在从单一学科逐步形成为由既相对独立又有内在联系的诸多学科组成的科学体系。这个体系包括若干基本逻辑分支和更多的应用逻辑分支。 抽象理论思维逻辑是辩证理论思维逻辑的子系统。所谓理论思维,就是人们在认识过程中借助于概念、范畴来描述或解释对象的思维过程。抽象理论思维是指以类概念及其体系揭示事物一般本质和稳定性规律的思维。抽象理论思维包括初级抽象理论思维(即传统的形式逻辑管辖的思维领域)和高级抽象理论思维(由标准符号逻辑管辖)。抽象理论思维逻辑是辩证理论思维逻辑的子系统,笔者认为有如下的理由。     

试论基本逻辑方法在科学发现中的作用

逻辑(指普通逻辑)作为一种工具或方法,不仅是表述论辩的有效工具,而且也是科学研究和科学发现的基本方法。这是因为逻辑除去具有表述论证的职能外,还具有从已知进到未知的认识职能。因此,探讨逻辑在科学研究和科学发现中的作用问题,既是应用逻辑,也是科学方法论的重要研究课题。科学研究,既要有正确观点指导,又要有符合科学研究实际的方法。不同性质的科学,有不同的研究对象,也有不同的认识方法和研究方法。科学方法既有其一般的规律,又有其     

修辞与逻辑和美学

修辞学是一门探讨提高语言表达效果的规律和方法的科学,逻辑学是研究思维本质、形式和规律的科学,美学是研究审美活动特征和规律的科学。三者虽属不同的学科领域,但彼此之间却有着千丝万缕的联系。以修辞学为主线,以美学理论为基础,以逻辑学为武器,研究三者之间的关系,用美学理念解读修辞学,可以探究修辞在逻辑、关学中的实用价值,提高修辞的应用能力。     

论灵感思维的逻辑规律和机制

灵感是科学认知的一种基本思维形式,它在创新思维中占有重要地位.从认识规律和科学发现规律出发进行考察,逻辑与非逻辑互补律、机遇启示律和显意识潜意识融通律是激发灵感的三条重要规律.从认识的过程分析,灵感的产生需要以量变做准备,是长期积累、艰苦探索的结果.灵感的产生除了需要个体具备必要的知识基础外,还需要具备必要的社会条件.要克服灵感的不足,提升、完善灵感提示的成果,必须进行逻辑分析.     

直言逻辑与谓词逻辑的对比研究

1.1 这里的直言逻辑,就是传统的直言命题逻辑,而这里的谓词逻辑,实际上也只涉及一部分,这部分通常称为狭谓词逻辑。为了行文简便,故使用简称。1.2 直言逻辑研究直言命题及其推理的形式,是传统逻辑的重要组成部分,亚里士多德奠定了其基本内容。谓词逻辑研究谓词公式及其推演,并给出语义解释。谓词公式经过解释成为命题形式的符号表达式。谓词逻辑是现代逻辑的基础之一,罗素第一个建立了完全的谓词演算系统。1.3 谓词逻辑所研究的思维形式,从量上来说远远多于直言逻辑,而其中有一部分是与直言逻辑相同的,但两者在理解和处理这相同的对象时,表现出诸多的不同,从这方面对     

爱因斯坦引发的逻辑哲学问题

依爱因斯坦的观点,逻辑全等于演绎,与归纳并为西方科学的两大成就。认同爱因斯坦的逻辑观,试从"划界"的视角寻求根据。演绎和归纳的界线在于:前者以必然为真的逻辑真理即逻辑规律及相应的有效推理形式为研究对象;后者不研究逻辑真理及有效推理形式,其结论只是或然为真。是否以逻辑真理及相应的推理形式为研究对象,就是逻辑与非逻辑的分界线。演绎与归纳也有关联:均来源于经验。逻辑规律的前身就是归纳结论,经逻辑系统的整合而转身为必然的真命题。逻辑学家通过对逻辑系统的论域作出修正、限制或重新解释,以排除一切可能的反例,就可保证逻辑真理具有永恒的必然性。这就是逻辑学家使或然的归纳结论转化为必然的逻辑真理的诀窍。不能从演绎和归纳在认识中不可分离,推出逻辑必须包括归纳。归纳属于与逻辑同等重要的另一学科:科学方法论。     

关于中文青少年逻辑思维读物的思考

提倡素质教育首先应特别关注逻辑思维素质,而青少年的思维素质教育是其中重要的一环。我国逻辑思维教材以及普通读物数不胜数,但针对青少年逻辑思维素质培养的读物却少之又少。真正明确给中学生的逻辑教材仅有两部,却都未能发挥其应有作用,原因是多方面的。适当的青少年逻辑思维读物应该既符合逻辑思维的规律,又能结合青少年的特点;既能引起青少年的兴趣,又能传达正确的逻辑知识和理性精神。首先,要改变观念,排除误解,树立真正的逻辑精神;其次,真正重视、有效推动逻辑思维教学;第三,调查研究,深入把握青少年思维发展的科学规律和实际状况。     

关于不相容选言判断的几个问题

据何断定选言判断选言支间相容与否，涉及到不同的逻辑哲学本体论的承诺。现代逻辑形式系统与传统逻辑应用系统所预设的本体层次是不同的。作为逻辑教学体系的普通逻辑对选言支间相容与否的本体判定，是传统逻辑应用层次的事实存在裁定；现代形式逻辑中之所以没有严格析取的判断形式，是用合取与析取的综合方式进行了取代；不相容选言判断是对思维实际的抽象概括，具有非形式性质，运用形式化析取符号表述排中律，存在矛盾；不相容选言判断的负判断的等值判断，不只有(p∧q)∨(┐p∧┐q)一种形式，还应有(p∧q)∨(┐p∧┐q)的形式，从思维实际论，(p∧q)∨(┐p∧┐q)的形式，更贴近日常思维，更利于研习者理解。     

从《论持久战》看辩证逻辑的论证原则

论证(包括证明与反驳)是逻辑学研究的重要内容。无论传统逻辑还是目前国内高校广泛使用的各种形式逻辑(又称普通逻辑)、符号逻辑教本,都把它作为一个重要研究内容。先看形式逻辑。试从目前国内影响最大的《形式逻辑》(金岳霖主编)和《普通逻辑》(吴家国等编写)来说,都设专章研究论证。由于论证要综合运用各种思维形式和逻辑方法,要遵守思维的基本规律,所以它与形式逻辑的其它内容有着密切的关系。可以说,形式逻辑理论是把论证作为逻辑学的总结来论述的。     

基于智库双螺旋法的科学概念创新问题辨析与影响因素分析

科技创新是社会发展的驱动力。除了技术上的创新，理论上的科学概念创新也是高质量科学创新研究的关键组成部分。本研究首先基于智库双螺旋法的问题解析法对科学概念创新进行了问题界定、分析了科学概念创新的主观性和客观性并对其影响因素进行了细化分解和作用机制阐述，然后将科学概念创新过程总结为“科学问题提出-试探性解答-新概念明朗-新概念验证和修正”4个发展阶段，最后表达了科学概念创新的最终目标应是开创一种研究范式的观点。本研究还认为，科学概念是科研人员基于历史资料，在外界环境影响下，遵从科学概念发展规律，在严谨的逻辑思维、生动的形象思维、突发性的灵感思维等综合作用下的科学抽象产物，而综合性、集成性的创造性思维是科学概念创新的关键。