企业战略管理案例教学组织实施及应注意的问题

<正>一、引言企业战略管理课程是融合管理科学与领导艺术、既有理论范式又强调灵活应用的综合性、实务型课程。该课程不是对企业某种职能的具体管理,而是着重研究和解决企业长远性、全局性的问题,强调的是一种理念或思维方式,具有较强的操作性和艺术性。因此,单纯的理论授课很难让学生深入理解和掌握企业战略管理的理念和思想,而案例教学法则可以弥补单纯理论授课的不足,可以有效地提高教学效果。哈佛工商学院将案例教学定义为:一种教师与学生直接参与共同对工商案例或疑难问题进行讨论的教学方法。所以,案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,其本质是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,教师在案例教学中扮演着设计者和激励者的角色,让学生把自己纳入案例场景,鼓励学生积极参与讨论。在教学中既可以通过分析、比较、研究各种各样的成功和失败的管理案例,从中抽象出     

公安院校案例教学的实践与思考

案例教学是培养高素质公安人才的重要途径。由于推行的时间较短,我国公安院校案例教学中存在着案例、教师、学生、理念、制度五个制约要素。通过更新观念、提高师资队伍质量、改变学生的学习方式、联合编写案例库、调整目前的成绩考核制度以及将案例教学与学生实习结合,可以在现有条件下明显提升案例教学水平。     

工商管理专业案例教学研究

1921年哈佛商学院在世界上首创了企业案例教学模式,并将其作为提高学生管理能力的重要手段。我国引入案例教学20多年,对我国高校教育改革产生了重要的启示和推动作用。本文结合工作实践,论述了教学案例的选择设计,以及如何提高案例教学中讨论与点评的效果。     

高职院校中企业管理案例教学法之初探

与传统理论教学模式有很大区别的案例教学法,是提高高职院校学生综合应用能力的有效途径之一。在企业管理课程中,案例教学的程序一般分为理论学习、案例准备、课堂讨论和总结与书面分析四个步骤。     

论案例教学法的实施

本文结合在《现代企业管理》课程教学实践中实施案例教学的心得与体会，着重分析在教学实践中成功实施案例教学法应把握的重要环节及应注意的几个主要问题，以此不断增强学生分析问题和解决问题的实际能力、提高学生的逻辑推理能力、语言表达能力和知识综合运用能力。     

浅谈高职教育《企业管理》课程设计

企业管理的学科特点决定了不能单纯的使用理论授课的教学方法,可以使用通过选择教学案例、营造案例教学中课堂气氛以及通过社会实践提高企业管理案例教学效果等策略的案例教学法,结合校企结合法,它能生动并具体的反应企业管理的知识,培养学生理论与实践相结合的能力,更好的适应市场的需求。     

管理类课程案例建设探讨

目前管理类课程案例教学的首要问题就是缺乏高质量的案例,国外案例由于文化差异很难直接使用,国内案例数量和质量上都还不尽如人意。各高校应该重视管理类课程教学案例的建设,获得政府、企业的合作与支持,调动教师、学生的积极性,进行系统的案例教学及案例编撰的培训,以提高本土、原创案例的数量和质量,提高案例教学的效果。     

浅析独立学院行政管理专业的案例教学

独立学院行政管理专业案例教学实践中存在诸多问题,严重影响和制约了案例教学方法的有效运用。但由于独立学院行政管理专业案例教学尚处于起步阶段,为此,应该培养一支高素质的师资队伍,加强案例教材和案例信息库建设,提升学生适应案例教学的能力,并引导学生将知识学习与能力提高有机结合,从而提高独立学院行政管理专业案例教学水平。     

管理学案例地方化教学改革的思考

管理学是一门兼具理论性和实践性的课程.管理学运用案例教学能有效解决将管理理论与企业经营实际相结合的问题.但是长期以来管理学案例选用的或者是西方企业的管理实践案例,或者是国内大型企业的经营案例,难脱教条主义的讲授模式.探索使用具有地方特色的管理学案例,是提高学生的实践技能,解决高校与企业在合作办学中存在的矛盾,培养服务于地方经济建设的应用型人才的有效途径.     

高职高专院校市场营销专业案例教学研究

本文介绍了高职高专教育目标、特点及教师、学生情况,从教师、案例及学生三个案例教学的要素入手,分析了目前高职高专营销专业案例教学的现状,在案例教学中存在的问题,并针对问题提出了解决的几点建设。     

学生视野中的高职院校和谐师生关系研究

高职院校存在系列制约师生关系发展的不和谐因素。高职院校师生关系可分为从事教学一线工作的教师和教学辅助人员与学生、学生思想政治教育工作者与学生、行政机关与宿舍管理人员与学生等三种类型,从三种类型出发概括高职院校师生关系现状,并提出对策。     

应用型人才培养模式的探索--以酒店管理专业"2+1"模式为例

长沙大学酒店管理专业采用“2 1”人才培养模式,通过组建高素质的双师型教师队伍、积极推进教学改革、加强与企业合作、强化学生毕业实习的管理、注重学生全面素质培养等措施,以就业为导向,实现了学校、学生和企业“三赢”的结果。     

六三六"导学模式研究——促进中学生数学创新思维发展实验及二级模糊综合评判

"六三六导学模式"把认知因素和非认知因素从根本上结合起来,强调师生共同反思、求异思维、激励创新精神和培养实践能力。为了考察本模式的有效性和可行性,在教育理论研究基础上进行了本实验研究。实验结论显示:在本实验条件下,此模式对实验班学生成绩的提高存在主效应;老师的评价态度和教学成绩与其对此模式的掌握程度和操作水平明显相关;该模式有效调动了学生学习数学的积极性和提高数学学习质量,同时促进了试验班师生综合素质的普遍提高。     

现代教育技术与《园林植物育种学》课程的整合

主要探讨在园林专业的教学实践中,通过将现代教育技术与《园林植物育种学》理论教学有机地整合,把教学过程的教师、学生、教材、媒体四个要素的作用充分调动起来,达到转变学生的学习方式、促进学生能力提高的作用。     

以德治国与学校教育管理

本文论述了学校贯彻以德治国的精神,学校在管理中特别要重视思想教育和道德建设,教师要率先垂范,要从爱的愿望出发去教育学生,以爱的手段方式去教育学生。     

高职专业实行学分制管理的可行性研究

适应高职专业的教学与生源特点 ,实施学分制将有利于学生的个性发展及综合素质的提高、调动教与学双方的积极性和教学资源的优化配置。推行学分制将会面临师资、教学场馆及教学管理等软硬件条件的制约 ,在实施时应遵循因地制宜、以点带面和循序渐进等原则。目前 ,高职专业学分制可采取弹性学制、课程分类设置、导师制等不同的管理措施     

基于案例研究的反垄断法教学——以纵向价格垄断协议为例

反垄断法是一门技术性很强的法律,传统的知识讲授较为枯燥,无法激发学生的学习热情。反垄断法案例教学,比如纵向价格垄断协议的司法、执法案例,通过个案展示、类案分析、中外案例对比的层层推进,学生可以由浅入深,掌握相关制度的基本法理、立法规定及其背后的经济社会规律等内容。此外,反垄断法案例教学还是连接教学与科研的关键节点,教师从课堂教学中得出的启发,可以促使自身更为深入地研究问题。可以说,反垄断法案例教学能够实现教学相长,既能让学生掌握法律知识,提高法律思维,也能让教师不再局限于传授基础知识,而是深入法律实施领域,发现问题、找寻答案,进而做出理论贡献。     

外语专业以学生为中心的主题活动教学模式

“以学生为中心的主题活动教学”模式,旨在体现学生需求,极大地激发学生学习外语的兴趣,使其积极地参加到教学活动中,成为学习和运用语言的主体。教师在设计课堂活动时既要考虑语言因素、智力和情感因素,还要把活动教学原则有机地结合起来,使学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

基于面板数据的课堂教学质量评价的统计分析研究

本文以伊犁师范学院本科课堂教学质量学生评议结果（理工科专业）为例,依据多元统计分析的原理,运用方差分析、显著性检验、回归分析等定量分析方法,并借助SPSS等统计软件,对学生评教的相关因素诸如教师职称、教师性别、课程性质、学生成绩等差异对教学评议结果的是否具有显著性影响等因子做了具体的统计分析,并得出若干结论和建议。     

信息技术与课程整合存在的问题及对策

信息技术与课程整合中存在若干问题,如部分教师缺乏积极性和主动性,“机灌”代替“人灌”的现象,师生有效互动与学生的实质参与减少,师生情感交流与学生主体作用弱化等.这需要正确处理好整合中的三个关系即“扬”与“弃”的关系,“虚”与“实”的关系,“主导”与“主体”的关系,以便更好地提高课堂教学的实效.